探讨有效开展初中英语听说教学的策略

王娜

摘  要：随着中考改革措施的有效落实，初中英语教师应充分意识到听说教学的重要性，改变传统应试教育“重分数、轻能力”的思想，探索符合学生实际需求的教学方法，让学生具备与他人开口交流的勇气，提高学生的英语听说能力。教师可以通过创设英语语境、丰富课堂活动、借助英语电影、利用英语软件有效开展初中英语听说教学，打破传统“哑巴式”英语教学的困境。

关键词：初中英语；听说教学；英语口语

受传统应试教育影响，学生的英语答题能力普遍优于听说能力，许多学生甚至羞于英语表达。为了从根本上解决学生英语听说能力欠缺的问题，教师应以英语核心素养的构成为着手点，积极探索有效的初中英语听说教学策略，帮助学生克服畏惧心理，激发学生的英语口语潜能，在提高学生英语听说能力的同时提高英语整体教学质量。

一、创设英语情境，激发学生的英语学习兴趣

当前，学生习惯使用汉语进行日常交流，只有在英语课堂上学生才会按照教师的要求进行英语口语交流。为了提高学生的英语听说能力，教师可以创设英语语言环境，使他们在特定的英语语境中产生英语表达的欲望。缺乏语言环境会阻碍学生英语听说能力的提高。在传统英语教学中，因教学条件的限制，教师只能借助常见实物表达或汉语描述等形式为学生创设英语教学情境。随着智能化教学技术的兴起，学校硬件教学设施越发完善，单一化的语境素材变得越来越广泛，教师可以借助多种教学设施创设课堂教学情境。

例如，人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级下册Unit 8“Is there a post office near here？”展示了日常生活中问路以及指路的生活化语言情境，教师可以选择与课文内容相近的英语视频，让学生通过视听大致了解视频短片的内容，尝试与其他学生开展英语情境对话，如学生可以运用教材中的句式“Where’s the ...”进行问路，另一名学生依照短片内容用“It’s ...”进行回答。这种英语语言情境教学模式不仅有助于提高学生的英语听说能力，还能激发学生的英语学习兴趣，消解学生对英语口语表达的畏惧心理。

二、丰富课堂活动，提高学生的英语听说能力

有的学生英语基础知识扎实，口语发音准确；有的学生英语知识薄弱，羞于开口表达。面对学生参差不齐的英语水平，教师需要精心设计课堂教学活动，既要保证英语听说能力较强的学生获得知识技能，又要照顾英语基础知识薄弱的学生，鼓励此类学生参加听说训练活动，从而减小两者之间的听说能力差异。初中英语听说训练活动与合作学习相结合有助于英语听说能力较好的学生带动英语基础知识薄弱且羞于张口的学生。教师应根据英语教材内容鼓励学生积极参与角色扮演、合作复习等小组活动消解学生羞于开口的窘迫感，使他们找到适合自己的听说训练方法。

角色扮演活动有助于学生快速融入合作学习氛围，使学生在小组成员的带动下纠正错误发音，勇于开口表达。当前，初中英语教材中有许多口语交际训练，教师可以组织学生进行合作学习，开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，并在特定情境中开展口语训练。在学生学习完课文后，各小组成员围绕课文主题自行编写英语对话，以角色扮演形式展示。例如，在教学教材七年级上册Unit 8“When is your birthday？”时，教师先让学生统计组内成员的出生日期，然后要求每组成员按照生日顺序站在组员面前，介绍自己的生日并表达生日愿望。这种练习方式既能让学生掌握英语交流技巧，又能对课堂所学内容进行练习，使学生在巩固旧知识的同时缩短英语听说能力差距，提高学生的英语交际能力。

三、借助英语电影，激发学生的英语口语潜能

在传统英语教学中，部分教师会围绕初中英语教材开展教学活动，单一的课堂实践活动无法激发学生的英语口语潜能。教师带领学生重复使用相同的教学模式进行英语听说训练，导致部分学生存在懈怠心理，甚至拒绝参加英语听说训练。许多学生会在英语听说训练中出现听不懂、不会说等学习问题。学生对英语学习失去兴趣会影响学生的情绪，使他们产生不想继续参与英语听说训练的想法。

为了打破传统英语听说教学的束缚，教师可以选择有趣的英语电影，改变英语听说训练的枯燥乏味，通过纯正的英语语言环境，提高学生的英语听说能力。值得注意的是，教师在选择英语电影时，应选择一些生活化、故事化的英语电影，让学生在观看过程中找到东西方文化的差异。例如，在教学教材九年全一册Unit 12“Life is full of the unexpected”时，鉴于初中生英语词汇量有限，为了让学生更好地理解课本内容，教师可以为学生播放电影Forrest Gump。这部电影讲述了一个名叫福瑞斯特·甘的男孩，他因患有天生智障而被周围人嘲笑，但是他并没有自暴自弃，并在多个领域拥有非凡成就。因该电影贴近现实生活，学生即使在观看过程中遇到听不懂的英语句子，也可以通过故事情节对内容进行推断。待观影结束后，教师可以选择电影中的精彩片段重复播放，让学生领悟台词的意思，同时模仿发音，促使学生在反复练习中激发口语表达潜能，鼓励学生用英语表达自己的观看感受，学习阿甘自强不息的精神。

四、利用英语软件，帮助学生克服羞于张口心理

师生位置“错换”是当前初中英语教学的障碍，阻碍学生英语听说能力的提升。学生是英语教学过程的主体，英语课堂教学质量的好坏需要根据学生整体学习成效进行评估。如果英语教师完全主导教学过程，学生就会渐渐迷失自己的学习方向，畏惧教师的提问，不能以轻松的心态进行英语对话练习。

人工智能时代的来临，手机、平板电脑已经成为学生日常学习的工具，许多软件具备配音功能，如英文动漫配音、初中英语教材配音等。教师在完成英语教学后可以根据学生听说能力的实际情况，帮其选择适合的配音内容，要求学生在听说训练中重点掌握爆破音、轻读音等标准英语发音规则，重复模仿，自主完成配音练习，纠正学生以往英语口语的不足之处。这样既能为学生营造良好的英语语言环境，又能讓学生克服羞于张口的畏惧心理。长此以往，学生通过英语配音软件可以逐渐感受到英语学习的趣味性，形成自主学习的习惯，改变以往被动接受英语知识的情况，切实提高英语听说能力。

五、结束语

为了提高学生的英语听说能力，教师应当围绕教学内容开展有效的英语听说教学，帮助学生创设英语语言环境，改变单一的教学方式，缩小学生之间的听说能力差异，借助英语电影、配音软件等鼓励学生克服羞于张口表达的学习心理。教师要通过多样化英语教学帮助学生找到适合自己英语听说训练的方法，改变“哑巴式”英语学习法，提高英语听说教学成效。

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