信息技术在小学语文教学中的应用探析

林楚云

摘  要：现如今，随着我国经济的加快发展，信息技术的蓬勃发展以及在教育领域的广泛应用为语文教学的创新提供了丰富的教学资源和手段，是对语文教学改革的有力支持，符合语文教学改革发展的需求。随着素质教育理念的普及和新课改的持续推进，小学语文传统教学模式应用中存在的弊端和缺陷逐渐显现出来，其无法更好地培养小学生的语文综合素养，亟须改革和创新。而在信息技术的支持下，小学语文教学变得更具有特色、更富有趣味性和个性化，给教师和学生带来新的体验，教学质量和效率均能获得有效的提升，因此积极研究信息技术在小学语文教学中的应用策略具有重要的现实意义。

关键词：信息技术；小学语文教学；应用

引言

随着信息技术的飞速发展，小学语文教师将现代信息技术与课程教学相融合尤为重要。现代信息技术，包括互联网、物联网、5G通讯技术以及虚拟现实技术，将彻底改变传统教学模式，并促进小学语文教学水平的提高。本文基于信息技术大背景下的小学语文教学视角，通过对小学语文教学中信息技术与课程整合存在的问题进行分析，提出小学语文信息化教学课程深度整合计划，以有效提高整体教学效果。

1创设实践情境，提升教学质量

小学语文作为一门工具性的语言课程，具有极强的实践性，让学生在实践中学习语文，在生活中实践语文是语文教学的必由之路。美国著名教育家杜威认为，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。而教学中再现实践情境，就是为学生创设语文学习实践环境，就是践行“从生活中学习、从经验中学习”。信息技术与小学语文教学的深度融合，不是简单地展示一篇课文、朗读一首诗歌，而是生动、形象地展示语文实践活动，让学生在信息技术的平台中，了解课文背景、体会作者创作情感、分析课文，进而实现语文知识的内化。例如，在教学小学语文二年级下册《雷雨》一课时，因为课前教师借助信息平台安排学生完成课前预习朗读，让学生回忆夏天雷雨天的景象，从而对雷雨天有一个初步的认知。课堂一开始教师就借助信息技术展示夏日雷雨的景象，“满天的乌云”“划过天空的闪电”“倾盆大雨”，等等，然后让学生分别阅读体会雷雨前的景象（乌云—大风—闪电—雷声）、雷雨中的景象（雨越下越大，一切都模糊了），后来雨声和雷聲从大到小，雷雨后又是什么景象？天亮了，空气新鲜，太阳出来了，彩虹挂在天空……这样一幅大自然的美景，借助信息技术让夏天的雷雨天真实再现，带领学生仿佛走进了大自然，走进了生活，让学生在学习语文的过程中学会观察生活，了解大自然，用优美的文字描述大自然，达到知行合一。创设实践情境是通过信息技术将“雷雨”情境再现给学生，让学生在情境下真切地体验雷雨前后的变化，从而联系生活，提升学生语文实践能力。

2应用信息技术设计趣味性课堂导入

在进行小学语文教学时，课堂导入环节是不可忽视的教学环节，也是影响课堂教学效率和质量的重要因素。趣味性、高质量的课堂导入可以很好地激发学生的求知欲，使学生对教学内容产生强烈的学习和探索欲望，此时教师开展教学可以达到事半功倍的效果[5]。根据小学生的年龄特点和认知水平，趣味性、灵活性的课堂导入更能引起学生兴趣，保证课堂导入的效果，而信息技术的应用可以很好地帮助教师设计趣味性课堂导入。以信息技术为依托，教师可以找到内容丰富、形式灵活的各种资源，如音乐、图片、视频等，然后根据教学内容设计游戏、故事、问答等趣味性课堂导入环节，使学生提前进入课文描述的情境中，由此提升学生学习和探索的兴趣。例如，在教学课文《牛郎织女》时，教师可以搜索牛郎织女动画片在课前给学生播放，让学生通过直观生动的方式了解课本中的故事。在播放动画片时，教师不要全部播放完，而是播放一半给学生留下悬念，比如播放到牛郎拿走织女的衣服时，教师可以暂停播放并向学生提问：“你觉得接下来牛郎和织女会发生什么事情？”通过动画片已经勾起学生极大的兴趣，他们迫不及待地想知道接下来的故事，因此会对课堂学习产生浓厚的兴趣和学习欲望，教师在讲解时教学效率就会成倍提升，大大提高了教学质量。

3连接课内外知识，开阔学生视野

现代信息技术与小学语文教学有机整合，是以学生为中心，凸显学生课堂主体地位，让学生有机会主导教学活动的教学手段，这有利于将语文知识从课堂空间延伸至课外空间，有效开阔学生学习视野。因此，为了真正丰富小学生的学习资源，激活小学生自发探究意识，培养小学生持续学习习惯，语文教师应用现代化信息技术打破传统课堂教学束缚，引导小学生将课堂与课外自主衔接。以教学《北京》一课为例，小学生受年龄限制，生活阅历少，认知能力低，对于方位和建筑等概念比较模糊，学习《北京》一文自然有难度，不好找到学习“支点”。语文教师可以先为学生布置作业：“以教室空间为参考，分清教室东南西北四个方向”，激活小学生的空间感，而后再利用自己提前拍摄的教室多角度的照片，引导小学生边观看边转换立体思维，为学习文章中描述天安门的内容做好铺垫。这样一来，当语文教师为学生展示与文章内容相关的天安门图片时，小学生会充满兴趣地发出感叹：“好想去看天安门！”通过有效的课内外内容整合，深化学生的学习情感。

结语

总之，信息技术手段与课堂教学相融合，符合当代信息化教学发展需求。信息技术教学方式能够帮助学生提高学习质量，创新小学语文教学模式，拓展教学途径，减轻教师的教学压力和负担。同时，信息化教学可以使学生积极参与到课堂学习当中来，满足学生的学习体验以及学习需求，促进学生语文核心素养的提升，从而树立和培养教师主导、学生主体的教学理念，最终实现全方位育人目标。

参考文献：

[1] 宋雪春.信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践[J].学周刊，2022（10）：140-142.

[2] 王立萍.现代信息技术与小学语文教学的有效融合路径研究[J].中国新通信，2022，24（06）：167-169.

[3] 郏瑞川.小学语文教学与信息技术的有效结合探究[J].科幻画报，2022（03）：107-108.

[4] 游夜平.运用多媒体信息技术提升小学语文教学质量的有效策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：228-229.