小组合作在初中物理课堂中的应用

王立新

摘  要：在初中物理教学中，小组合作受到教师关注。因此，小组合作学习理念是一种新型教学理念，是一种突破传统的教学理念，在各个学科中都得到了广泛的应用。与小组合作学习理念相呼应的是小组合作学习模式，在初中物理教学中，教师应充分认识到小组合作学习的重要作用，转变教学理念，将学生作为学习主体，逐渐渗透小组合作学习理念，应用小组合作学习模式。事实也证明，小组合作学习模式会减少个人主义行为的出现，增强个人集体荣誉感和团队意识，教师通过建立学习小组，选择合适的形式、构建生生小组合作学习载体，促进物理教学效果的提高。

关键词：小组合作；初中物理课堂；应用

引言

在小组合作学习中，学生的学习任务与目的更为清晰。在此基础上，同学之间的合作不仅可以促进他们的学习热情发展与技巧养成，而且还可以给他们更多主动探究的机会，让他们能够在课堂上充分地运用自己的主观能动性，促进学习水平的提升。所以，在初中物理课堂上，教师要采取“小组合作学习”的方法，以使物理课堂充满生机，从而使学生的整体水平得到提高。为此，初中物理教学应以教材为依据，全方位地提升学生的认识、发展和思考的能力，有利于学生实际应用能力的培养，还能够让学生在研究中获得知识，加深了学生对物理知识的认识，这对学生的学习来说有着深刻的影响。

1初中物理课堂开展新型小组合作学习存在的问题

在初中物理课堂教学环节，物理教师可以引入新型合作教学模式，指引学生进行更加深层次地学习，从而提高物理课堂教学效率.在此期间，物理教师应当引入多元化的小组合作学习模式，结合小组合作学习的方式，指导学生完成学习探索.虽然部分物理教师在教学环节引入了小组活动，引导学生参与小组合作学习，但是往往只注重教学活动以及小组合作学习的形式，缺乏引入实质的合作内容，即每个学习小组缺乏明确的学习目标，存在漫无目的探索状况.其次，在小组合作学习过程中也存在学生参与度不均衡的状况，在小组中存在大量旁观者，小组合作学习过程通常是由学优生或者积极性相对较高的学生参与学习探索，而学困生往往成为听众，被动接受其他学生的思想影响，无法在学习过程中通过自主探索来获取相应的学习体验、学习感悟.除此之外，小组合作教学模式也存在合作内容无价值以及合作形式过于随意的情况，比如学生在小组合作学习过程中探讨毫无意义、毫无目的的学习题目，使得部分学生丧失独立思考的能力，从而无法进一步培养学生的自主探索能力，使得学生的学习效率大幅度降低.在初中物理课堂教学过程中，教师开展新型合作教学指导工作需要兼顾学生差异化的学习需求，但是部分教师在分组过程中没有考虑学生层次化的学习诉求.在此期间，教师漫无目的地分组，导致小组合作学习流于表面形式，无法进一步提高学生的综合学习品质、学习效率.教师应当在合作教学过程中参照物理学科核心素养的培养目标，积极响应当前双减政策的号召，整合新型小组合作学习模式，优化教学方法，从而提高物理课堂教学水平.而教师在该环节也应当整合现有的教学资源、优化教学流程、改善教学方法，从而提高初中物理课堂教学效率.

2小组合作学习在初中物理课堂教学中的有效应用策略

2.1建立良好的师生关系

良好的师生关系能够加强教师对学生的指导作用，提高学生的学习效果。在新课标要求下的初中物理教学中，教师应加强与学生之间的互动，拉近彼此的距离，让学生不再惧怕老师，而是出于内心的尊重，从而提高指导学生小组合作学习活动的效果。首先，教师要转变自身观念，传统教学中教师比较严厉，教学方式比较呆板，因此教师应转变态度，以平等的态度对待学生，使学生感受到被尊重，建立平等的师生关系。在开展小组合作学习模式过程中，教师需将课堂主体地位归还给学生，给予学生自由发挥的空間，促进学生思维的发散。其次，教师也要积极地参与到小组合作学习中，与学生共同完成学习任务，通过与学生之间的互动，融入学生中间，形成良好的师生互动模式，帮助学生快速掌握学习方法。

2.2规划小组合作学习内容

在初中物理课堂上，老师们在学生集体学习的过程中发现了两种不同的情况。一是内容很容易，不需要学生付出很大的努力。二是课程的难度，学生费尽心思也无法完全领会其中的意思。通过研究发现，采用团队协作是一种行之有效的教学策略。老师要认真地思考，要不要让孩子们参加所有的家庭作业，以及是否需要采取其他快速、高效的学习方法[2]。在课堂上，若能成功地完成整个教学输出，则无需开展团体协作。其次，老师在教学中要引导学生进行深度反思，在合作中，要考量学生在小组合作学习中的表现有没有提高，如果没有，那分组讨论就是浪费时间的做法。由此可见，为了使学生的物理学习能力得到进一步提升，教师必须对学生的小组合作学习及其内容进行认真的组织和规划。

2.3完善评价机制，激励合作

学习中遇到困难是在所难免的，小组合作学习中也会遇到困难，如果长时间或多次小组合作都无法解决问题，长期下去就会导致学生失去学习信心，也会失去对小组合作的兴趣；而且，评价能够将学生在小组合作学习中的问题和成果反馈给学生和教师，帮助学生进行自我调整，最终促进学习能力和水平的提高。教师可以构建完善的小组合作学习体系，增强小组合作学习效果。第一，教师可针对学生的表现和个人发展进行分析，客观全面地评价学生，让学生清楚认识到自己的不足，以促进学生综合能力的提高。但也需注意，在这个过程中教师的评价应注重鼓励性和积极性，不能打击学生的信心和自尊心，确保学生始终保持积极的态度面对学习。第二，教师可以鼓励小组成员之间相互评价，由其他学生进行评价，增加小组合作学习评价的维度，这样也能从学生的角度去分析问题，看待问题，帮助学生更加客观地认识到自己的能力，促进学生全面发展。第三，让学生自我评价，剖析自身存在的不足与优势，让学生总结归纳小组合作学习中学到的知识，加深学生学习印象，锻炼学生的思考能力。

结语

总体来说，在初中物理教学环节，物理教师应当开展新型合作教学模式，优化课堂教学方法，给予学生更加全面完整的合作教学指导，使得学生在小组合作学习期间能够进行深层次、多维度地学习探究，从而提高合作教学水平.

参考文献：

[1] 黄清登.初中物理小组合作学习课堂教学策略的实践研究.数理化解题研究，2021（9）：67-68.

[2] 王继承.初中物理小组合作学习课堂教学策略的实践研究.中国校外教育，2020（1）：108-109.