小学语文趣味识字教学策略探究

郭冬冬

摘  要：当今，我国经济发展十分迅速，趣味识字教学策略的实现主要是通过改良教学方法和教学过程中存在的不良思想，引导学生以相对有趣的课堂环节认识生字，使学生学会利用生字来进行表达。教师应当注重对趣味识字教学内容的展示，使学生学会模仿和表达自我，强化他们在语言能力方面的积累和运用。同时针对学生在理解生字过程中存在的刻板思维、缺乏表达需求等问题，进行充满趣味性语言的沟通，燃起他们学习生字的兴趣和理想信念。

关键词：小学语文；趣味识字；教学策略

引言

识字是小学阶段语文教学的难点，大部分学生在识字时都会因为教学内容过于枯燥乏味，容易失去學习兴趣。但教师借助趣味识字的方式可以让教学内容更加丰富，还可以提高实际的教学效果和教学质量，唤起学生的学习欲望。基于此，本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。

1图文结合，直观呈现

在学习过程中，低段学生注意力不集中，语言学习方法不到位，很难进行独立思考。教师在课堂上采用传统的教学方式，会使低段学生对教材的理解变得模糊。所以，在小学语文教学中，必须运用新的教学手段。比如，“图文结合”就是一个很有意思的识字方式，可以让低段的孩子更好的学会汉字。例如教师在教学中要教学生认识“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”等汉字，那么在上课前，教师应提前准备好教学卡片，在上面自己画出太阳、月亮、水、火等图形并进行涂色，或是直接网上下载打印出来。在识字教学课堂上，将图文与文字进行结合，让学生感受这类象形文字的特征，从而更好的学习汉字。在识字复习阶段，还可以运用制作的图片进行“闪卡活动”。老师出示相应的图片，学生快速说出对应的汉字，表现好的同学老师可以为其加上相应的学习积分。在课堂上合理恰当地运用文字与图片结合的方法，不但能使学生的识字水平得到提升，而且能够使他们更好地学习中国汉字。

2针对汉字特点开展教学

汉字有很多都是象形字，这些汉字在长期的演变和发展中逐渐固定下来，形成了今天的汉字。为提高识字教学的趣味性，加强学生对字形和字义的记忆，教师可以针对象形字和象声字（词）的特点开展教学，加强学生对生字的联想和想象，让学生体会汉字的独特魅力。例如一年级上册《语文》“识字一”中有“水”“日”“月”“火”等汉字，这些汉字都属于象形字，教学这一类汉字时，教师需要注重识字教学的趣味性，抓住象形字的特点，引导学生通过绘画的方法认识汉字。可为学生呈现相应的甲骨文汉字，带领学生深入探索汉字当中的奥秘，引导学生分析汉字在演变过程中的特点。通过绘画，学生能够加深对汉字的记忆效果，感受汉字的博大精深，反复记忆汉字。除了象形字之外，学生在小学阶段还会学习大量的象声字（词），例如“咕咕”“呼呼”“叽叽喳喳”等。在学习这类汉字时，教师可以为学生播放相应的音频，如鸽子“咕咕”的叫声、北风“呼呼”的风声、小鸡“叽叽喳喳”的声音等，引导学生结合声音认识汉字，了解汉字的声旁、形旁，深入分析汉字的结构，提高记忆效果。通过讲解象声字（词）和象形字，学生能够对汉字进行简单分类，在学习汉字的过程中抓住汉字的特点，提高对汉字的区分能力。

3营造良好课堂氛围

老师对趣味化教学方式进行合理的应用，能够引导学生积极完成汉字书写，也可以让课堂氛围充斥着浓浓的活力，带动着所有学生都主动加入到识字活动中，让学生在良好的氛围下学习到越来越多的知识，长时间将注意力集中在课堂上，获得预期的教学效果和目标。只有小学阶段的语文老师构建出高效的识字课堂，营造出良性的竞争氛围，引导学生能够互相对比，增强自己的识字能力和思考能力，才可以让实际的教学效果获得提升，更好地推动学生健康成长与发展。所以，老师一定要对趣味化教学方式进行应用，真正对学生综合能力进行培养。

4利用游戏增强学生的记忆

一个生字的讲解，主要是依靠语境和教师的言论，让学生认识生字的用法和存在的客观事实。当他们发现自己对生字的理解脱离实际存在时，学生就能够纠正自己在客观思维上的错误事实，且有深度的认识，并学习、运用生字。随着他们认识的生字越来越多，接触到的语境和生字表达形式也开始发生变化。以往出现的生字，可能只是对某个形象或场景进行简单描述，而后学生所接触到的生字，在表达上更加复杂，也更加生动、形象，具有单独存在的意义。那么教师就可以通过设计游戏环节增强他们对生字的记忆，帮助学生更好地积累学习生字的经验。如“春夏秋冬”这节课的教学，教师要分别根据春夏秋冬所出现的场景和特别的季节现象，让学生猜测每个生字所能客观表达的生动形象。先展示春风、夏雨、秋霜、冬雪这几个场景，再让学生通过观察场景中的丰富内容，充分认识夏季的大自然景观。通过播放动态化形式的教材中表现景观的整幅图片，使学生充分理解表示动作的生词，像吹、飘、游、入等。并以此讲解不同季节中用于表现其特征的生词，像青、霜、雪等。

结语

总而言之，小学时期是学生对汉字进行积累的关键阶段，更是语文老师开展识字教学的重要阶段。对学生的识字能力进行培养，可以提高他们的读写水平，为他们后续阶段的发展奠定基础。老师应该对趣味识字法进行合理的运用，联系学生的个性特点和学习情况，对教学方式和教学内容进行创新，以此来激发他们对识字的兴趣，使学生能够主动加入到课堂活动中，达成学习效果和教学质量的提升，促使学生更加健康地发展。

参考文献：

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