高中语文写作能力评价与测量研究

肖丽娜

摘  要：高中是每个孩子都要经历的学习阶段，每科都很重要，其中作文教学不仅是高中语文教学的重点，而且是语文教学的难点。如何提高高中语文作文教学的效果，培养学生的写作能力，提升写作素养，成为新课程理念下高中语文教师亟待解决的重要问题。

关键词：高中语文；写作能力；研究

引言

为使学生逐渐掌握作文写作技巧，并在新课标理念下创作出更富有情感和思想的作文内容，教师有必要对以往教学方式进行更新，基于个性化教育理念，探索创新型高中语文作文教学路径，以强化学生写作能力，提高学生语文素养。

1新课改背景下高中语文写作教学面临现状

首先，最大的问题就是写作教学的课时少，学生们也对写作没有足够的重视。高中生学习压力较大，要学习的内容很多。由于每学期学习时间有限，课堂上没有太多时间帮助学生进行写作练习。大多数学生说写作是高中最“稀少”的课程，甚至有人说他们期末前只能上1‐3節写作课。如此稀少的写作课忽视了写作对学生的重要性，因此他们“忘记”了写作在高考中也有着重要的地位。许多教学经验很少的年轻教师表示，虽然每学期备课时没有忘记写作教学，但在实践中一直为了阅读教学而减少写作内容，学生大部分时间都花在学习阅读上。阅读和写作课不一致，学生学会了写作技能，却无法及时练习。学生只能体验到学习写作的乐趣，但无法体验到在实践中应用知识的满足感。其次，在高中语文课上，有些教师的教学规划不足，造成“教”与“学”的不协调。目前，还没有高质量的写作教材，写作训练的目标不清晰，教师布置写作作业时也很盲目，往往使写作教学的重要性难以传达，不符合学生的实际学习需求，难以激发学生的写作兴趣，导致学生的写作学习效率低下。此外，对作文的讲评不够重视。以往的一些语文教师只关注技巧指导和文笔练习方面，而忽略了在教学时向学生提供反馈的重要性。讲评工作落实不到位，很难准确、仔细地分析学生的写作技巧，并迅速发现学生的长处和短处。写反馈的重要性在于帮助学生发现自己的缺点。在评价作文时，教师还应以学生的特点进行指导，教导他们及时发现和纠正错误，以取得成功。总体而言，作文的讲评效率是影响学生们写作能力的重要因素，也是教师们需要关注的重要内容。

2提高学生写作能力的策略

2.1促进学生转变观念，激发学生的表达欲望

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。针对一些学生害怕写作文、对作文兴趣不高、无话可写的现状，教师要引导学生转变观念，帮助学生克服畏惧写作文的心理，引导学生走出写作困境。如教师可以指导学生对大自然、自身的生活经历等进行观察、感悟、积累，学会从生活中发现、寻找可用的素材，获得灵感，让学生充分认识到生活是写作的源泉，写作文是叙述生活经历、抒发情感的重要方式。

教师要重视激发学生的表达欲望，调动学生的写作兴趣，根据学生的兴趣爱好、个性特点、学习习惯、写作水平等实际学情，精选教学内容，不断优化作文教学方法。让学生主动把自己的观察所得、体验感受等用书面方式表达出来，促使学生由“要我写”转变为“我要写”，让学生乐于把自己对生活的感悟转变为流淌于笔下的文字，体会到写作的乐趣。不断调动学生写作文的主动性和积极性，促进学生写作水平的不断提升。

2.2指导学生留心观察生活，从社会生活中汲取写作素材

著名教育家叶圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，写作离不开对社会生活的感知，如果脱离了社会生活，就很难写出内容丰富、情感真挚的文章。高中学生的活动范围局限于学校和家庭，很少有机会接触社会生活，加上高中学生学业压力大、学习时间紧、学习任务重，学生无暇顾及社会生活中发生的种种事情，很少有时间去思考、分析社会生活中存在的种种现象。针对这样的情况，教师需要指导学生留心观察生活，从丰富的社会生活中汲取写作素材。

在高中语文作文教学中，教师首先要指导学生掌握基本的观察方法，要求学生仔细观察生活，做生活中的有心人，留心校内外、社会生活和大自然中发生的各种事情，接触的人。接着教师要让学生做好观察记录，把具有价值的素材记录下来，把自己的想法、观念等记录下来，然后组织学生进行讨论、交流，引导学生用心去感受大自然的美好，体验社会生活中的真善美、假丑恶，丰富学生的情感体验。促使学生养成记录素材的良好习惯，汲取丰富的写作素材，促进学生观察能力、想象能力和语言表达能力的不断提升。

2.3重视课内阅读，在阅读教学中渗透写作方法指导

在高中语文作文教学中，少数教师忽略了阅读教学与作文教学之间的内在联系，把阅读教学与作文教学割裂开来，不利于学生语文素养的培养，也不利于学生写作水平的提高。高中语文教材中有很多文质兼美的好文章，教师需要指导学生对这些文章进行精读，在阅读教学中渗透写作方法的指导，引导学生赏析文章中的精彩词语、句子或段落，鼓励学生开动脑筋，积极思考并展开讨论，总结文章的写作技巧，消化吸收，学会把这些写作技巧运用到自己的写作过程中。教师可以指导学生摘录教材文章中的名言警句、好词佳句、精彩片段等，还可以对教材文章进行拓展延伸，拓宽学生的视野，丰富学生的语言积累，帮助学生获得更加丰富的写作素材。

2.4重视课外阅读指导，夯实学生的写作基础

阅读是人们搜集处理信息、认识世界的重要窗口，也是人们发展思维能力、获得审美体验的重要渠道。高中语文教师需要充分认识到课外阅读是学生积累写作素材的一个重要途径。通过有效的课外阅读，可以让学生在写作文时厚积薄发。教师要重视课外阅读指导，指导学生根据自己的实际学情，制定合理的阅读计划，留给学生充足的课外阅读时间，教给学生阅读的方法，让学生学会精读、略读和浏览，提高学生阅读的品质，让学生能够多读书、读好书，把课外阅读和写作素材积累有机结合起来。

结语

作文是高中语文教学重点和难点之一教师有必要结合作文教学元素，基于新课标理念探索全新的作文教学路径，利用个性化教学方式提高学生写作热情，通过情感教育强化学生语言表达能力，结合生活教育元素，引导学生养成积累写作素材的习惯，以此促进学生写作意识的形成，使每位学生都能通过语文课堂和写作实践逐渐掌握正确写作方法，进而实现写作能力的提高。

参考文献：

[1] 梅宏涛．高中语文作文教学中存在的问题及策略探究［D］．信阳：信阳师范学院，2017

[2] 杨刚华．高中生写作素材积累与运用的指导策略研究［D］．南昌：江西科技师范大学，2019

基金课题：本文系广州市教育研究院基础教育教学研究所2021年度院管科研课题“写作能力测量与评价研究”（课题编号21BGZYW2105）研究成果