农村中学生地理实践力培养策略

董丽萍(甘肃省兰州市第六十四中学 730060)

培养地理实践力,是培养学生的动手动脑能力,培养学生从地理的视角认识人与自然,通过实践来体会实践出真知的道理。只有学生能够在学习中真正意识到地理实践力培养的价值,才可以在地理学习中提高学习兴趣,使地理学习变得更加简单。

一、农村中学生地理实践力培养难点

农村中学的教学资源有限,学校给地理学科提供的资源较少,而实践教学的耗时又长,不少教师在教学中即便想要开展实践教育,也无法在课时受限的情况下完成地理实践教学。然而,农村中学具备更加得天独厚的地理位置条件,学生更易亲近大自然。为加强学生地理实践力培养效果,农村中学应该提高对地理学科的重视程度,合理倾斜教育资源,以此让教师获得更多开展地理教学的机会。还可以将中学地理教学内容与其他和地理内容相关的课程相结合,尝试让地理学科中的知识从课堂理论走向社会实践,让地理学科真正成为具有较高技术力的重要学科,通过增强地理学科的潜在价值,来提高该学科的社会地位。

二、基于新课标的农村中学生地理实践力培养策略

在新课标背景下,为进一步提高中学生的地理学习质量,教师应该从地理实践力的培养出发,结合实践教学来提高地理教学质量,为学生营造出良好的地理学习环境。

1.课内地理实践教学

培养学生地理实践力,要从不同角度来强化学生对地理知识的掌握程度。课内教学能够在地理实践力培养中发挥非常重要的作用。

第一,利用绘图,培养学生学习兴趣。笔者在乡村支教期间发现不少乡村学生基础较为薄弱,特别是初中生,对学习有些心不在焉。教师布置的作业一般就是完成练习册,成绩好一些的学生会主动完成,成绩中等偏下的有些学生是直接抄,题目看都不看,还有个别学生根本不做。因此,笔者针对这一现象改变了作业类型,并和那些不爱做作业的学生商量,允许他们用绘制地图来代替做练习册,并提出具体要求:画的地图需要有图名,有注记,在地图下方空白处要尽自己的最大能力写出和这张地图有关的知识点。意想不到的是,那些平时不完成作业的学生也欣然接受,而且画得有模有样,写得也十分认真。从此以后,有部分学生改变了学习态度,上课能够认真听讲,积极回答问题。

第二,通过地理实验化难为易,助力知识理解。地理实验教学相比传统教学方式更能突出地理学科特色,更加突出了实践性、探究性和开放性。在地理学习中,有些知识用实验教学能起到事半功倍的效果。在条件允许的情况下,教师应该给予学生更多的地理实践机会,只要实践使用的各种材料能够在日常生活中找到替代品,就可以通过替代品来满足学生们的实践。例如,在学习沉积岩时,岩石的层理性不好理解,就可以通过吐司面包来代替岩层,并模拟岩层受到挤压和拉伸现象。也可以用纸张的叠加来演示岩层的新老关系,挤压一摞纸张来演示褶曲,拉伸纸张演示断层。这样的例子很多,教师可通过引导学生动手实践来提高学生对知识的理解,进而提升其地理实践力。学生参与实验,在实验的过程中不断发现问题,动态理解“问题”,对解决“核心问题”会想办法,会寻求合作,这些行为是学生自主学习的体现,有助于深度学习的发生。

第三,情景教学激发学生潜能,培养创新精神。课本剧通常用于语文课和英语课中。在不少人的印象中,地理学科比较严谨,重视客观规律的发展,不适合用艺术的手段去表达,其实不然。在讲授“区域生态环境建设”中森林的开发与保护时,教师可以组织学生扮演不同的角色来完成教学任务。课本剧能够调节课堂的气氛和提高教学效率;能够激发学生学习的积极性、主动性和学习兴趣;还能突破重难点,培养学生的创新精神。课本剧的实践,也充分展示了地理课程的魅力。

2.课外地理实践教学

在新课标背景下,地理实践力的培养是地理教学的关键。根据新课标要求,学生不仅需要掌握地理知识,更需要学做合一,通过实践将知识与生活融合,进而将其有效运用。

(1)走进街道,认识人地协调发展的重要性。教育的问题,核心是人的问题。在世界地球日之际,教师可以组织学生进入社区,走上街头,对居民和行人普及垃圾分类的方法和必要性,通过表演、手工制作、手抄报等,让市民了解资源的再利用知识,保护环境的重要性。通过系列实践活动,更多的学生成为文明使者,用自己的实际行动助力绿色生活,发现了生活中的地理知识,将地理知识用到生活中,真正体会人口、资源、环境协调发展的意义。把书本的知识与学生的身心有机融为一体,将外在的知识转化为学生内在的能力和品格,地理实践活动诠释了它的真谛。

(2)走进大自然,用真实的自然现象来演示理论知识,培养学生的地理思维能力。在培养学生地理实践力时,可以通过带领学生开展野外观测来进行实践学习。例如,初中生在学习地图与比例尺时,可以让学生结合自己在课堂中学习到的知识,在校园内进行观测,并在观测中按照比例简单绘制校园地图。还可以带着学生观测地形,观测星空,观测动植物的生长等。必要时还可以借助当地的特殊地质条件来开展一系列更加有价值的地理实践。如可以借助自然资源中的河流来进行地理实践学习,直接带领学生来到河边,让他们观察河流流向、弯曲状况和河流两岸的坡度及泥沙量等,理解河流的水文特征、河流地貌的成因及形成。

(3)走进田间地头,通过真实劳动学习地理知识。在讲授农业区位因素和农业布局之前,教师带领学生来到当地一家食用菌有限公司进行参观,通过参观,学生了解到羊肚菌的种植条件及其价值,通过亲手采摘体验了采摘技巧。有的学生还在技术人员的帮助下参与了羊肚菌的种植。这次活动让学生体验了劳动的美以及劳动开创的致富之路,体会到了知识的重要。