高职数学课程实施“课程思政”的探索与实践

方英

摘 要：为促进高职学生数学素养和综合素质的全面发展，高职院校要注重建设“课程思政”与高职数学相结合的课程体系，培养一支具有“德育意识”和“德育能力”的教师队伍。同时，教师也要创新性使用教材，改变传统教学模式，有效融入思政元素，加强教学指导和精神引导，逐步提高学生的自主学习意识和能力。

关键词：高职数学课程 “课程思政” 实施策略

前言：高职数学对大多数学生来说属于比较难学的课程之一，且他们的数学基础水平不高，各方面综合素养和素质较差，教师难以顺利开展课堂教学工作。对此，高职院校要进行教育观念的创新改革，教师也要融合新的教学理想，充分认识到“课程思政”的重要性，以思政教育为核心进行教学指导，帮助学生轻松学好数学课程。

一、高职数学课程实施“课程思政”的必要性

在高中数学课程体系中，会涉及到高等数学、线性代数、概率论与数理统计以及经济管理类等专业知识，通常教师都会按照常规教学方法进行授课，即采用“填鸭式”教学模式专注于理论知识的传输和对难点问题的解析，让学生死记硬背数学概念、公式、定理等基础知识内容，包括解题的具体步骤，用固定的思路和方法按部就班地建立各数量之间的关系系统，并且高职学生普遍数学基础水平不高，自主学习意识和能力较差，缺乏一定的学习兴趣和积极性，使得学生更难以吸收和消化课堂教学的重、难点，数学思维始终处于一种极其混淆的状态，长时间下来甚至会造成严重的心理疾病。而要学好抽象性、复杂性、逻辑性、严密性的高职数学课程，不仅要求学生能够具备积极探索、敢于创新、努力创造、不惧困难、不断挑战的精神品质，即有良好的情感态度面对学习和生活，将数学学科从专业基础课程的学习逐渐转变为培养自身兴趣爱好的过程，并充分认识到数学在生活实际中应用的重要性和现实意义，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，也包括正确的学习观和发展观。同时还要求学生具备个性化的逻辑思维、抽象认知、理解渗透能力，能从多角度、多层面、多领域去探究、思考、分析、判断、评估、总结某些事物，感悟事物发展和变化的规律性，发掘事物的本质和内涵，在此基础上进行创新创造，切合教学内容自主构建完整的数学知识体系，特别是将数学分析与马克思主义等哲学理论学说联系在一起可有效提升学生的思辨能力、认知能力、感知能力和理解能力，进而轻松融合数形结合、思维导图、建模思想、划归思想、类比分析、逆向推理等重要数学思想去解决问题。由此可见，高职数学课程实施“课程思政”可以帮助学生全面发展抽象逻辑思维的数学思维能力，还能帮助学生形成良好的学习品质、道德素养和精神涵养，为社会培育出高素质、专业型人才。

二、高职数学课程实施“课程思政”的思路与策略

1、树立课程思政育人观念

在新课改背景下，高职院校要结合当下社会环境和竞争市场发展的趋势，能够树立全新的育人观念，以培养学生数学核心素养为目标，以促进学生综合素质全面发展为基本原则，将思政元素有效融入到高职数学课程教学中，建设“课程思政”与高职数学相结合的课程体系，丰富教材内容，拓展教学资源，特别要将对数学分析和问题解析的方法论与唯物论理论、辩证法理论、认识论理论等相关理论学说紧密联系起来，使得学生更容易探寻数学本质，掌握好课堂教学的重、难点。同时，还要培养出一支具有“德育意识”和“德育能力”的教师队伍，要求高职数学教师不仅要提升本专业的知识素质和教学水平，还要学习和掌握思政知识，提升个人的道德素养和人格修养，以良好的师德师风去熏陶、感染学生，从而更好地对学生的全面发展进行规划和引导。

2、教材融入思政元素

高职院校除了建设“课程思政”与数学课程相融合的课程体系外，教师也要创新性使用教材，以教学大纲和课程标准要求为基础融入思政元素，在传授数学知识的同时，还要渗透思政教育，让学生更全面地去分析问题

2.1、结合新时代成就选用问题引入

在高职数学课程教学中，教师可结合新时代成就引用具有探究价值的讨论话题、研究课题，组织学生共同探讨、交流，让学生对于国家发展产生自豪感，对伟大科学家产生敬佩之情，同时可从不同角度去分析理解数学知识，使学生数学思维得到充分扩展。比如，在讲解线性代数知识时，教师可从工程学、计算机科学、经济学、统计学、力学、通信、航空等学科领域引用相关伟大科学家在某方面有所成就的例子，讲述科学家在应用线性代数知识进行科学研究的具体过程，包括讲述关于科学家背后的辛酸经历和感人故事，使学生被他的精神品质所感染，进而激发学生爱国主义情怀。

2.2、结合生活和专业特点选用案例和例题

数学源于生活，又高于生活。采用生活化教學法是将思政元素融入到高职数学教学中最为有效的途径之一，教师可以采用STEAM教育理念将数学与工程、科学、技术、艺术等学科领域相结合，或者从人们的生产生活领域出发创设问题情境，引用一些具体的事例引发学生主动探究和思索，并结合社会经济发展趋势和当下社会环境提出合理的解决问题的措施，真正让学生做到学以致用。比如，在教学《数理统计》这课时，可借助信息技术创设生活情境，向学生介绍数理统计在市场调查中的具体应用方式，并创设相关的问题情境，引导学生结合生活研究大量随机现象的统计规律性，有效提升学生数据收集与整理、分类分组、绘制图表等专业技能技术。

2.3、加入数学建模

在基于生活化教学下，教师要融入多种重要的数学思想，帮助学生深化对难点知识的理解和记忆，提高课堂学习效率。其中，建模思想对高职数学来说是最为重要的数学思想和解题方法，这种数学思想与生活实际具有很大的关联性，可促使学生从生活角度出发认知数学、感知数学、理解数学，最终形成正确的学习观念，养成良好的数学学习品质。然而在构建数学模型时，学生的思维始终被数学教材和相关的概念、公式等基础知识所限制，这时，教师要引导学生多去观察生活、了解生活现象，从唯物主义、唯心主义等哲学理论学说出发渗透思政教育，进而构建更为精确的数学语言，让整体问题结构清晰化、简单化。

总之，将“课程思政”融入到高职数学课程教学中具有重要的作用，这种新型的教学体系能够帮助学生转化思想，以现实生活为导向，全方位地去理解渗透难点数学知识和解析难点数学问题，还有利于学生塑造正确的价值观，形成良好的思想观念和学习态度，进而提高课堂学习的积极性。

参考文献

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