浅析课程游戏化背景下幼儿园音乐活动的实践方法

由贝贝

摘  要：随着教育的改革，幼儿园音乐教育受到了广大工作者的重视。游戏是幼儿最喜爱的一种教学活动，也是幼儿园最基础的教学方式之一。通过开展游戏进行音乐课程教学可以有效激发幼儿的好奇心，使幼儿对音乐活动产生兴趣，从而提高音乐课堂的教学效率。音乐可以提高幼儿的感知能力，使幼儿通过音乐对外界事物进行了解。为了发挥音乐课程的积极作用，教师可以在音乐课程中应用游戏化课程教学法。教师通过对游戏素材的选择、课堂情境的创设等方面对音乐活动进行设计，开展专项音乐活动实践，培养幼儿的音乐素养。

关键词：课程游戏化；幼儿园；音乐活动；实践方法

引言

游戏精神引领下的音乐活动应是全视域的，一切与幼儿经验和发展相关的内容都可以成为音乐活动的内容；音乐活动的预设与生成也应是和谐相生的，应形成教师与幼儿的互动、互补和互惠。教师应明确音乐活动的教育目标不仅是提升幼儿的音乐素养，而且应是借助多样态的音乐活动让幼儿获得全面的发展。音乐活动应纳入幼儿园园本课程的建设与开发体系中，幼儿园应有效地将音乐活动与幼儿日常生活以及其他领域教学相融合，建立音乐课程资源，创设音乐育人环境，丰富幼儿园的文化内涵建设。

1课程游戏化概述

课程游戏化是将幼儿游戏纳入教学的背景中，并根据幼儿的兴趣和身心发展规律设计教学目标，帮助、支持和引导幼儿在轻松愉快的游戏般的活动中，学习知识技能和发展个性的教学方式。课程游戏化使教学活动具有游戏的特点，蕴含了游戏精神和游戏理念。可以有效激发幼儿的好奇心、专注力，吸引和激励幼儿主动投入到学习当中，使幼儿的认知能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力和创造能力得到提高，并努力做到“让幼儿主动表现自己”“让教师发现幼儿的优势”“让家长了解幼儿的长处”，这些都是游戏化课程努力的方向。课程游戏化的本质是让幼儿通过玩而学习到东西，让幼儿先有了兴趣再学习知识。因为兴趣是最好的教师，游戏能使幼儿更长时间的专注在一个事物上，将游戏应用于教学将会更有利于幼儿的成长与发展。

2课程游戏化背景下幼儿园音乐活动的实践策略

2.1创设生动有趣的游戏情境

教师在教學过程中，可以依照音乐活动的具体内容对游戏进行精确的筛选，进而创设生动的情境，吸引幼儿进行主动学习。例如，教师可以结合幼儿的实际生活，进行相关的游戏设计。“过家家”是很多幼儿非常喜欢的一种游戏，教师就可以充分利用“过家家”这种游戏进行音乐活动教学。在教学过程中，教师一定要注意音乐与游戏情境的结合，针对“过家家”游戏，教师就可以引用歌手柏文与庞龙演唱的歌曲《过家家》全面展开音乐教学。这首歌曲朗朗上口，节奏感非常强，同时又融入了相关的流行因素，非常适合幼儿进行欣赏。教师要通过示范全面引导幼儿，让幼儿充分参与到游戏活动中。教师要给幼儿在“过家家”游戏中展现歌词的经典片段，例如“泥捏的锅碗我为你烧饭”“我怀里抱个布娃娃”这些情境，这样一来，整个的音乐活动就会变得非常生动。

2.2发挥教师作用，引导幼儿参与活动

在对幼儿开展系统的音乐活动游戏教学时，教师具有关键性的作用。幼儿是音乐游戏的积极参与者也是音乐学习的主体，幼儿通过对未知事物进行直接的感知、动手操作和课后日常的游戏活动进行学习。每个幼儿都是独立的个体，每个幼儿都有自己独特的特性和想法。因此，教师在进行音乐活动教学时要尊重幼儿的想法，要清楚认识到幼儿才是音乐活动课堂的主体。要改变传统的教师“游戏”幼儿的教学理念，引导幼儿正确进行音乐游戏学习。在幼儿的音乐活动游戏中教师要发挥自己关键性的引导作用，教师要重视理念的更正和基础技能的学习。教师在音乐活动游戏中的行为方式决定了幼儿进行游戏学习的质量，并且教师的不同行为对幼儿未来成长发展有不同的影响效果。

2.3运用信息技术于教育教学活动中

们也发现了一些问题：一是教师过度依赖信息技术，如主题活动离不开PPT而忽视了其他教学手段和方法的应用;二是教师将更多精力投放到现代信息技术的学习和制作，教学全过程都以课件出现，强化了幼儿听、看、思弱化了幼儿动手操作能力的培养;三是班级使用多媒体的时间没有要求，增加了幼儿与电子产品的接触，不利于幼儿健康成长影响幼儿视力和心理健康。因此，我们要清醒地认识到信息技术在教育教学中的应用，应该系统性考虑，不能完全大某一因素的作用而忽略其他方面，既要掌握先进的技术手段，发扬其优势，又要综合分析，规避其不足。为此，我们通过开放性教研，让教师了解了信息技术的优势和不足研究制定了《班级使用触摸一体机等管理制度》引导教师有效合理地使用电子产品使信息技术更好地服务于教育教学活动，发挥信息技术与课程有效整合的强大功能，促使其健康长远发展。

2.4尊重幼儿的学习方式和特点设计韵律活动

幼儿教学不是照本宣科的教学，而是以身立形的教学，幼儿教学都是需要以直观经验为基础，游戏、生活为辅助的教学环境中逐步完成的。音乐本身极具有感染力，表达的内容十分生动、形象，幼儿能够通过接受旋律的同时接受知识，音乐游戏作为幼儿最感兴趣的活动，我们应给予高度重视。以幼儿自身的学习习惯和学习特点方法，定制音乐韵律的游戏活动，将整体课程与游戏活动相契合。“玩出未来”的游戏化教学方式是科学的，是具备参考、利用价值的教学方法，是极为符合幼儿身心健康和学习习惯的方法。游戏化的特征针对不同年龄阶段的孩子是需要进行单独设计的，因为每个阶段的孩子都有自己不同的心理认知和身体发育情况认知，这是需要教师客观观察的。

结语

对于幼儿来说，热爱游戏是一种天性，幼儿在合理参与游戏的情况下，可以全面提高其交际能力，还能够全方位推动幼儿的情感发展，是针对于学龄前儿童的一种非常有效的教学手段。音乐本身具有非常浓厚的艺术气息，利用优美的旋律和声音来传递对应的思想与情感。游戏化教学与音乐教学活动的融合，可以将抽象化的音乐变得更加具体，使幼儿易于理解。同时丰富多彩的游戏活动也能够最大限度地吸引幼儿加入到音乐学习当中，最终实现音乐教学质量的有效提高。

参考文献：

[1] 王艺颖.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].新课程，2022（14）.

[2] 罗婷.幼儿园音乐活动游戏化教学实施现状及改进策略研究[D].青海师范大学，2021.

[3] 钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊，2021（18）.