试论如何提升初中美术教学工作综合质量

朱君

摘 要：美术是一门重要的艺术课程，在初中阶段深受学生热爱。美术教学活动可以帮助学生进行进一步实现对于美术知识的理解和掌握，其对于高素質美术人才对我的培养与建设具有重要的促进意义。基于此，近年来，在教育改革工作的引导下，大批初中美术教师针对如何开展美术教学活动进行了分析与解读，希望有效促进新时期我国初中美术教学工作综合质量的持续提升。在本文中，笔者结合大量日常教学活动，针对影响初中美术教学工作的主要问题进行了梳理与归纳并提出了相应的优化建议，希望为后续初中美术教学工作综合质量的提升提供借鉴。

关键词：初中美术；教学工作；质量提升

引言

随着新课程改革的不断深入，在这样的大背景和现实需求下，对初中美术课程进行高效教学也是非常必要的，是当今社会发展的趋势。但是，在初中美术高效教学中，还存在一些问题，因此，为适应新课改的要求，本文分析了初中美术课堂的问题及归因，并提出了构建高效课堂的对策，以促进初中美术教学的发展。

1初中美术课堂的问题及归因

1.1学生学习兴趣缺失

许多老师和学生家长都将的升学目标与考试分数，当作判断学生未来命运的重要指标。这样的生的教育思想在无形中误导了学生，学生对美术教学逐渐产生误解，也渐渐没有了兴趣。因为学生并没有主动认识到，美术教学是对学生的专业知识和技能的建构，中不能缺少的内容。部分学生觉得美术课完全不重要、与升学考试没有关系，所以不愿意学习美术。从学生的观点来看，有很重要的升学目标，大部分学生所喜欢的美术学习在很大程度上，是为了暂时避开考试科目的"狂轰滥炸"，以减轻其他科目所造成的负担，美术课堂常常是学生可以放松和写作业的好时间。所以学生对美术课的不重，应该是美术老师的一个失职。对美术老师而言，学生虽然受到了美术课的陶冶，但一无所获，审美能力不足、审美意识落后，不能不说是一个憾事。

1.2学生课堂参与度偏度，不利于美术思维的培养

在初中美术教学工作开展期间，由于受到传统教育观念的影响，部分教师在设计教学环节的过程中对于学生群体的教学价值缺乏足够关注，其导致了师生课堂交流机会相对较少，不利于学生群体美术思维的培养与合理调动。另一方面，这一问题的存在不利于学生在课堂教学期间对于美术知识进行合理分析与探究，其削弱了教学工作实施效果。

2提升初中美术教学综合质量的策略

2.1基于小组合作，提高学生的审美能力

优质教育提倡以学生为中心，把学生变成学习的主要参与者，让他们充分参与到课堂中。因此，课堂教学必须将教师从传统的主导者转变为课堂活动的组织者，将学生从被动的接受者转变为主动的探究者。这种教学方式可以大大激发学生的学习主动性、探索积极性，提高他们对美术学习的兴趣。在课堂上，教师可以将学生分成多个学习小组，通过提出有效的教学问题，刺激小组成员之间的交流和讨论，并为他们分配任务，让他们一起探讨完成。比如，在欣赏美术作品的教学中，教师可以要求各组学生比较和分析中西美术作品的异同。通过对中西美术作品的比较，观看同一主题的不同风格的美术作品，使学生能

够大胆地表达自己的观点和想法，由此可以强化学生的审美能力、审美体验和审美价值。此外，教师要根据每个学生不同的情况对审美教育进行具体指导。教师需要逐步影响和引导学生正确审美，自然，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，每个人对美术作品都有自己的看法。因此，在小组讨论活动中，教师应以宽容的态度，营造活跃的气氛，激励学生提出不同的意见，刺激他们表达自己的真实想法。如果学生的想法在审美上是积极有效的，教师都可以予以肯定。

2.2借助信息技术巩固绘画技巧，有助学生理解消化

美术学中的绘画技巧在初中教学中占据了很重要的主导地位，同时也是美术教学的难理解点所在。尽管教师在课堂上反复给学生灌输这些知识，但学生仍不能很好地理解和吸收。但如果教师可以借助信息技术的方式呈现出多种方案来进行直观的讲解和展示，能够很好地加深学生内心的记忆。为此，通过信息技术来设置教学模式，更能吸引学生上课的兴趣，使学生感受到美术美的存在，从而使学生更加积极地投身于美术学习。教师在带领学生学习《手绘线条图像》单元时，首先要让学生先了解手绘线条的表达功能、表达手法，通过手绘来锻炼学生的想象力和形象思维创造力，使学生形成基本的美术素养。

2.3结合生活，加强学生美术实践

艺术是从生活中诞生的，而美术又是其中的一种自然一样。在初中美术教学中，把学习和生活有机地联系起来，一方面可以使学生更好地走进美术的殿堂，另一方面也可以增强学生的动手能力。生活教育是初中美术教育的重要组成部分，在初中美术教育中，老师要掌握好这种教学方式，充分发挥学生的创造力，从而有效提升初中美术的学习效果。

2.4落实教学评价工作，确保教学方法动态调整

对于初中美术教师而言，在领导学生对美术知识进行学习探索的过程中，为了促进教学质量的持续提升，其应积极做好对教学工作的系统评价并根据学生表现科学调整教学工作实施方法与开展路径，以便确保教学工作的个性化转变，继而促进教学活动针对性与适用性的提升。例如，在组织学生学习《漂亮的手工灯饰》一课时，通过对学生制作的手工灯饰作品进行点评，教师可以有效引导学生实现对于美术知识的合理了解与充分认识。在此期间，通过对学生的创意和构思进行肯定与鼓励，教师可以帮助学生有效树立美术知识探索与学习信心。与此同时，通过及时对学生在美术作品制作过程中存在的不当之处进行指出与纠正，教师可以帮助学生进一步实现对于美术知识理解与动手应用能力的全面提升。结语初中美术教师应以学生兴趣为本，从学生的美术基础和学习能力水平入手，采取多种教学方法进行教学活动。在这一过程中，为了让学生掌握相应的艺术知识和技巧，老师要注意引导学生独立探究，掌握相应的艺术技能。在一系列教学手段的辅助下，带领学生徜徉在艺术的海洋里，培养艺术审美能力和创造能力。

参考文献

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