性教育在听障学生中的实施策略分析

章瑜

摘  要：多种因素的共同作用下，无论在家庭教育还是学校教育中，对于性教育一直是讳莫如深，导致很多处于青春期的学生无法接触到正确的性教育，对于听障学生而言，其难度更大。为提高对听障学生性教育的质量和效果，文章针对教学实践中的误区，结合听障学生、听障教育及性教育的特殊性，提出了几点性教育过程中的具体实施策略，为特殊教育教师开展性教育工作提供参考。

关键词：听障学生；性教育；手语教学

在开展听障学生性教育工作时，教师必须认识到该项工作开展的特殊性及重要性，为保证性教育工作的质量与效果，需要不断创新教学策略，建构多种教学模式，使听障学生能正确学习了解性知识。

一、教学误区

教师对听障学生进行性教育时，由于手语教学方式较为单一，性教育成效较差。在手语教育中包含自然手语和手势汉语，在通过手语表达性教育内容时，可能会造成师生之间的误解，使性教育偏离科学的轨道，影响学生性教育知识的学习。同时，在手语教学时，由于关于性教育的手语有待规范，性教育专业内容表达的手语未能统一，从而影响到手语的性教育效果。为此，在对听障学生进行性教育时，应当围绕手语教育不断地进行创新改革，探索科学规范的性教育工作方式。

二、实施策略

性教育是听障学生学习成长过程中的必修课，若一味地对性教育工作遮遮掩掩，必然会影响到学生对两性知识的正确理解与认知。为避免听障学生产生两性认知偏差，影响到学生的主观行为与判断，教师需要充分发挥出性教育工作开展的价值。为不断提升性教育工作的质量，教师在实际教学过程中可根据学生的具体情况灵活采取以下多种实施策略。

（一）建设和完善手语课程体系

手语是听障学生交流学习的重要方式，教师在基于手语开展性教育时，为保证手语教学的可行性，应当突出手语课程体系的建设，将性教育内容合理纳入到课程体系当中，为性教育工作的有效开展提供有力支持，落实听障学生的性教育工作。教师应秉持循序渐进原则，根据听障学生的认知规律，将不同理解难度的性教育内容融入手语课程体系中，使听障学生对性知识进行全面系统的学习。如性教育时，教师需要首先开展性成熟教育，使听障学生能正确认知到自己性器官的变化，保证学生形成正确的性意识。

（二）利用现代信息技术为手语教学赋能

在听障学生学习成长过程中，如果性教育工作开展得不及时、不规范、不正确，会给听障学生的一生造成深远的负面影响。在对听障学生开展性教育时，教师必须改变教学理念，客观认识到性教育工作开展的重要性与必要性，不断提升性教育工作开展的水平，解决听障学生对两性知识的疑惑。数字化教育时代背景下，教师通过手语对听障学生进行性教育时，应合理运用现代信息技术，为手语教学进行技术赋能，打造全新的性教育模式，激发出听障学生的学习兴趣，使听障学生快速理解和内化，逐渐形成正确的两性观。教师在开展性教育时，可以灵活运用多媒体设备，为学生展示相应的三维模型，根据课堂教学进度与学生的学习状态，灵活引申生活事例，在三维动画的演示下，使学生更直观地了解性教育知识，解决手语教学的抽象问题，提高手语教学的质量。

（三）运用话题导向的同伴教育

由于听障学生身体存在缺陷，很多学生对外界信息非常敏感。若教师在开展性教育时，采取不恰当的表达方式或评价语言，可能会对学生的心理产生负面影响，不利于学生的身心健康成长。为此，教师在对听障學生进行性教育时，应当突出学生的学习主体性，围绕性教育的相关内容，为学生设置恰当的话题，鼓励学生基于话题导向进行小组交流沟通，充分发挥出同伴教育的价值。在话题导向的同伴教育语境下，更便于消除听障学生间的排斥感，在亲密无间的友情基础上，听障学生能够畅所欲言，自由大胆地表达自己对性教育话题的看法。基于听障学生间的高效沟通，可以创设良好的性教育氛围，教师可以根据学生的具体学习情况，选择适当的介入时机完成对学生的点拨启蒙，确保学生形成正确的性道德意识、两性价值认知和性保护思维，实现话题导向的同伴教育预期效果。

（四）规范性教育手语教学行为

手语教学具有一定的摹状特性，教师主要通过手语表达出性教育的相关信息，使学生通过识别手语信息学习相关的性知识。若性教育的手语表达不规范、不严谨，将可能造成师生理解的信息误差，从而给学生传递错误的性知识，不利于听障学生的健康成长。为有效解决该问题，保证听障学生性教育工作开展的有效性，要不断规范关于性教育的手语教学行为，保证每一名教师都严格遵守性教育的手语规范，准确无误地表达性教育内容，为学生传递正确的性教育内容，充分发挥出手语教学的价值与作用。

（五）开展文本故事下的性教育

为保证听障学生正确理解性知识，教师可根据学生的学习认知特点，灵活开展文本小故事教学策略，将性道德、性生理、性健康、性安全等教育内容灵活渗透到文本故事当中，使听障学生在自主阅读中理解性知识，形成正确的两性意识，从而避免学生出现性意识的扭曲，影响到学生身心的健康成长。为避免听障学生受到性伤害，教师可以围绕性安全教育内容，引出性安全的文本故事，通过动画模拟使学生了解何为性侵犯与性伤害，并学会采取科学正确的抵制与保护措施。

三、结束语

上文重点阐述了对听障学生进行性教育时的具体实施策略，旨在提高听障学生性教育工作开展的质量与有效性。今后，在我国听障学生教育事业发展中，应当引起对性教育工作的重视，根据听障学生的学习认知特点，针对性地采取有效的教学实施策略，不断提升听障学生性教育工作开展的成效，达到性教育工作的预期目标。

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课题项目：本文系柳州市教育科研课题“性教育在听障学生青春期教育中的探究”（2021C-355）的阶段性成果。