“双减”政策环境下的小学语文教学研究

龚萍丽

摘  要：现当今，我国经济发展十分迅速，“双减”政策的提出，改变了原有的义务教育模式，要求学校减轻学生的作业量与课外补习的压力。在此背景下，应做好教学改革工作，提升课堂教学质量，保证学生学习效率。文章以“双减”政策环境下的小学语文教学为研究对象，对“双减”政策下的教育环境进行阐述，针对当前语文教学中存在的问题提出自己的建议，希望能为小学语文教学提供参考。

关键词：“双减”政策环境下；小学语文；教学

引言

小学的教育，除了要让学生在课堂上多学一些知识之外，也要让学生在课外多学知识。在“双减”政策出台后，国家提出要在学校里开展丰富多彩的课外活动，如科普阅读和综合素质的拓展等。通过这种方式，可以让学生在课外的时候，提高自己的阅读能力。也可以通过学习，了解一下科普知识，对小学语文的教学质量提升有很大的帮助。

1选择丰富教学方法

多样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴致，同时也是提高教学效率的关键。基于上文所说教学方法不够张弛有度的问题，小学语文教师可从以下两方面做出优化改进：第一，因文而异选择教学方法；第二，因人而异选择教学方法。从第一点而言，现行小学语文教材无不凸显出文质兼优、内容丰富、体裁多样的特点，所以教师应当根据教材内容选择不同的教学方法，以降低教学难度。例如对古典诗词、散文等体裁的教材内容，可采用情境教学法等拉近学生与课文的距离，消除学生对课文的“疏离感”，引导学生在情境中诵读、体会、感悟。而在写人叙述类的课文中，可采用问题导入法、小组合作法等方法引导学生加深对课文的理解。从第二点而言，不同阶段的学生学习能力、成长环境有所不同，所以教师可根据不同阶段学生的性格特征选择不同的教学方法。例如低学段的学生个性活泼、表现欲望旺盛、渴望得到教师的关注和鼓励，教师可采用激励法、小组合作法等方法开展教学工作，对表现优异的小组或学生进行适当鼓励和表扬，以此培养学生的学习信心，提高学生的学习兴致。

2在课堂前用“功夫”

要想减轻学生的负担，提高学生的学习效率，不是单纯地增加课堂教学内容，也不能给学生安排太多的作业，而是要尽可能地将“功夫”用到课之前。做好课前教学设计、备课，认真编制教学计划，确定教学目标，做好课堂教学工作。同时，可以适当地组织学生进行课前预习，使学生能够更好地了解课堂所要掌握的内容，从而提高学生的课堂学习质量。首先，我们要做好课堂预习的设计。在教学之前，教师要正确地确定教学目的，设计教学过程、教学策略、教学方法，并明确教学中的重难点。对课本的内容进行深入细致的剖析，掌握学生的学习状况，在课堂上达到“脑中有纲”和“心中有数”的目的。其次，为学生安排预习活动。例如，可以让学生先预习课文，预先了解课文的内容，并预习生字和生词。在上课的时候，注意听教师的解释，从而提升自己的学习效果。或者也可以是自己去看书，请教教师和家长，把一些困难的问题给解决。

3对作业做出科学的优化

“双减”政策要求教师要合理控制作业的数量，减少一些枯燥的抄写作业，减轻学生的学业负担，并对各个年级的学生完成作业时间进行了明确规定。作为“双减”政策的实践者，教师想要真正做到“减负增效”，就必须改变作业设计理念，注重课后作业的趣味性、教育性、实践性等，以便作业的作用得以充分发挥，成为巩固学生所学知识，提高学生学习效果的重要助力。以《四季之美》为例。为了更好地落实“双减”政策，教师可以丰富作业的内容与形式。比如让学生走进大自然，通过观察、探究等方式了解秋季的特点，并将其收获记录下来，然后带到课堂上向大家展示。至于记录方式则不做限制，可以写下来，也可以用摄像机拍摄下来，还可以将其绘画出来。这样一来，学生就可以选择自己较为喜欢的方式，这会提高他们完成作业的积极性。其次，学生在探究过程中，由于实践经验不足，可能会出现各种各样的情况。以摄像为例，学生可能发现自己所拍摄出来的照片无法展现出秋季的美，在这种情况下，学生势必要做出积极的调整，这对于他们理解秋季景色、拥有良好的实践能力是较为有利的。最主要的是，在与大自然接触的过程中，学生在课堂上的学习压力得以有效缓解，这便于他们养成良好的学习态度，并将这种态度迁移到其他学科中，最终实现个人综合素养的明显提升。比如教师可以让学生搜集与秋季有关的诗词，并对其进行适当的吟诵，以此来体会不同的诗人对于秋季景色的不同描写，以便能拓展他们的思维，促使他们形成从不同的角度思考问题的良好习惯。为了提高学生参与的积极性，教师可以引入竞赛机制，让学生以小组为单位开展搜集诗词活动，并设置一定的奖品。搜集诗词最多，分析最为正确的小组则为胜利组。学生为了能成为第一名，势必会想尽办法搜集秋季诗词，期间，他们看得多了，阅读的次数多了，对课文中关于秋季的理解也就更为深刻了。

结语

综上所述，在“双减”政策下针对小学生开展语文教学，若想实现减负提质，就要对“双减”政策和减负提质具备正确认知，接下来从课堂教学的各个环节入手促进减负提质，并通过评价判断实现了减负提质，从而将“双减”政策真正落实，并为学生打好语文基础。

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