核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略

郑凯文 姜轶方

摘  要：随着各个学科的不断改革，人们对音乐教学也越来越重视。因此，小学音乐是开展美育的重要途径，也是促进学生全面发展的重要方式，教师通过开展音乐教学，采用创新的教学方法，促进学生艺术发展。小学生正处于兴趣性强、好奇心强、提高认知能力与审美能力的学习培养黄金期，音乐教学可以陶冶情操、调节情绪、锻炼意志，使人产生积极心理。因此，教师通过在小学音乐教学中渗透美育，培养的不仅是学生的审美能力，更是让学生有辨别美的能力。将美育渗透到小学音乐课堂教学中，可以提高课堂效率。在素质教育的要求下，教师需要改变以往的单一教育模式，结合美育的作用，将音乐的核心素养逐步落实到课程教学实践中，实现音乐课堂教学目标。

关键词：核心素养；小学音乐教学；美育渗透；策略

引言

核心素养是当前我国教育界关注的热点话题，也是各科学科设置的综合教学目标。音乐教育课程作为美育教育的重要部分，对于培养学生的核心素养具有重大作用。在核心素养的背景下实施小学音乐鉴赏教学，一方面，能够向学生传授基础的乐理知识、音乐历史，另一方面，可以提升学生的音乐审美鉴赏水平，让学生在日常生活中也能对所听到的音乐产生情感认知和价值理解。要实现核心素养的培养，需要教师摆脱传统教学思路，为学生精心设计课堂教学内容，利用多元化的教学策略提高教学效率。

1美育

顾名思义，美育就是指美的教育，其以美为对象来提高人的涵养，在潜移默化中提高人们的素养。有关美育，一般可以从两个层面给予解读：其一，从广义层次上来看，美育就是指能培养受教育者在德智体美劳等方面的活动中去发现美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，增强受教育者审美素养的提升，培养其美好人格，促进人的全面健康发展和社会的和谐进步。其二，从狭义层次上来看，美育则主要指的是有关审美素养的教育，具有一定的独特性和具体性。

2当前小学音乐教学存在的问题

2.1音乐教学过于形式化

在小学阶段，不论是音乐任课老师还是其他文化课程老师对于音乐教学的重视程度都较低。一方面，除艺术特长生外，普通学生的音乐成绩在小学升小学的考试内容中并没有太大的作用，而音乐作为一门美学教育课程，本身也需要一定的学习天赋，因此教师对于音乐学科的成绩很难有具体的考核标准。另一方面，在授课过程中，教师往往安排的主要是音乐鉴赏和歌曲演唱内容，能够帮助学生减轻学习压力，但对于乐器、乐理声乐等教学内容往往较为匮乏，并且学校一般也很难提供到足够的硬件支持。

2.2课堂教学模式过于单一

当前在小学教学中，音乐课程更多充当的是帮助学生调节情绪、舒缓压力的辅助工具。但在实际教学中，教师能够实现的教学方法比较单一。一方面，受制于硬件设施条件的不足，小学音乐教学主要通过鉴赏、歌唱以及教师解说的方式来进行授课，很难让学生实现对音乐艺术的情感共鸣和理论知识的吸收。此外，部分音乐教师还在秉持传统的教学理念，对于新兴的合作教学模式自主探究形式并没有有效利用。忽略了音乐艺术本身具有的开放性、自由性的特征。导致音乐课堂过于死板，学生的学习兴趣和课堂积极性难以被激发，从而对音乐学习产生一定的厌倦，无法起到培养学生核心素养的具体作用。

2.3当前的音乐教材内容很难吸引学生

当前我国小学音乐教材主要围绕民乐民歌、古典乐、红色歌曲等经典曲目进行教学。诚然，这些音乐作品对于学生审美水平的提高具有较高价值，但这些音乐作品由于学生的实际生活距离较远，导致学生在学习过程中很难对演奏者或作曲家的情感产生共鸣。而对于学生较为感兴趣的流行音乐内容，目前人教版音乐教材收录的所谓流行歌曲还都是上世纪八九十年代的经典作品，属于学生父母一辈常听的音乐，与学生实际情况存在一定代沟，更难激起学生的学习兴趣。导致大量的教学时间和教学资源由于学生缺乏兴趣学习被白白浪费，严重的降低了核心素养的培养效率。

3核心素养下小学音乐教学中美育渗透的策略

3.1注重音乐鉴赏，促使学生欣赏美

音乐感知是小学阶段音乐教育的一个重要环节，同时也是培育学生审美能力不可缺少的途径。教师在实际教学中还需要注重学生的音乐鉴赏能力，综合音乐学习资料，提高学生对音乐的感知能力，达到对美的理解，逐步提高学生的艺术审美能力。不同的曲目音乐含义不同，学生的音乐体验也有所差异，教师在引导学生开展音乐鉴赏活动时，要注重美育的渗透，增强学生欣赏美的能力。教师要改变传统的教学方式，不再简单传授音乐乐理知识，而是在开展教学前播放音乐，把学生引入音乐环境中，给予学生自主欣赏和想象的空间，用现代化的教学手段把学生引入良好的学习氛围中，让美育自然地流入音乐，并向学生多元化展示不同的音乐元素，加深美育影响。

3.2营造良好氛围，调动学生艺术积极性

任何学科的有效开展都需要有良好的课堂学习氛围。对于音乐教学来说，较为放松的鉴赏形式本身对于课堂氛围的营造带来了很多有利条件。在具体实践中，教师也应当根据音乐核心素养培养的具体要求进一步提升教学方法的有效性，尤其在课堂氛围的营造方面，可以通过使用多媒体技术与学生产生良性互动。

3.3创设情境，增强学生情感体验

情境教学是课堂教学的重要教学模式，是指教师根据教学内容合理利用教学资源为学生创设一定的教学情境，进而引导学生融入情境中，在情境中提高学生的学习能力和學习素养。对音乐教学来说，其主要通过声音来传递情感，具有一定的内隐性和不可描述性。将情境教学融入小学音乐教学中，则能给予学生另一种形象和思维，满足学生的心理发展需要，在情境下激发其学习热情，在情境中提高学生情感体验，增强其审美能力。在实际教学过程中，音乐教师可以通过语言情境、游戏情境、表演情境、多媒体情境等不同方式创设不同的音乐情境。

结语

核心素养背景下，在小学音乐教学中渗透美育知识显得尤为重要，这也是深化教育改革的必然趋势，同时也为推进内涵发展、培育高质量应用型人才奠定了基础，具有重要意义。

参考文献：

[1] 李娟.试论核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略［J］.考试周刊，2022（1）：155-158.

[2] 黄薇华.新时代背景下小学音乐教学中渗透美育的策略［J］.家长，2022（1）：156-158.