基于价值引领与儿童发展导向的出版内容分析

【摘要】 文章以2021年教育部推荐347种幼儿图画书为分析对象，梳理其甄选原则：重视原创并推动走出去，展示线上线下融合的多形态阅读，兼顾多类型出版社等；分析其价值定位：以立德树人为根本任务的儿童发展导向，以弘扬中华优秀传统文化为主旨的原创特色立场。基于上述研究，文章提出优化推荐书目的若干建议：委托第三方评价机构加强对推荐书目的监测，及时收集传播与阅读的反馈信息和数据；适时开展对推荐书目的研讨，提升推荐书目的知名度和使用效能；加强与海外知名童书机构的合作，扩大推荐书目的国际影响力；创建线上线下有效链接，实现阅读推广的广泛传播与深入互动；立足儿童认知规律，创新中华优秀传统文化与当代中国精神的表达方式，重点发展优秀的原创图画书。

【关  键  词】教育部推荐347种幼儿图画书；引领；儿童发展；原创特色

【作者单位】姚苏平，江苏第二师范学院。

【基金项目】国家社科基金项目“改革开放40年儿童文学的乡村叙事研究”（19BZW141）；江苏省高校青蓝优秀教学团队“‘儿童文学课程群”项目；国家级一流本科课程。

【中图分类号】G239.2【文献标识码】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.03.004

2021年10月27日，教育部发布了推荐幼儿图画书347种［1］（以下简称“推荐书目”），明确指出要“丰富幼儿的学习经验，引导幼儿从小感知中国文化，培养爱国主义情感，促进他们语言、认知等多方面能力的发展”，并对出版单位提出相应的倡导：“引导图书出版单位创作更多优质的中国原创图画书，带动图画书市场健康繁荣发展。”

本次推荐书目是在近十年来我国每年童书出版4万余种、年均新出版童书2万余种的大背景下，遴选出2007—2021年间出版的347种幼儿图画书，充分反映了推荐书目的价值定位：以立德树人为根本任务的儿童发展导向，以弘扬中华优秀传统文化为主旨的原创特色立场。这不仅与2021年9月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》、2018年的《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》及系列政策文件精神一脉相承，也是对国家倡导全民阅读的回应。对推荐书目的整体概貌与价值特点进行分析，可以为我国出版单位在图画书出版的选题方向、内容、语言、呈现形式等方面提供有益借鉴。

一、推荐书目的甄选原则

推荐书目覆盖童话、儿童生活故事、神话传说、民间故事、儿童散文、儿童诗、童谣、寓言、成语故事、科普小品文、科幻故事等体裁，凸显了童年的趣味性、想象力和艺术感，尤其注重对儿童的品德素养、心理特点、情绪与情感、习惯与性格、科学启蒙、社会认知、文化传统、国际视野等方面的全方位挖掘与呈现。作品主角包括动物、男孩、女孩、植物等，具体分布占比见图1。

整体而言，入选推荐书目作品的基本原则是突出原创并推动走出去，展示线上线下融合的多形态阅读，兼顾多类型出版社等。

1．重视原创、推动走出去

推荐书目中，原创作品有280种，占绝对主体（占比为80.7%），是本次推荐书目最大的亮点。如果将中外合作的本土出版作品（10种）计入，那么原创作品达到290种，占比为83.6%。此外，国外引进作品57种，涉及16个国家，均为代表相关国家图画书水准与特色的经典之作。如法国的《今晚蜥蜴睡不着》《我的世界》等，美国的《好饿的毛毛虫》《大卫，不可以》等，英国的《迟到大王》《母鸡萝丝去散步》《我爸爸》《雪人》等，日本的《30000个西瓜逃跑了》《啵》等，意大利的《玛蒂尔达不害怕》、加拿大的《爺爷一定有办法》、德国的《飞鼠传奇》等。在347种图画书中，年代最早的是2007年的引进版《大卫，不可以》。原创作品、中外合作的本土出版作品、国外引进版作品的占比情况见图2，不同国家引进版的分布数量见图3。

其中，中外合作的本土出版作品分为三种类型：一是外国经典作品的中国绘编（2种）；二是华裔绘者与国内作者的合作作品（3种）；三是中外合作（5种）作品，除《梦想》是由外国作者与中国绘者完成外，其余4种均由中国作者与外国绘者合作完成。这不仅是我国童书走出去的积极探索和出版业国际化的重要实践，也是融通中外儿童阅读接受的有效途径［2］。

2．展示线上线下融合的多形态阅读

本次推荐书目中，通过扫码可链接音频、视频等网络资源的作品有35个，占比为10.1%；有贴页、贴纸、互动项目、翻翻书、立体书等空间、机关设计的作品有24个，占比为6.9%。除了常态的导读手册、名家推荐、创作谈，图画书中还有很多作品添加了扫码可听音频，方便读者了解作品相关的网络资源。如《俺老孙来也》既有视频动画，也有关于该作品皮影制作的专题视频介绍。同时，插画师立足内容与主题，采用布艺、剪纸等艺术表现手法，结合洞洞书、立体书等装帧与印刷工艺，让图画书的呈现形式变得更加多元，如《神奇的小石头》《爬树》等。

图画书的叙事方式体现了此次入选作品的重要特色。推荐书目中既有像《萝卜回来了》这种传统经典作品从左到右、一环套一环的图文叙事结构；也有像《敲门小熊》这种带着解构叙事色彩的作品；还有通过有意识地“顺序”和“倒序”方式呈现两种表达情境的作品，如《乐园》《全世界最坏与最棒的狗》《了不起的罗恩》等。此外，无字书如《雪人》《纽扣士兵》《池塘》《奇妙的书》等也是本次推荐书目的特色之一。

3．兼顾多类型出版社

推荐书目覆盖全国100家出版社，其中既有国家级少儿类、教育类专业出版社，如中国少年儿童新闻出版总社、教育科学出版社、天天出版社、人民教育出版社等，也有清华大学出版社、广西师范大学出版社、北京交通大学出版社、华中科技大学出版社等高校出版社。其中，各省的少儿类出版社、教育类出版社是本次推荐书目的主力军。如明天出版社共有16种，是被推荐作品最多的出版社，加上青岛出版社、山东教育出版社、山东画报出版社、济南出版社等6家出版社，整个山东省的出版社共有39种被推荐作品，在各省占比中排第一。入选的24个省份中，作品入选10种以上的省份见图4。

二、价值引领：弘扬中华优秀传统文化与当代风貌

推荐书目最鲜明的特征是对原创优秀作品的大力推举，其中大部分作品展示了中华优秀传统文化和中国当下的社会风貌。特别是童谣、童诗，不仅是中华文化母语启蒙的优质内容，也是儿童与成人构建文化记忆共同体的重要方法［3］。

1．呈现传统风韵、地域风物和民族风情

推荐书目中，展示中华民族、民风、民俗的共作品有56种，可谓琳琅满目、异彩纷呈，囊括美食、民俗、风物等文化内容。同时，成语和寓言故事也以编绘合集的方式呈现。见图5。

首先，推荐书目充分展示了地域特色和民族故事。其中，少数民族主题有贵州的《谷种的故事》《神猫和老鼠》《小鸡救妈妈》、内蒙古的《谁最厉害？》《老人湖》《鄂温克的驼鹿》、广西的《灯笼山》《黑龙洞》、云南的《小黑鸡》《小红米漂流记》、新疆的《我有长辫子啦》等，地域特色主题有《羊姑娘》《雨龙》《长江边的传说·鲤鱼石》《长江边的传说·小狐滩》《米蒸糕和龙风筝》等，以及《敦煌：中国历史地理绘本》《西安》《一条大河》《建天坛》《两千年前的冰箱——青铜冰鉴》《我们的国宝》等历史名城、国宝文物、非遗文化类主题作品。

其次，推荐书目原创作品呈现了独有的东方智慧。如《爱跳舞的小龙》展现了“夫唯不争，故天下莫能与之争”的中国传统智慧；《大山的种子》充盈着对生命“根性”的诗意探寻；《老轮胎》《茶壶》《错了》《从前有个筋斗云》《礼物》等表现出“将错就错”“逆风展翅”的胸怀和能量。

最后，推荐书目充分展现了对传统文化意蕴、民族艺术特色的现代解读。如《水与墨的故事》《小雨后》中的水墨气韵；《豆豆游走的二十四节气》《乌龟一家去看海》采用布艺、扎染的技法；《天上掉下一头鲸》《阿兔的小瓷碗》对瓷器、瓷画等工艺的展示；《调虎离山》《俺老孙来也》对皮影戏的灵活运用；《大闹天宫》《空城计》《三岔口》等对京剧元素与传统小人书风格的再现；《竹篮里的花园》《丢失的快乐》等对历代名画的致敬……这些作品均将传统元素运用得自然、妥帖、生动。

值得一提的是，《安的种子》《和风一起散步》《小年兽》等从现代儿童认知出发，涌动着禅意与趣味；《别让太阳掉下来》《金鸟》分别以漆画的用色、别致的场景描绘了太阳崇拜的神奇故事；《阿诗有块大花布》《奇妙森林原创剪纸绘本·春生的节日》《云朵一样的八哥》等，通过对剪纸、水墨、拼贴等艺术形式的综合运用，创建了独特的图像叙事表达。

2．展示当代生活与精神风貌

一类是“乡愁与怀旧”主题，从纵向或横向、定点或流动等多种视角展现中国当下的变迁。如《那些年 那座城》用逼真的画面细节，展现了20世纪80年代的小城生活；《回老家过年》讲述了定居城市的父母带着孩子回老家过年的寻根故事；《回乡下》通过女孩陪家人回乡扫墓呈现了亲情、乡情的交融。当然，“怀旧”不只是某种具体的活动，也是普通人挥之不去的一种情怀，如《水哎》《桃花鱼婆婆》《姑姑的树》等作品呈现了一帧帧吉光片羽式的童年回忆画面。

另一类是正在发生的“中国故事”［4］。如《爸爸的火车》《我爸爸是军人》分别展现了中国高铁发展史、中国军人的生活与奉献；《你的手 我的手 他的手》是对城乡劳动者的生动呈现；《飞船升空了》展现了我国飞船和宇航员的风采；《你好！我是胖大海》《哇！大熊猫》是对国宝大熊猫的细腻描绘；《翼娃子》《脚印》《回家》等作品透过儿童的目光呈现当下国人的人间四季。

此外，对近些年中国重大事件的表现也是推荐书目中令人瞩目的内容，如汶川大地震等灾后心理建设主题作品《募捐时间》《奶奶的旗袍》等；防疫抗疫主题作品《九千毫米的旅行》《妈妈，加油！》《我想知道你的名字》《写给爸爸的纸条》《爷爷的14个游戏》等。对当代生活的哲思也进入推荐书目中。如《一只蚂蚁爬呀爬》讲述个体为了在现实中努力实现“自我”和成为理想中的“他我”而不断尝试的动人故事；《我有一个梦》《爬树》蕴含追寻和失去的人生探索；跨国合作完成的《小黑和小白》寓言式呈现了互联网世界人类“近在咫尺”又“遥不可及”的时代症候；《时间的形状》《我是谁》《目光森林》《去过一百万座城市的猫》等则涉及儿童自我意识的觉醒与发展及满则溢、盈则亏的辩证关系等主题。

3．母语启蒙的童谣与童诗

在当下畅销的图画书书单中，童谣（本文将“童谣”“儿歌”统称为“童谣”，笔者按）与童诗作品一直处于被忽视的地位。本次推荐书目特地选录了20种童谣与童诗，大致分为三类：童谣与童诗的绘编（以图配文），传统童谣的图画书创编（以图为中心的二次创作），当代童谣与童诗的创编（图文合作），见图6。

值得一提的是当代童谣与童诗创编作品。如鲁兵文、贺友直图的《小山羊和小老虎》初版于1962年，是我国儿童文学的原创经典，以韵文体的童话诗方式讲述小山羊和小老虎从原本两小无猜、天真无邪地嬉戏玩闹，到被各自妈妈“提醒”、互为天敌后的“斗争”故事。贺友直用京剧发饰、脸谱、服饰等元素对角色形象进行点染，使得整个作品既有儿童嬉闹的欢愉，又有舞台表演的场景感。同样优秀的作品还有林颂英文、詹同图的《动物园》（初版于1963年），汪曾祺文、王祖民图的《仓老鼠和老鹰借粮》。

三、儿童发展立场：基于立德树人的根本任务

推荐书目涵盖了儿童发展的方方面面：有童趣、率真、嬉闹乃至鲁莽的童年精神，有对儿童自信、勇气的激赏，有对儿童良好行为举止和社会适应性的有意识引导，有对儿童日常经验如同伴交往、家庭氛围、幼儿园活动等的关注，还有对格局、精神和东方智慧的推崇……这些以儿童读者为本位的作品，尽可能地采用儿童喜闻乐见的方式，让儿童在极强的代入感中获得沉浸式的阅读体验和精神滋养［5］。

1．尊重天性、彰显童趣

童年精神是欢愉、率真、嬉闹乃至冒险和触犯，充盈着人类童年的奇幻想象。如《外星人收破烂》中的外星人“回收”了孩童被蚊子叮的包、踢球撞的包、口吃等，这些奇异想的象令小读者心驰神往；《其实我是一条鱼》则是追问“我是谁”“我将往何处去”的命题；《去冒险》用儿童元氣淋漓的热忱和无畏开启了一场漫游世界的冒险想象；《如何让大象从秋千上下来》是一本互动性很强的创意图画书，每一种可能性都彰显了儿童无拘无束的试错意识。类似的作品还有《不要和青蛙跳绳》《勇敢的小米》《淘气的小波波熊》《企鹅寄冰》等。

2．遵循规律、正视差异

一个充满悖论的现象是，儿童并不缺乏勇敢和冒险精神，但在成人的话语世界里，儿童是弱势的，他们的勇气需要被唤醒和激发。于是，在成人作者创作的图画书中，儿童勇气的“被唤醒”往往设置在儿童进入社会化的场景中。如《小马过河》的前置背景是小马帮助妈妈把半袋麦子驮到磨坊，《妈妈心 妈妈树》关注校园生活带给儿童的分离焦虑，《爱哭的小立甫》指向幼儿入园不适应等情况。儿童克服恐惧主题的作品还有意大利的《玛蒂尔达不害怕（全3册）》、法国的《胆小的大象》、斯洛文尼亚的《医生到底是好还是坏？》、挪威的《黑暗中闪烁的光》等。

值得一提的是，儿童的情绪和性格状况不再被视为“问题”或“缺点”，而是被更多地视为“特点”。如《慢吞吞的易迪》中，凡事慢半拍的男孩易迪并没有受到批评和歧视，他对白头翁、绿秀眼、黑冠麻鹫等鸟类的熟悉得到老师和同学的赞许；《西西》整个作品的基调不是同情女孩西西的落单，纠正她的孤僻，而是对特立独行儿童的赞赏。类似的作品还有《小鳄鱼别气了！》《青蛙与男孩》《了不起的罗恩》《全世界最坏与最棒的狗》等。

3．关注品行、奖掖美德

幼儿的品德养成教育是国家民族品质保障的后续力量［6］，良好品行与社会适应性的养成是本次推荐书目的重点主题。如《归来》迥然于常态儿童图画书的轻快欢愉，用厚重的笔调描绘了红军遗孤的故事。作品名为“归来”，实际上却是一次次地失去。从这个带着悲怆色彩的中国革命家庭故事里，小读者可以感受到牺牲、博爱、等待、忍让等可贵的品质。于虹呈的《小黑鸡》则用超写实的细腻画风，呈现了成长的艰辛与努力。

幼儿品德养成作品多以系列丛书为主，如《请吧（全5册）》《快乐小猪波波飞：性格养成故事系列（全5册）》《儿童行为养成与成长教育绘本（全4册）》《伴我长大经典童话（全20册）》《冰波童话（全10册）》《好娃娃童话袖珍图画书（全14册）》《聪明宝宝入园攻略（全3册）》《幼儿园，我来了（全8册）》等。其中，“爱阅读”是诸多良好品行中被推崇的重要内容，相关主题作品有《奇妙的书》《书里的秘密》《爱看书的猫》《森林图书馆》《图书馆里的奇妙世界》等。

4．重视家庭、珍惜亲情

家庭生活、亲情主题是本次推荐书目的重头戏（56种），主要包含6大类主题，见图7。其中，祖父母和儿童主题（13种），父子关系主题（11种），母子主题（7种），由此可见推荐书目对儿童所处的家庭、友伴、社群等微观环境整体化建构的重视，这也是本次推荐书目颇具意味的重要导向。

上述作品大多讲述美好的亲子关系、温馨的亲情故事。如《旅伴》彻底打破了常态意义上的父子伦常，用人生路上的“旅伴”关系来定义父子缘分。正如作品自序所言“挫败和辜负，是亲密关系中永恒的命题”。同时，儿童在家庭关系中不仅是被动的接受者，也能够成为主动作为者，如《小蝌蚪找妈妈》《小鸡救妈妈》《爸爸，别怕》《梦想》等。

特殊儿童和家庭主题作品给融合教育提供了真实动人的素材。如《生命可以看见》《当手指跳舞时》分别讲述盲人夫妇、聋哑人夫妇养育子女的感人故事；《外婆变成了老娃娃》《我依然爱你》是阿尔茨海默病主题作品；《安仔一定会变好》《怪男孩和他的无字书》分别是白血病儿童、盲童主题；《多多的鲸鱼》《我的孤独症朋友》《小笛和流泪的橘子》是孤独症、自闭症儿童主题；《我的世界》《小黑鸡》《岩石上的小蝌蚪》等则以充满美感的艺术化方式表达了对生命意义的感悟。

5．鼓励交往、倡导共享

同伴关系是儿童社会化发展的重要内容。如果说初版于1962年的《小山羊和小老虎》还具有特定年代的“斗争”意味，那么20世纪80年代以来的儿童友伴关系则开始变得生活化、日常化。如《俺老孙来也》《癞蛤蟆与变色龙》《太阳和阴凉儿》中情节的起落、细节的诙谐，响彻着儿童争闹的变奏曲；《兔子和蜗牛》讲述了生活轨迹迥然不同者如何成为好友、悦纳彼此的故事；《夏日虫鸣》《艾爷爷和屋顶上的熊》《蔷薇别墅的老鼠》《它们一定是饿了》《小雪球的梦想》《我可以和你玩吗》等讲述陪伴主题的故事；《啵》《送你一颗小心心》《小彩帽》《一条小小的，一块大大的》等则传递与分享幸福的故事。

共同协作、互助分享，对于儿童成长来说具有非同一般的意义。如《萝卜回来了》《一块小手帕》呈现了小动物们相互关爱、彼此分享的美好品质；《别让太阳掉下来》中，小动物齐心协力不让太阳掉下来，天真的努力带着儿童的无畏、团结与执着。类似主题的作品还有《阿诗有块大花布》《夏天》《一个男孩走在路上》《最喜欢的一天》《100只兔子想唱歌》《小喜鹊和岩石山》《莉莉的宝贝》《募捐时间》等。

6．健康安全、科学探索

健康与科学主题最常见的形式是科普图画书，其主题分布情况如图8所示。另一种形式是故事情节性较强的科学童话、生态故事、科幻作品。如《太阳和阴凉儿》涉及太阳和影子的自然原理和辩证关系；《今晚蜥蜴睡不着》源自巴厘岛的民间故事，揭示了自然万物互为因果的道理；相关作品还有《塑料岛》《小田鱼的好朋友》《海洋里的小秘密》《听，什么声音？》《小猫穿鞋子：动物的脚爪》《章鱼先生卖雨伞》等。尤其是《乐园》，用顺序、倒叙的两种方式让读者反复品味：“生命之间彼此汲取，彼此奉献，生生不息，永无止境。大自然是所有生命的乐园！”恢宏的画面、精美的文字和简洁的哲思，让整个作品兼具科学精神与人文思想。此外，《机器人托尼》《误闯虫洞》等较有未来意识的科幻作品也进入了本次推荐书目中。值得一提的是，《只是我不小心》涉及未成年人遭遇熟人侵犯的主题，提醒儿童提高安全防范意识。

四、推荐书目存在的不足及优化建议

推荐书目覆盖了立德树人背景下儿童发展的各方面，既涵盖中外经典作品，也凸显了近些年原创图画书中的优秀作品。如果教育部将推薦幼儿图画书的工作常态化，还可以适当考虑特殊处境儿童——单亲家庭儿童、家庭困难儿童等主题作品；适当关注“幼小衔接”的相关内容，如一年级“快乐读书吧”第一学期主题“图画书”和第二学期主题“童谣与儿歌”等，以达到一定呼应。

此外，本次推荐书目中还存在同一主题重复推荐的现象。如“百鸟朝凤”“哪吒闹海”“三个和尚”等主题出现了不同绘者、不同出版社两种以上的推荐作品，以及一个系列作品分为若干单册推荐的情况。尽管绘者的风格不同、每一单册作品主题不同，但是相关部门从海量图画书中甄选最优作品时，可以合并同类项，以扩大优秀作品的推荐范围。

为进一步发挥推荐书目的传播效能，推动优质原创图画书的出版，笔者认为可从以下几个方面进行优化。

1．委托第三方评价机构加强对推荐书目的监测，及时收集传播与阅读的反馈信息和数据

推荐书目能否成为幼儿园一日生活、五大领域教学活动以及幼儿园图书角的教育教学资源，能否进入各级各类图书馆的儿童阅读区域，或成为家庭购书的参考，成为推荐书目能否产生影响力的重要指标。尽管教育部在发布推荐通知时强调，“不具有强制性，各地不得要求幼儿园统一组织征订，幼儿园也不得要求家长统一购买”，但相关部门还是应掌握推荐书目的实际推荐效能。

推荐书目已发布一年多，相关部门可以通过第三方评价机构收集相关数据信息，以便于了解推荐书目的实际推荐效能。因为在推荐书目的传播过程中，来自幼儿、家长、教师、阅读推广活动的反馈信息，要比推荐书目的“拥有率”重要得多。尤其是对不同主题的选择偏好，以及同一主题不同作品的选择、评价，将成为检验推荐书目品质的重要依据。

2．适时开展对推荐书目的研讨，提升推荐书目的知名度和使用效能

推荐书目发布以来，尚未出现相应的专题性研讨、论文、专著等。与此同时，大量的幼儿园、家长对如何开展推荐书目的师生共读、亲子共读也缺少实践意识和能力，从而较难将书目以“充足的资源投放”方式推送给儿童，使其成为儿童自主阅读的材料。因此，相关研究机构、出版社应适时发布阅读指导的策略和建议，幼儿园等教育机构也可以根据教学运用情况开展充分的教研活动，共同提升推荐书目的使用效能。

3．加强与海外知名童书机构的合作，扩大推荐书目的国际影响力

经过多方专家的多轮遴选，推荐书目一定程度上体现了中国的教育观和儿童观，代表了当下原创图画书的水准。鉴于儿童图画书的对外翻译和传播是当下风云变幻的国际形势中障碍最少、传播效能最快、互动最流畅的品类之一，在文化走出去战略的指引下，相关出版机构可以将推荐书目按类别、分批次进行外译出版，以提升原创图画书的国际影响力；还可以因地制宜地开展小语种的翻译出版工作，凸显文版的特色性。

如本次推荐书目中，新疆、内蒙古、广西、云南、贵州等地的少数民族民间故事，与周边国家的民俗民风、历史传承具有一定的关联性，相关出版机构可按照“就近便利”原则进行有针对性的对外翻译和传播。与此同时，在对外传播已有的基础上，如《阿诗有块大花布》《爷爷的14个游戏》等已经有了较好的海外版权输出，相关出版机构可积极关注不同语种国家和地区的儿童阅读偏好和出版环境，进行有针对性的调整和翻译，更好地提升原创图画书的海外传播影响力。

4．创建线上线下有效链接，实现阅读推广的广泛传播与深入互动

童书的多媒介融合、AR/VR联动等已经不是新鲜事，此次推荐作品基本上在封底都附有可扫码上网的识别码，但也存在一个共同的问题：扫码链接的往往是该作品的出版社介绍、新书推广等信息，与作品本身基本没有关联度，无法形成有效的线下线上知识链。哪怕是同一系列的作品，即便有相关内容与背景介绍，也没有系列化的线上相关链接，形成阅读链的整体性、互文性。

正如教育部通知所指出的，推荐书目“为幼儿园和家长有针对性地选择符合3—6岁儿童年龄特点和认知水平的图画书提供了参考”。为此，出版单位需强化“读者中心”意识，为成人和儿童读者提供一个反馈、互动平台，生成闭环式、系统化的知识链和阅读链，构建成人读者与儿童读者无时空限制的学习分享共同体，从而更好地解决“指导阅读”“培养读者”乃至涵育公民素养与气度的问题。

5．立足儿童认知规律，创新中华优秀传统文化与当代中国精神的表达方式，重点发展优秀的原创图画书

正如教育部通知强调，“引导图书出版单位创作更多优质的中国原创图画书，带动图画书市场健康繁荣发展”，原创将会成为未来童书出版的主旋律。面对较为成熟的国内外童书市场、较为理性的家长消费群体，仅凭“倡导原创”的口号是无法取得消费者信任的。事实上，经过多年的市场选择，教师、家长和阅读推广机构对优秀图画书形成了较为清晰的共识：无论是哪种主题、哪种图像叙事、哪种装帧艺术，都首先要尊重、理解、表达儿童自身的需求。

尽管《萝卜回来了》《别让太阳掉下来》等作品代表了原创图画书的中国特色和世界水准，但是仍有不少作品画面粗糙、文字说教痕迹过重、无视儿童需求和身心规律。即便在本轮推荐书目中，也有个别作品情节刻意、图像随意、表述恣意。因此，提升原创图画书的整体质量，仍是我国童书工作者的未竟之业。或者说，从“倡导原创”走向“倡导优质原创”，是原创作品在童书消费市场中的立身之本。

“原创”“中华优秀传统文化”“中国精神”等元素的融合，涌现了琳琅满目的“儿童版”中国故事。一方面，我们要警惕满足于将传统文化、神话传说、民间故事、非遗主题等进行绘编，而不注重以儿童为主体、以儿童的生活经验为出发点、以儿童的年龄与心理特征为对接点的当代童书“创作”。如图5所列的56种传统主题作品中，仅有18种（32%）为当代创作作品，其余38种（68%）均为传统故事的“繪编”加工。另一方面，幼儿图画书中的当代主题作品，或偏于宏大叙事，或热衷于高深的哲理化表达，对从儿童生活经验出发的童趣童真挖掘不够。中国原创图画书要实现高质量发展，就必须以儿童主体为立场进行生发和创作，而不能止步于各种元素的拼贴或镶嵌。

｜参考文献｜

［1］ 教育部组织专家遴选推荐一批幼儿图画书 ［EB/OL］.（2021-12-30）［2022-01-18］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202110/t20211027_575342.html.

［2］ 陈虹虹，卿志军. 中外童书出版合作的新模式探析［J］. 出版广角，2019（11）：14-17.

［3］ 姚苏平. 童谣与儿歌：母语的再出发［J］. 教育研究与评论，2023（1）：5-13.

［4］ 王壮，刘晓晔. 我国原创儿童图画书中的国家形象建构研究［J］. 出版广角，2021（15）：26-29.

［5］ 姚苏平. 学前儿童研究理念转向与童书出版的分析［J］. 出版广角，2021（17）：13-17.

［6］ 中国儿童中心课题组. 新时代儿童事业发展开启新征程：2021年中国儿童发展现状、问题与展望［J］. 中国校外教育，2022（5）：15-27.