三全育人视域下体育专硕研究生“实践育人”范式研究

罗小红

摘  要：三全育人和实践育人都是把思政教学贯穿于专硕研究生培养的整个过程。结合体育教学专硕研究生的培养目标需要，围绕学生全面发展，完善集理论与实践、教学与育人、专业素养与人格修养为一体的综合性实践育人体系。本次研究遵循是什么、为什么、怎么做的研究逻辑，通过文献研究法了解高校“三全育人”、体育专硕研究生以及实践育人内涵，其次是通过理论与实践相结合的方式为何解决为什么要在三全育人的视域下把体育硕士研究生的专业实践与育人有机结合，通过理论联系实际的方法探索出在三全育人视域下体育专硕研究生“实践育人”的范式。

关键词：三全育人；专硕研究生；实践育人

2018年，教育部在全国范围内设立了首批“三全育人”综合改革试点。2019 年，党的十九届四中全会明确提出，加强和改进高等学校思想政治工作，应建立全员、全过程、全方位的育人机制。习近平总书记在全国高校政治思想工作会议上强调要重视实践育人，坚持教育和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践。专业学位硕士研究生教育与学术型研究生教育最根本的区别在于实践性。在培养过程中突出“实践性”，是专业学位硕士研究生培养未来努力方向，且对提升教育硕士研究生教育体系和人才培养有一定的作用[1]。

一、三全育人的的背景和内涵

“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，是指新时代高等学校应遵循教书育人、学生成长以及思想政治工作三大规律，围绕立德树人根本任务，在此基础上，按照育人主体、育人时间、育人空间三个维度而构建的全新的育人模式和“大思政”工作格局。全员由学生、家庭、学校和社会组成的“四位一体”育人共同体[2]。全过程从时间上强调育人要贯穿学生学习成长的全部过程。全方位育人从空间上强调育人要体现在学生全面发展的各个方面。

二、实践育人的内涵及意义

习近平总书记指出：“党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”“优秀人才”和“科学知识”是经过实践淬炼的人才和能够服务于实践的成果。我们唯有深切体会这种迫切感，以实践育人为载体，全面深化教育改革，才能为中华民族的伟大复兴贡献更大力量。将实践教学融入到专硕研究生教学的整个过程，真正做到全员参与、全程育人和全发方位育人的目标。最终培养具有进取、创新、唯实、协同的品德和身心健康的综合性人才。

专业硕士是国家为克服学术型硕士的饱满度而增加的一类研究生培养模式，专业硕士的实践性强，是现在很多学生选择的类型。实践育人具有知行转化的验证作用，彰显实践的育人功能要强化思想政治教育的知行合一，开展思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化[3]。

三、三全育人视域下实施实践育人

在“三全育人”背景下，对实践育人体系的实施进行综合研究，举例现目前如何将实践育人与全员、全过程和全方位的培养相结合。从师资、培养体系、校内外实践等方面探析如何在三全育人背景下实现实践育人环节。在三全育人的内涵指导下，结合国家当前体育专硕研究生的培养目标，着眼提升教与学的质量，突出体育专硕研究生专业实践的育人的全方位性以及多样性特征，探索出一套合理的、科学的且符合体育专硕研究生特性的“实践育人”范式。

1、强化顶层制度建设，构建全员育人平台

社会实践既要有辅导员带队，更要突出专业教师指导，将其纳入高校实践育人体系。要推动专业教师队伍参与实践育人，提升学生实践活动的专业性和实效性。

一校内人员参与，在专硕研究生的教育过程中，特别是实践环节，包含教学实践、课程内实践、专业实践等，在这一实践中，涉及到课程教学教师、专业教师、校内外导师，研究生管理者等进行监督和培养，使得专硕研究生的实践环节有各个老师的参与。实践活动的参与同样会调动像学校的教务处以及研究生处等管理部门的参与，帮助协调学生的实践指导等的协调的安排。

二专业实践由内到外，参与人员也是由校内转为校内外联合培养。双导师制是保障专业学位研究生培养质量的关键因素，也是达成培养过程中‘实践性’的重要环节。校内专职导师往往具有“理论性知识”优势，校外兼职导师以“实践性知识”为优长。研究生从入校进行双导师选择，校外导师主要协助校内到是制定研究生隔热实践计划，为他们提供专业实践条件和专业实践指导，做好校外专业实践考核及相关管理工作。

三有由个人到团体，通过于校外签订的校外实践基地，充分利用其丰富的实践教学资源。在实践基地中，会由不同层面的人员参与到他们的实践环节，专业教学会涉及体育教学组，班主任和管理工作、师德会涉及到教育管理，导师带领全程参与教学技能实践，根据学生在教学过程中遇到的具体情况进行教学，提供现场实时指导。

三者是不可分割的有机体，从校地协同、部门协同、师生协同等方面，明晰校内各部门、校地之间在社会实践育人中应发挥的不同作用，打造社会实践育人共同体，把社会实践的各类教育资源轉化为社会实践育人的要素[4]。

2、以“实践性”为中心，重视过程性教育

“三全育人”全过程是指学校从学生入学到毕业的整个过程都要体现育人为本。体育教学专硕研究生的在校培养时间为3年，在具体的培养过程中，要时刻抓住“实践性”，在培养的各个环节中落实“实践性”

一校内教学环节的全程参与，研一除了正常教学外，要求所有人员读书论坛会，研究生可根据研究生办统一推荐的书目或者选择导师以及专人教师推荐的书目进行阅读。通过集中分享、评选的方式来激励学生多阅读与专业相关的书籍以及其他类别的专业书，增长知识的同时加深对文字的研读能力，培养其分析问题的能力。学院内部请专业教师讲课题申报的问题以及注意事项，举行研究生论文研讨会。

二校外专业实践活动全程参与，校外实践，主要是进入中小学担任实习教师。在这一过程中，要求学生定期对实习情况进行汇报，不定期检查其实习手册和导师手册，确保学生按时完成培养计划。同时在专业技术方面，鼓励学生积极参与大众小型比赛，不断的实现西沃提升，各方面提供消息，扩通来源渠道，且取得一定成效。在专业技术能力方面，为了提升研究生的执裁能力，研学中对各项大众项目的裁判工作进行了研究和探讨，为了检验其效果，从校内执裁逐渐向校外转移。

三扩展活动的全程参与，在学生进行校外实践前会组织进行为期至少一个月的技能培训，主要从中小学常规教学项目中选取部分项目进行培训。培训主要包含技术技能展示、动作方法与重难点讲解、问题研讨、游戏设计、教师讲解基本素养、语言表达、教姿教态、以及师德师风融入。实践月活动的开展，为研究生的学习搭建了平台，从格局、体系和标准上均夯实了研究生立德树人的内涵建设。

通过这样的途径有效丰富了研究生自身课外实践活动，充分发挥研究生的个性、主体性，培养其独立性、责任心、参与意识。研究生们能够主动积极的参与到课外实践活动中，能够多渠道地获得即时信息、扩大知识面，开阔视野。学院为了有效提升体育教学专硕研究生的实践能力，通过了通过全过程，不放掉任何一个机会的体系，实现实践育人的培养目标。

3、提升课程质量，融入思政教育

体育硕士专业学位是与已有体育学硕士科学学位处于同一层次、不同类型、各有侧重的学位类型。体育硕士专业学位招生办法、教育内容、培养模式、质量标准等都更突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，更强调面向行业，为体育系统培养高层次的应用型、实践性人才。提升思政课实效、实现学生全面发展，需要各门课程、各个环节协同发力。而体育教学专硕研究生就是要培养一专多能的复合型人才。而教育实践是培养研究生的必要环节。由此需抓住专业实践的契机进行人才多能的培养，以适应现代社会对人才多方面的需求。

校内通过课程实践、专业实践等形式培养学生在理论和专业技术方面的能力，围绕激发学生学习兴趣和潜能，推进优质课程建设，推进教学与实践的融合，校企联合推动课程项目展、实习实践基地建设。加强教学管理，明确教学要求，将实践环节逐步纳入课堂教学，引导学生大胆尝试和创新。不仅仅是书本上的理论知识，专业技术，学院为了实现全方位育人，还组织读书论坛，培养研究生研读及理解能力，组织学术会议营造良好的学术氛围；组织科研报告会以锻炼学生的写作能力。每周固定实践组织研学会，每个同学都要参与，可根据自己的研究方向和领域进行研讨和授课。让研究生扩展专业知识的同时也不断的提升主讲人员的教学能力和自我思考的能力为了有效提升研究生的师德师风，定期组织师德师风演讲比赛，培养其以身作则、率先垂范，以及对教育的爱心和恒心。培养优良的师德、高尚的师风，真正意义上理解学高为师，德高为范的内涵。

实践育人不仅仅存在于一次活动或者某层面的火火，而是要将它贯穿于实践环节的方方面面，在实践环节中实现全方位育人。需要各个实践环节协同发力。要遵循育人的规律，充分发挥专业实践重要作用。根据不同的实践需求，合理嵌入育人要素，进行能力培养的价值引领，使各类实践与育人同向同行、形成协同效应，最终实现培养目标。

综上：在“三全育人”的视域下，通过对体育专硕研究生专业实践的全面研究，专业硕士职业素养的培育，是新增培养模式的重点。对此模式进一步完善和提高能够充分发挥专业硕士培养的优势，能够在较短时间内培养出高质量且实践能力强、技能水平高的专业型人才，同时也能够推进我国培育高质量专业型硕士研究生发展的进程。通过专业实践是创造教育价值，受教育、长才干、做贡献，概括了教学实践丰富而立体的教育成果。实践是衡量一个学校办学的教育标尺。因为“优秀人才”和“科学之知识”是经过实践淬炼而成。由此在三全育人视域下开展体育专硕研究生专业实践，通过有目的、有计划、有组织的开展实践活动，使体育专硕研究生能够在实际应用中证实已有的知识，通过不同层次的实践活动来提升实践能力。在三全育人背景下，教育不再是知识再产生问题，而是基于教育场域，以教育的价值意蕴去剖析知识，再通过实践证实和构建知识。

四、三全育人背景下开展“实践育人”环节的重要意义

以“三全育人”基础上开展实践育人是体育教学专硕研究生培养的重要实施路径。这是专硕研究生教育过程中的重要环节。结合专业特色，推动实施“贴合社会需求，突出专业特点，适应个性发展”的三位一体实践育人模式，以教学、社会实践、专业实践、文化活动等多元化载体，实现体育教学专硕研究生培养全员、全过程以及全方位参与实践育人环节，以达到实践育人和三全育人的工作目标。

1、教育教学、实践相契合，专业凝聚力提升

专业实践从学生入校开始实施，通过校内导师、校外导师、专业课程、校外教学实践环节等把三全育人以及实践育人贯穿于始终。加强教师队伍的理论学习，综合发挥各门课程的育人力量，将知识体系转化为信仰体系，为研究生搭建实践锻炼、塑造自我的平台，切实做到“实践育人”。

2、思想教育落实处，多维度提升培养

加强大学生思想道德教育是开展实践育人的重要目标。学院以长效的实践育人体系和多样化的实践细致，帮助研究生在了解社会、体察民情、投身地方的过程中体会到作为一个社会成员的自我价值，促进他们形成高尚品格。提升社会对自身的认可度，进而增加学院的知名度。

3、实践内涵得深化，学生受益长才干

在浓厚的育人氛围带动下，学院研究生主动开展与自身特长相适应的社会实践和研学活动。实践活动的内涵在不断深化，根据体育教学的特点，可将实践环节形成有教学的特色。

五、总结

通过在“三全育人”背景下开展“实践育人”环节可以实现“体验-提升-实践-反思”的全程贯通及理论与实践的深度融合。在培养过程中全员参与、专业实践融入教学的各個环节，从学生生活、课程设置、专业教学以及科研等，从国家的要求、社会发展的需要、学校的特色出发，培养出具有高标准、高质量、高素质、有担当的新时代体育专硕研究生。结合当下国家和社会需求，进一步完善人才培养方案，不断提升研究生培养体系，探索一套具有鲜明特色的“实践育人”的理论构建体系。

参考文献：

[1] 关诗雯，袁野，王真新.高等学校“三全育人”研究述评[J].河南科技学院学报，2021，41（04）：59-64.

[2] 王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育，2019（09）：103-106.

[3] 梁铭.思想政治教育如何彰显实践育人功能[J].人民论坛，2021（08）：70-72.

[4] 李鹏，许锦绒，张国伟.高校社会实践协同育人机制的构建路径研究——以山西农业大学脱贫攻坚主题社会实践为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（06）：27-29.

[5] 杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4－8．

基金项目：成都大学2021-2023年研究生人才培养质量和教学改革立项项目《三全育人视域下体育专硕研究生“实践育人”范式研究》（项目编号：cdjgy2022015）