新媒体时代下流行舞蹈教育的创新策略研究

吕春江

（1.韩国中源大学，韩国 忠清北道 999007；2.烟台科技学院，山东 烟台 265600）

1 新媒体之于流行舞蹈教育教学的重要意义

新媒体的表现形式具有多元化的特征，现阶段最具影响力的形式包括：微信、微博、抖音、小红书、知乎、B 站等各种社交平台及直播短视频平台，备受广大网友及大学生的青睐。新媒体在信息传播与交流上具有及时性、交互性、便捷性等特点，信息内容具有多样性、全面性等特点，使得高校纷纷利用网络教育平台不断丰富教学资源、优化现代化教学方式等，以期利用新媒体的技术促进教育的发展。尤其对于流行舞蹈教育，新媒体的利用对于教学具有重要意义。

1.1 丰富流行舞蹈教育教学资源

传统的舞蹈课堂教学内容就是完全按照教材内容，教师也只是对舞蹈动作进行示范，学生通过观摩对舞蹈动作进行拆解、练习，以掌握舞蹈的动作要领，达到熟记整支舞蹈的全部流程，进而流畅地完成表演的目的。但在实际教学中，由于学生并不能在教师示范的过程中就完全拆解并记住所有舞蹈动作细节与技巧，就导致最终的教学效果不理想，教学效率低下。新媒体时代的到来使得舞蹈课堂教学内容得到了丰富与拓展，且教学过程不断精细化，学生除了课堂学习之外，还能在互联网上快速搜索到课堂教学相关的舞蹈知识和技巧，如动态图、短视频等形式的教学素材，反复播放高清的视频及动态图，加深学生对舞蹈动作的印象，提高学生学习的效率，而且打破了时空限制，只要学生携带手机、ipad 或者电脑，就能随时随地开展学习。此外，新媒体网络平台上有海量的流行舞蹈信息资源，不仅能够开阔学生的视野，而且对于自己感兴趣的舞种学生还可以进行自学，提高学生自主学习能力。

1.2 优化流行舞蹈的教学模式

传统的流行舞蹈教学成效易受教师教学水平的影响，部分教师在教学中总是运用单一的教学模式、格式化的教学流程等，极大地限制了学生的舞蹈艺术能力发展。而新媒体信息的传播及接收都具有及时性，这使得流行舞蹈的动作、技巧、细节、情感传递、美的意境等要素能够在瞬间被捕捉，且能够再全面立体、灵动地展现出来。新媒体使得信息传播打破了时空限制[1]，舞蹈教师可以利用这一优势将流行舞蹈教学从课堂、教材中解放出来，创新教学模式，丰富流行舞蹈的教学场景。如，教师利用互联网的搜索引擎功能，在海量的网络舞蹈教育资源中筛选出优质的素材，利用多媒体设备播放视频教学素材，对于视频内容的重难点部分，教师可以适当讲解，使学生能够对其中的流行舞蹈知识理解更加透彻，观看视频使学生更加直观地学习并感受流行舞蹈的标准动作、舞蹈表现力及情感表达技巧，这种通过对听觉和视觉的感官刺激对学生进行流行舞蹈的教学方式，不仅能够提高学生的学习积极性与兴趣，更能提高教学质量和教学效率。

1.3 增强师生之间的互动交流

流行舞蹈课程是一门实践性很强的课程[2]。传统单一的灌输式的动作示范教学，难以凸显学生的学习主体地位，且师生之间缺乏互动交流，导致教师无法制定针对性的指导方案，帮助学生突破舞蹈学习瓶颈，攻克舞蹈学习难题。传统的师生交流也局限在课堂教学过程中，学生的课下练习出现问题也无法得到教师的及时指正，而新媒体很好地解决了这个问题，社交软件的应用使得师生之间可以随时随地进行无障碍的交流，社交软件的文件传输功能及视频沟通的功能使得学生在自主学习过程中出现的舞蹈动作和技巧的盲点，能够及时得到教师的指出与纠正，提高了教师的教学效率，真正实现了个性化的教学模式。同时，新媒体能够使得理论知识有趣又具象，通俗又易懂，大大提高了流行舞蹈的课堂教学效率，拉近了师生距离，优化了学生的舞蹈课堂学习体验感。

2 流行舞蹈教育的现状分析

2.1 课程教学模式不科学

现阶段，流行舞蹈教学模式，过于注重实践训练，对舞蹈表演中的审美教学、艺术鉴赏、创新思维、人文内涵及情感表达等这些能够培养学生核心素养的部分不够重视，导致很多学生出现机械化学习，对流行舞蹈的认识不够深入、情感表达不够准确丰富、自主创新能力弱等状况，因此，这种教学模式难以满足学生的学习发展需求。

2.2 教师综合素质有待提升

舞蹈教师的专业素养和教学水平对于流行舞蹈教育的教学成效有着直接的关系。目前，舞蹈教育的师资力量薄弱，部分教师的专业素养有待提升，且教师年龄分布不均衡，年龄大的教师存在教育信息化能力跟不上教学需求的问题，而年轻的教师教学经验不足，且工作重心偏向于评职称等业务工作上，舞蹈教师素质参差不齐。教师自身不注重教学能力和舞蹈专业素养的提升，导致其在教学的过程中就无法为学生的流行舞蹈教学提供更专业、更具价值意义的内容，学生的流行舞蹈水平也难以有大的突破。

2.3 舞蹈教育与审美教育脱节

舞蹈是一种借助形体姿态、情感表现及不同节奏的音乐去展现美的行为艺术，随着物质生活的不断丰富与满足，人们越来越注重精神追求和艺术追求，以彰显自己独特的品味与审美情趣。流行舞蹈是人将心灵内在抽象的情感意识，以动作的形式进行的一种外在显化，旨在用外在的形体动作表达内心的思想情感，从而引起人们的共鸣。因此，舞蹈教师在教学的过程中，不能仅仅进行形体动作的教学，还要对流行舞蹈所表达的情感与美进行更好地演绎，以期学生能够在流行舞蹈的学习中将身、心、灵、情融为一体，去展示流行舞蹈的魅力之所在。但是，现阶段，部分流行舞蹈教师更多的专注点在于学生的形体动作是否标准规范，而忽视了情感表达与美的创造，这也在一定程度上限制了学生发挥主观能动性的机会与可能，不利于培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

2.4 新媒体技术运用不科学

新媒体时代新兴的网络信息技术对于校园教育具有积极的推动作用，但若是出现盲目过度使用新媒体技术的情况，则又非常不利于其发展。现阶段，舞蹈教师对于新媒体技术的运用存在不合理、不科学的现象，网络平台上的信息内容良莠不齐，有的舞蹈教师只看标题便盲目借鉴，而对于视频内容没有加以甄别筛选，导致教学内容出现重复、低质的现象，影响学生课堂学习体验感的同时浪费时间，且碎片化的教学内容使学生难以建立系统化的流行舞蹈理论知识体系，对学生的流行舞蹈学习产生了消极的不良影响。其次，舞蹈教师对于新媒体技术的滥用，使得流行舞蹈的教学本末倒置，大量的视频教学削减了学生的实践练习时间，导致学生的舞蹈基本功出现退化、不扎实的现象。

3 新媒体时代下流行舞蹈教育创新的有效途径

3.1 优化教学模式

传统的流行舞蹈教学方法单一乏味，难易适应现代化的教育需求，且无法调动学生学习的积极主动性，新媒体技术的运用有效地解决了这一教学问题[3]。 首先，舞蹈教师应利用新媒体技术对教学方法进行更新，打破流行舞蹈教学局限在教室里的传统，在充分尊重学生个性及学生主体地位的前提下，教师可以将舞蹈教育延伸到课堂之外，舞蹈教师可以在网络平台上进行拓展教学，如：可以在抖音、快手、小红书、B 站等社交平台上注册账号，并在业余时间进行流行舞蹈的短视频制作，发布到平台供学生学习使用，视频内容可以配合课堂内的舞蹈教学内容制作。另外，新媒体技术打破了课堂教学的时间限制，学生可以用手机、ipad、电脑等在课余时间通过观看老师发布的视频进行舞蹈练习，提高自身的舞蹈水平和学习效率。 其次，新媒体技术在助力流行舞蹈教学方法革新的同时，在特殊情况下，也起到了关键作用，比如在一些不可抗力因素的影响下，学生可能无法正常在教室进行集体性的学习，那么线上教学成为不二之选，最实用的方式就是“网络直播教学”，学生可以通过屏幕直观地看到老师的示范动作，然后进行学习，课后将自己练习的视频通过社交软件发给老师，老师通过学生发的视频对教学成果进行验收，对于有问题的舞蹈动作，老师再进行讲解纠正，并发送标准动作的动态图给学生，使学生能够进行更规范地进行舞蹈练习。新媒体时代下诞生的新兴教学方式，既能够使流行舞蹈教育更加有效、有趣、有序进行，又能够在特殊时期保证学生的学习需求，所以教师一定要加强自身的教育信息化能力，充分发挥新媒体技术的优势。 最后，舞蹈教师可以组织“线上最佳舞者”的比赛活动，鼓励学生利用新媒体建立自己的网络平台视频账号，激励学生充分展现个性，积极发挥主观能动性，在平台上发布自己创编或者改编的舞蹈的视频，将自己的舞蹈水平和能力展示在网络平台。短视频平台上的评论点赞功能也在一定程度上激励着学生，所以这种方式有助于建立学生流行舞蹈的学习自信心，点燃学生的学习热情。教师可以参考规定时间内的视频播放量、点赞率、评论率等进行最终的评选，这种教学方式不仅能激发学生的学习热情，提升学生的创新能力，还能够让流行舞蹈的学习变得更加具有趣味性、灵活性、竞争性，对学生的综合素养及能力的提升都具有积极的促进作用。

3.2 强化师资力量

新媒体时代技术更新迭代更加迅速，舞蹈教师必须跟上时代发展的节奏，注重自身专业素养和教学能力的稳步提升，使教学质量和教学成效得到保证。首先，校方应该高度重视教师综合素质的建设，定期组织专家学者来对舞蹈教师进行教育信息化能力的培训，在培训舞蹈教师的新媒体技术运用能力的同时必须使其充分认识到新媒体技术对教育信息化发展的重大意义，促进舞蹈教师树立终身学习的观念，不断提高自身应对时代教育改革的能力，提高对流行舞蹈教育教学内容的甄别筛选能力，以为学生提供优质的教学服务，进而提高舞蹈教师的教学水平及综合素养。其次，作为舞蹈教师自身除了对舞蹈专业素养的精进学习之外，还要自主研究新媒体技术，学会运用网络技术来设计课件、微课视频等相关的教学素材，更好地将新媒体技术融合到流行舞蹈的教育教学中，以此激发学生的舞蹈学习内驱力。

3.3 完善教学资源

新媒体时代，舞蹈教师应抓住网络新兴技术高度发达的时代契机，结合时代审美需求，充分利用新媒体技术对流行舞蹈教学资源进行更新完善，使流行舞蹈的教学内容能够跟上时代发展的步伐。新媒体网络技术的高速发展下诞生出了许多独具特色的教学软件及学习平台，其中容纳着成千上万种信息资源，其强大的大数据搜索功能能够满足学生学习的各种信息需求，舞蹈教师应充分利用新媒体的资源优势，在网络上筛选、收集，并分类整理出符合时下审美需求的流行舞蹈，及其相关的图片、视频、动态图、文章等教学素材，结合多媒体教学设备对流行舞蹈的教学内容进行丰富、拓展，提高学生学习的兴趣和积极性。例如，舞蹈教师在教授某支舞蹈的具体动作时，可以通过播放该动作的标准动作视频及拆解视频，先让学生直观地了解这个动作，分析其中传递的情感、思想等；然后舞蹈教师再亲自进行眼神、动作、表情等方面的示范，边示范边讲解演绎要领，使学生在近距离观看舞蹈标准动作的同时把握规范完成动作的技巧，学生进行初次练习，针对初次练习出现的细节问题，舞蹈教师针对性地进行纠正讲解，并配合课前准备的动作细节演示动图及文字说明，其后再进入学生对该动作的练习及教师验收的阶段，如此层层递进，细致入微地教学方式，促使学生能够深入理解其中传递的思想情感，并真正掌握这个舞蹈动作。此外，信息化的技术虽然对提升教学效率与质量具有重要的作用，但是教师必须要适度使用，避免过于依赖新媒体技术的情况出现，同时也要不断提醒学生，在练习中要严于律己，加强训练，避免出现“眼睛会了，肢体不会”的情况出现。

3.4 增加师生互动

教师作为教学的引导者，与学生之间的沟通交流是保证教学成效的关键要素，课堂学习中学生对教师教授的舞蹈动作要领、细节、重难点等不可能做到完全掌握吸收并内化，每个学生学习的注意点不同、认知能力不同，所以必然会存在忽略舞蹈动作的关键细节、动作流程记忆混乱等现象，这些问题都需要进行有效地沟通探讨，但是课堂时间有限，无法做到一一解决，为保证课堂教学质量和教学效率，教师可以运用新媒体技术构建全新的师生沟通交流的平台，比如：舞蹈教师建立微信沟通群，每节课后将教学的舞蹈标准动作视频、高难易错动作的动态图片、动作拆解图片等教学相关内容发到群里，方便学生课下随时进行复习，学生也可以将自己的疑问发到群里，教师进行答疑解惑等，微信交流群的运用使学生的疑问及困惑能够得到及时有效的解答，帮助学生走出舞蹈练习的误区，及时纠正学生学习中的盲点，使学生实现流行舞蹈学习的自我突破。师生之间的有效交流互动既能解决教与学过程中的问题又能拉进师生之间的距离，从而构建自由、开放、和谐、平等、健康的流行舞蹈教学生态。

4 结语

流行舞蹈教育在新媒体时代必须与时俱进，进行全方位的创新与改革，新媒体技术具有快速便捷、灵活多变、形式多样的诸多优点，其对流行舞蹈教学的革新具有重要的现实推进意义。舞蹈教师必须提高其对新媒体技术的认知，并不断学习，提高自身的教育信息化能力，以更好地将新媒体技术运用到流行舞蹈的理论知识教学与舞蹈形体训练中，在营造良好的舞蹈教学氛围的同时充分调动学生的学习热情，使学生在新媒体技术与流行舞蹈教育充分结合的教学模式中感受到流行舞蹈的学习乐趣，从而提高学生的舞蹈学习效果和学习效率，且高质量的流行舞蹈教学才能培育出舞蹈专业素养高的人才，为国家舞蹈艺术教育及艺术表演培养更多的符合其岗位需求的专业人才。