新课改下县域高中物理教学中的问题及策略

马秀凡

摘 要：随着教育事业的不断进步，人们生活水平的不断改善，人们对高中物理教学的了解也越来越多。在中国传统学校教育中，主要强调书本知识的讲授和学会做题应付考试，使学生从小学到高中的学习生涯充满应试竞争压力，却无法将十多年所学知识应用于现实。为改变这一现状，新课程改革以促进学生终身发展为目标，强调课程跨学科的综合性、实践性和创新性，应用GeoGebra软件可解决复杂、多变的物理过程教学，培养学生科学思维能力、利用所学知识解决物理教学中的复杂实际问题和培养探究合作的核心素质，以适应快速发展的现代化社会环境。

关键词：GeoGebra软件；新课改；高中物理教学；问题；对策

引言

随着高考制度的改革，传统高中阶段以提升分数为主的教学模式已经不再适用，在新课程标准中强调要对学生的情感态度、价值观念、知识储备等各方面进行综合培养，因此对高中物理教学模式进行创新改革势在必行。

1新课改下高中物理教学中的问题

1.1高中物理教学缺乏对学生物理思维的培养和建立

高等教育分为本科和专科教育，前者更重视学生思维能力、学术能力培养，学生可进一步深造从事科研、学术工作，后者则导向实践，重视学生将所学知识应用于现实的能力。但在实际教学中，不论专科、本科，“唯分数论”是高中物理教学的现实问题，为获得更高成绩，升入更好学校，耗费大量时间精力研读教学大纲、摸索考试规律，不仅教学与实际生活脱钩，有科研、学术潜力之学生同样得不到发现与培养，高中物理学科教学学术思维导向性不足，为应付考试，所学知识只是暂时性结论，并不是真正的知识。教学过程没有体现“物理学科核心素养”培育，学生参与实验活动浅显流于表面，实验停留于验证前人理论，而非自己提出问题、观察与思考，没有进行深度认知与思维提升。创新和发现不被允许，学生大胆提问的质疑、批判精神在应试教育中被抹杀，难以培养具有创新精神、不盲从的学生。学生思维纵向性深度不足，创造性不够，最终导致高中物理教学科学思维导向不足，难以培养物理学科所需科研人才。

1.2教师与学生互动效率不高

传统课堂的最显著特征是“老师教，学生学”，它是一个人的知识向下一个人转移的过程，而不是彼此交流的过程，教师和学生沟通过少，很少会出现学生和教师对物理知识的讨论。教师不和学生进行任何沟通就直接向学生灌输知识，学生就会成为知识的被灌输者，不会发生思维的交互，也不会发生意见的碰撞，导致学生学习效率低下、毫无趣味可言。

1.3學生缺乏对物理知识的学习兴趣

物理作为自然科学的带头学科，与数学的联系十分密切，因此和语文、英语等学科相比，其知识点抽象性、逻辑性较强，这就在理解上为学生带来了难度，另外，不会灵活应用三角函数关系、几何关系、代数关系等解决物理问题，被数学知识所阻碍，在物理计算上也给学生带来了恐惧心理。这就导致学生在主观层面上缺乏对物理知识的学习主动性。在传统教学模式下，教师对物理知识的讲解更多依靠口头讲解辅以板书的形式，这种教学方法难以削减物理知识的抽象性，对学生的理解和运用帮助有限，很多学生在课堂教学结束以后仍然云里雾里，需要花费一定的时间进行反复消化。再加上高中阶段的教学活动不可避免地要和高考产生联系，因此教师在对教学活动的设计中往往由自己牢牢把控着课堂节奏，以此确保教学任务能够按时完成。种种因素的叠加都大幅削减了物理知识的趣味性，导致学生对物理课堂产生枯燥乏味的刻板印象，从而对物理课堂缺乏参与热情，对物理知识的探索也缺乏积极性。

2新课改下高中物理教学中的对策

2.1转变教学观念

为确保新课改政策的有效落实和在基础课堂当中的全面贯彻，教师自身的教学观念转变是其中重要的因素，能够有效规避传统教育方法弊端的影响性，更好地满足了在现代化教育理念中对学生发展全面性和综合性的需求。在传统的物理教学当中，一些教师存在着认知上的不足。特别是在沉重的高考压力影响之下，教师也会不由自主地选择以应试和题海战术的方式强化相关定理与公式的运用，而忽略了科学的教学方式中能够引导学生以课后自主探究的方式来延伸和拓展课堂教学的成效性。在新课改的要求之下，教师要多运用启发思考的方式使学生更好地融入物理学的氛围，思考数百年前物理学家所面临的难题，运用情境设计等方法强化数理知识的学习，使学生更好地感知物理带来的快乐。

2.2物理教学情境的创设，调动学生的积极性

为了实现优质物理教学，教师在教学中必须不忽略教学情境的设置，利用情境调动学生的学习积极性和主动性，活跃学生思维，增强学生记忆，达到物理知识高效迁移和运用的目的。同时还可以帮助学生形成正确的情感态度和价值观。而这一切都需要通过课堂上丰富多彩的教学情境来完成。因为只有在真实生动的课堂教学中才能真正提高教学质量和效率，让学生感受到学习的乐趣，获得更多成功的体验，提升综合素养、培养创新能力、发展创新精神、拓宽视野。因此，教师要针对具体物理教学内容给学生营造多元化教学情境，如游戏化教学情境、提问式教学情境、生活化教学情境等最终达到优质的物理教学。

2.3实施微课教学，拓展学习渠道

为打破课内、课外学习的界限，教师可以通过微课教学，实现高效课堂的建立，促进学生学习渠道的拓展。在微课教学中，教师要对教学内容进行综合分析，找出课程的教学难点，将内容转化为微视频，为学生课后学习提供平台，满足学生进一步学习的需要。

2.4利用GeoGebra几何数学软件，提高学生对数学形式与物理实质的理解。

为提高学生学习的积极性，打消畏惧心理，打破传统教学中的死讲、死记、满堂灌和难以操作的物理实验，应用GeoGebra几何数学软件，不仅可以直观的演示，还可以根据自己的课堂教学需求设计制作有针对性的课件，对拓宽学生思维，加深知识的理解都有事半功倍的作用。

结语

总之，教师在高中物理教学中需要在每一个环节中都渗透有效种子，从而使教学效果有一个质变。因此，教师应充分意识到培养学生核心素养的重要性，并结合教材内容和学生实际情况来合理设计教学活动，以此不断提高教学质量。

参考文献

【1】吕小鹏.新课改背景下高中物理教学中存在的问题与解决对策[J].高考，2020（05）：74.

【2】张承坤.新课改下高中物理教学创新思路浅谈[J].教育科学论坛，2022（32）：56-57.

【3】缪小燕.新课改下的高中物理教学实践与思考[J].数理化解题研究，2020（36）：36-37.

【4】刘巧玲.Geogebra辅助高中函数教学的研究与实践[D].广西师范大学，2014.

本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《应用GeoGebra软件辅助县域高中物理教学实践的研究》（立项编号JCJYC2206050012）研究成果。