小学综合实践活动中劳动教育的实施探究

由胜杰

摘  要：随着教育的改革，对小学综合实践活动课程，注重学生的个人实践能力与自我探究意识的培养有了更高的重视。劳动教育和德育、智育、体育、美育并列起来，成为我国教育体系的重要组成。在小学阶段，老师要抓住这一关键的基础时期，利用小学综合实践活动，对学生进行良好的劳动教育，以更好地树立起学生的劳动意识，端正学生的劳动态度，提升学生对于劳动的认知水平，提高学生的劳动水平，以促进学生的全面发展。

关键词：小学综合实践活动；劳动教育；实施策略

引言

当前教学要求促进学生思维能力、探究能力以及实践能力的发展，同时提高学生学习与探究的自主性，以此为学生的学习和发展奠定基础。教师开发小学综合实践活动课程资源，且有效应用丰富的课程资源，可以充分发挥其教育价值，促进学生的学习和发展。但小学综合实践活动课程的实施尚存在一些问题，教师需要认识问题，并且有针对性地解决问题，从而提高小学综合实践活动课程实施的效率与质量。

1小学综合实践活动与劳动教育整合的意义

学校教育过于注重知识教育，很多学生只知道读书和学习，生活自理能力较差，对自然和社会缺少关注，在素质教育的指导下，学校要改变教育理念和教学方式，积极开展综合实践活动，对学生进行劳动教育，为了更好地发挥实践活动和劳动活动的价值，可以将两者结合起来，最大程度调动学生参与劳动和活动的积极性，拓展学生的视野，使学生形成正确的人生观和劳动观，促进学生全面发展，实现素质教育的目标。

2小学综合实践活动中劳动教育的现状

随着社会的不断发展，学生能够接触到的信息也更加多样化，而良莠不齐的内容，很有可能会对学生的价值观造成影响，这也就更加凸显了劳动教育的重要性，但是受到传统教学理念的限制，劳动教育的受重视程度不足，学生对于劳动的认知不够全面，认为劳动就是体力劳动，并且对于从事体力劳动的工作者存在着一定的误解，产生了一种错误的价值观。此外，部分学校对于劳动教育的观念还有待于端正，在应试教育理念下，大部分学校更加注重提高学生的考试成绩，其教学活动往往围绕应试科目开展，所以这也就造成劳动教育无法真正得到落实。学校的这一观念也造成学生在意识上的偏差，很多学生认为劳动是一种低人一等的存在，因而影响到学生的心理健康发展。

3小学综合实践活动中劳动教育的实施策略

3.1完善课程的保障机制，提高小学综合实践活动课程的地位

学校只有重视综合实践活动课程，并且完善综合实践活动课程的保障机制，才会促使教师关注综合实践活动课程，同时按要求规范地实施综合实践活动课程。与此同时，完善的保障机制激发教师内在的教学动力，促使教师主动探究综合实践活动课程的实施策略，积极开发综合实践活动课程资源，有利于推动综合实践活动课程的发展。教师通过学校组织的综合实践活动课程教学培训，可以充分认识综合实践活动课程的重要性，并努力将语言、音乐、舞蹈等方面的资源与综合实践活动课程结合起来，设计趣味性综合实践活动。在实施综合实践活动课程的过程中，教师可以客观地进行记录，课后从多个角度分析与总结课程的实施情况。接下来，教师可以将记录与总结报告传送给学校，学校据此组织教师进行教学研讨，进一步查漏补缺，深化综合实践活动课程教学的研究，并进一步完善课程的保障机制，切实提高综合实践活动课程的地位。

3.2丰富劳动教育的内容和途径

就目前小学劳动教育的状况来看，其主要落实于综合实践课程当中，所以老师要发挥出综合实践课程的特点，利用实践活动让学生能够养成良好的劳动意识，掌握相应的劳动技能，提高其劳动水平。在全新的教学背景下，老师要丰富劳动教育的内容，跟上时代发展的脚步，以更好地满足新时代下的劳动教育需求，培养学生的劳动综合素养。由于小学生属于独立的个体，其自身的性格特点、兴趣爱好等都有所不同，所以在劳动教育当中，老师要将学生放置在教学的核心位置，从学生的实际情况出发，开展更加具有针对性的劳动教育。比如在高年级的劳动教育中，老师可以利用家庭实践活动和学校实践活动，来帮助学生树立起劳动光荣的观念，让学生在劳动当中收获成就感，提高劳动的意识，学会换位思考，珍惜他人的劳动成果。老师可以让学生帮助自己的爸爸妈妈，做自己力所能及的家务事，并且提出相应的教学要求，要求学生要能够在相应的时间内掌握一定的生活技能，从而提高学生的自理能力，让学生能够充分意识到，自己作为家庭当中的一份子，要能够主动分担家务，承担起自己应尽的家庭责任。在学校实践活动当中，老师可以让学生一起参与到校園环境的保护工作当中，自觉维护公共卫生，从而提高学生的公共服务认识。有条件的学校可以在校园内开辟种植区和养殖区，在校园内创设实践基地，为学生提供实践的机会。

3.3选择活动方式，丰富教育途径

没有实践的劳动教育就像是“空中楼阁”，新时代下的劳动教育致力于帮助学生与现实世界重构一个沟通渠道，让学生从生活的视角去看待劳动、从劳动的视角去认识生活，这也决定了劳动课程实施途径的多元性和实践场域的广阔性。而具有历史积淀的综合实践活动课程恰恰具备这两种特质，有效利用已有资源能够减轻学校和教师的负担。很多地区和学校在践行综合实践活动课程时都开发了校内外资源，如校内种植园、校外农场，有条件的学校还建设了专门的活动教室，或是与校外社会机构进行长期的合作指导。这些都能帮助劳动课程快速有效地落地实施，是其他课程不可替代的角色。

结语

综上所述，劳动教育能够有效提高学生的综合素养，促进学生的全面发展，特别是对于年龄尚小的小学生来说，由于其心智尚不成熟，对于事物的判断能力不强，所以老师要抓住小学这一关键时期，利用综合实践活动来更好地培养学生的价值观念，提高学生的劳动能力和水平。因此老师要明确劳动教育的目标，丰富教学的内容以及方式方法，挖掘劳动教育的资源，改进劳动教育的评价方式，从而更好地落实劳动教育，以发挥出实践活动的作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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