小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策

秦文梅

摘 要：随着教育事业的进步，教育方式不断创新。小组合作更加强调学生学习的参与性，要求学生能够积极主动配合教师，在课堂中开展合作学习，更加突出学生之间的互相配合，强调学生之间对学习的探索与实践。对于教师而言，在开展小组合作学习模式时要熟悉教材，利用生活案例将课堂知识与实际生活相结合，并在课堂教学中善于引导学生进行合作，在小组合作中不一味地交由学生独自摸索，而是与学生互动，做学生学习之路上的引路人，在教学中开展教学的新模式。

关键词：小学数学；小组合作学习；问题对策

引言

学生由于年龄较小、认知水平较低，故而在课堂上容易出现走神等情况。运用小组合作学习模式，学生之间能够相互交流，课堂氛围得以有效活跃，学生对数学知识的学习兴趣得到激发，合作小组成员之间也能够相互取长补短，积极学习他人的优秀学习技巧与方法，克服自身的不足。通过小组合作学习，学生的人际交往能力、数学思维能力与问题解决能力都能够得到有效锻炼。

1小学数学课堂中小组合作学习模式的应用意义

在小学数学的教学过程中采用小组合作学习的教学模式，不仅能够大大活跃课堂气氛，提升学生的学习效率，而且能够在潜移默化中让小学生形成较强的综合能力，如与人沟通的能力、与团队伙伴协作的能力，以及处理不同意见的能力等。不仅如此，在小学数学课堂中采用小组合作模式还有助于拉近教师与学生之间的距离。相比于传统教学课堂中以教师为主体的教学模式，小组合作学习中学生能够将自己的问题及想法随时反馈给教师，教师也可以针对不同学生的问题给予不同的指导与帮助，从而达到精准化教学的目的。因此，在小学数学课堂中采用小组合作模式具有十分积极的现实意义。很多授课教师在以往的小学数学课堂中主要采用“满堂灌”的教学形式，虽然这样的教学形式能够在有限的课堂时间内向学生传授更多的知识，但是学生的学习积极性并不高。不仅如此，相比于小学其他科目的学习，数学具有较强的思维性与逻辑性，因此，授课教师如果采用单一、枯燥的教学模式，就会使学生丧失学习数学知识的兴趣。久而久之，学生的数学成绩就会越来越差，逐渐陷入恶性循环。因此，要想解决这一难题，教师就需要对传统的小学数学教学模式进行改进，采用小组合作学习的方式激发学生的好奇心及自主学习能力，使学生在这样的学习环境下得到全面发展。值得注意的是，小组合作学习不仅能够提升小学数学课堂的教学质量，而且能够在学生之间形成良好的学习氛围及交流关系。研究发现，采用小组合作学习的方式开展小学数学教学能够培养学生使其形成良好的合作精神及团队意识。

2小学数学小组合作学习中存在的问题

2.1小组构成缺乏科学性

不同的学生之间天然存在着客观差异，但部分教师分组时忽视了学生的个体差异，划分小组时比较随意，造成有的小组里都是学习成绩较好的学生，有的小组里则都是学习成绩较差的学生。在这种情况下，就很难发挥不同学生的长处，让学生互相学习、帮助，因而合作学习容易变得低效，学生的讨论过程也有可能演变为漫无目的的聊天。

2.2缺乏教师的有效指导

学生是小组合作学习的主体，但合作探究学习任务的开展与有效进行依旧不能脱离教师的有效指导。部分教师在组织学生进行小组合作学习时，由于缺乏对小学阶段学生能力水平的全面了解，忽视了对学生自主学习过程中的答疑解惑、有效引导。这种情况下，学生在小组学习活动中容易感到无所适从，讨论难以切中数学活动主题，合作学习可能流于形式。另外，教师有时过于关注小组整体的学习成果，而忽视了学生个体的独立思考过程，就容易给学生传递出这样一个错误信息，即小组合作学习十分轻松，可以直接参考别人的答案与解题思路。如此一来，不仅小组合作学习的优势难以发挥，而且可能使学生因为依赖或盲从他人而阻碍其自身的思维发展。

3小学数学教学中开展小组合作学习的对策

3.1根据学生特点进行科学合理分组

数学是学生必修的一门基础课程。单纯依靠“灌输式”模式授课，并不能够很好地帮助学生掌握数学知识，特别是对于小学教育阶段的学生来讲，学习难度系数相对来讲比较高，所以，教师应善于借助小组合作学习推动教学活动有序展开。如今，小组合作学习也是现代教学中常用的一种教学模式，它主要是指学生之间通过合作交流完成相应的教学任务，这对提高其自主学习能力以及合作意识有重要的促进作用。而要想获得绝佳的教学效果，首先要根据学生特点进行科学合理分组，让学生在合作探究中收获知识，进而实现共同进步的目标。

3.2教师引导学生，提高学生参与度

教师在采用新的教学模式时，不仅要积极研读教材，还要学会引导学生，不要直接交由学生自主探索。学习的过程是主动的引导，而非交由学生盲目摸索。教师要着重注意结合教材，引导学生参与自主学习，树立小组合作学习的意识。其中关键在于要逐步让学生认识到现阶段是培育自主学习意识的重要时期，开展小组合作学习是锻炼自身能力的重要途径。小组合作学习不仅能够促使学生深刻理解、掌握知识，把握课本内容，也能够促使学生在小组合作学习时相互交流，在互相讨论中加深友谊。互相学习能够加深学生对知识点的理解。同龄人之间的交流讨论往往能够迸发出新颖的观点，能够助推学生在课堂中学会分享观点，交换对于知识的理解，能够实现教学中的双向互动，在教学中调动学生的积极性。

结语

小组合作学习是现阶段落实新课程改革的重要途径之一，是结合了小学阶段学生学习特点的一种学习方法，能够明显地激发学生学习的积极性。在新课改的背景下，教师要学会运用小组合作模式，引导学生积极思考，结合课本知识，充分挖掘课程内容，做好课前准备，让学生参与到课堂中来，拓宽学生的思路，让学生在小组合作中学会交流、分享自己对课本知识的理解。在组内讨论时，教师要注意维持秩序，结合学生好动的特点，教导学生在小组合作中结合实际案例，并着重教导学生在小组内总结归纳，让学生形成自主学习的意识，这样才能提高教学效果，提高学生学习成效，实现教学目标。

参考文献：

[1] 姚芳．小学数学小组合作学习数学教学研究[J]．文理導航（下旬），2015（4）：36.

[2] 吴良桂．基于小组合作学习视角下的小学数学教学研究[J]．新课程（小学），2015（7）：46.