初中化学教学中思维导图的创新运用

崔明

摘  要：思维导图是一种新型教学策略，对提升教学水平有很大帮助。思维导图凭借文字内容、图示内容、色彩内容等构建“教学思路”和“学习树状图”，在学生思维锻炼、记忆辅助、学习辅助中发挥了重要作用，让教学过程中知识内容和学习内容更直观，可以让一些隐性知识得到显性表现，是初中教育教学改革和创新中可以采用的有效策略。对于初中阶段的化学教学而言，化学知识理论性和逻辑性强，需要学生利用化学思维思考化学问题，思维导图的创新运用价值更高。文章以思维导图的基本概念为切入点，论述了初中化学教学中思维导图的创新运用策略。

关键词：初中化学；教学；思维导图；创新运用

引言

思维导图在初中化学教学中的应用途径非常多，不仅与化学课程的各课型、各环节相适应，而且形式新颖，契合学生兴趣和思维发展规律，能够增强学生对化学知识技能的认知和掌握质效。教师应当明确思维导图在初中化学教学中的应用价值，根据课程和教学目标，将教学、探究与思维导图有机整合，引导学生展开高质量的化学学习活动，激发学生的思维潜能、创新化学教学的内容和形式，为学生化学核心素养的发展注入动能。

1思维导图在化学预习中的应用

对于学生来说，预习的作用是提前了解上课的知识，以分清重难点，在课堂上才能更好地把握听课节奏。初中化学中的化学式、繁冗的物质物理化学性质、化学反应方程式及质量守恒关系的计算和化学实验常见的仪器及操作方法等往往难以记住，而预习则可提前熟悉与识记这些知识，再利用思维导图对预习内容的知识点及其逻辑层次关系进行初步总结。对于教师来说，预习就是备课，在备课的过程中，以课堂内容的中心概念出发，结合相关的知识点，制作成思维导图，则在教学过程中，思路会更加清晰，防止遗忘或讲漏某些知识点。另外，还可从学生预习的思维导图中发现学生掌握薄弱的部分，从而调整课件，增强课堂的针对性，以学生更加理解的方式显示出来。在化学实验课“苯酚的性质和应用”这一单元中，在预习阶段指导学生绘制了苯酚的结构性质－应用的思维导图发现，学生对该内容中的反应类型没有进行归纳，对重难点区分不清晰。基于预习过程中学生反映出的问题，他重新确定了教学的重难点，以增加课堂实效性。总结了思维导图应用在化学预习课中的心得与体会，强调思维导图是再现学生思维的过程，不仅可让知识变得更加规律，还起到提高学生听课效率的作用。

2构建化学知识网络

初中化学学科教学过程涵盖了化学现象的观察、化学实验的操作、化学理论知识的深度理解、化学用语的熟练运用等。化学属于带有明显理科属性的学科，对学生的逻辑能力和思维能力要求较高。另外，化学学科的知识点多、概念多，需要学生理解记忆的量较大。在章节复习时，思维导图能非常直观地呈现章节的整体知识结构，利用图像、视频、动画、关键词等，将物质的类别、物质的性质、物质间关系及微观探析等内容抽丝剥茧地展示出来，让学生形成知识网，弥补知识的疏漏。这是初中化学教学复习的有效方法，同时能促进教、学、评一体化，促进学生能力的提升，真正做到“减负提质”。例如，在初中化学“金属”章节复习过程中，教师可以利用电子白板，设计本章“金属导图”对本章双基知识进行梳理，在思维导图中插入图片、视频，以展示纯金属与合金的不同；通过展示“金属导图”，让学生进一步掌握金属材料的分类及异同；通过复习比较铁铜的化学性质，引出金属活动顺序及运用，并让学生完善“金属导图”，引导学生积极主动地参与知识建构，提高学生学习的主动性和积极性。教师可以运用思维导图，链接“钢铁的冶炼”的图片和视频，并依托关键词，将“金属利用和保护”的相关知识连接起来，使知識系统化、网络化，帮助学生构建基于大单元的整体知识框架。有了“金属”相关知识点的思维导图，学生就能按图索骥，围绕“金属”相关知识进行学习内容的迁移（如对金属铝性质的讨论），促进学习内容的内化和思维的拓展。

3应用思维导图整理复习，弥补学生化学知识漏洞

鉴于思维导图在知识网构建、信息梳理等方面的强大优势，教师在初中化学教学中应用思维导图，还应该从化学整理复习寻找突破口，教师可以根据化学单课时或单元的复习需要，采用思维导图带领学生回顾、整理学过的知识点，从而弥补学生化学知识体系的漏洞。

教师在化学整理复习阶段应用思维导图时，应该采用提问和协同编辑的模式，引导学生自主回顾、梳理、归纳所学课程要点。如在化学单课时的整理复习中，教师可以根据课程的知识量和知识特点，在软件中调出适宜的导图模板。若复习知识量较少，教师可选用圆圈型导图；若知识量较多，教师应该优选树状或多气泡导图。出示导图后，教师提出复习引导问题：同学们，本课我们了解了哪些奇妙的化学现象，学到哪些重要的知识点？学生浏览教材并反馈，教师在导图中补录学生反馈内容，继续问：能否详细阐述本课化学概念和物质特性？学生交流并回答后，教师将思维导图编辑完善，鼓励学生观看导图、提出存在疑惑之处，教师针对性精讲、答疑，这样通过在复习环节运用思维导图，就能够保障学生吃透化学课程知识。

结语

初中化学的“思维导图”教学是现阶段初中化学教育教学改革和素质教育全面推进的重要课题，也是提高教学质量、提升学生化学学科核心素养的重要途径。教师依托“思维导图”开展化学教学，还能有效建构学生的化学思维体系。所以，广大初中化学教师应当充分认识“思维导图”的概念，依托思维导图有的放矢地开展教学，最大限度地简化化学知识传递和化学解题思路，运用简单、有效和直观的方式提升化学教学水平，推动初中生化学学习质量的提高，为“双减”政策的实施做出自己的努力。

参考文献：

[1]王高洪.关于思维导图在初中化学教学中的应用研究［J］.家长，2021（20）：98.

[2]林柳丽.刍议思维导图在初中化学教学中的应用途径［J］.读写算，2021（18）：89.

[3]唐寿.思维导图在初中化学教学中的应用实践研究［J］.学周刊，2021（19）：45.