信息技术背景下的初中化学实践教学策略分析

王静 赵清晓

摘 要：在初中阶段，化学学科始终是重难点学科，很多学生在认知和探究过程中存在较多疑惑，难以激发化学学习兴趣。化学学科涉及到的知识点多数比较抽象，需要学生深入学习并掌握一定客观规律才能够将化学学好。事实上，很多学生从开始学习化学都很难入门，缺乏科学的学习技巧，最终导致了化学学科成绩不理想。科技的力量促使信息技术与化学教学多维融合，利用信息技术能够将化学学科中的抽象内容和过程变化直观展现出来，更加有助于学生学习和掌握相关要点、变化规律等，训练学生对化学问题探究的深度感知，让化学课堂内容得以丰富生动，使学生在不断实践中形成化学思维和素养。基于此，对信息技术背景下的初中化学实践教学策略进行研究，以供参考。

关键词：信息技术；初中化学；实践教学

引言

信息化时代已经来临，教育事业与信息技术的融合为教育教学工作提供了新的发展契机，更带来了改革创新的机会。初中化学课堂教学的改革更是离不开信息技术的支持，如何更好的将信息技术与初中化学教学科学合理的融合为一体，成为我们重点研究的课题。

一、信息技术在初中化学教学中的应用价值

（一）应用信息技术可以提升化学教学内容的趣味性

趣味是学生参与化学学习最根本的需要，部分学生学习化学的意愿不强，追根溯源是化学教学内容缺失趣味元素。信息技术在化学教学中最突出的运用价值就是可以提升化学课堂的趣味性和真实感，如教师可开发利用信息技术以及互联网资源的集成功能，根据化学课程目标为学生搜集展示信息化资源、创设多媒体情境，利用动图、短视频、动画、文本相结合的形式，引导学生领会化学概念的本质以及化学物质变化规律，使学生体验到化学世界的奇异和曼妙。

（二）培养化学素养，提升实践技能

借助信息技术能够让学生的化学素养得到很好的培养，鼓励学生在参与学习的过程中稳步发展化学素养。初中阶段的化学知识积累能够为高中化学学习打下基础。教师要善于思考如何将信息技术优势落实到初中化学教学课堂中，进而实现对现有化学课堂模式的优化，锻炼学生的化学思维，提升其化学素养。

二、信息技术背景下的初中化学实践教学策略

（一）利用教育装备创新教学模式，激发学生的学习兴趣

教育装备中信息技术是化学课堂教学的重要教学工具，我们一定要充分的利用信息技术创新化学课堂教学模式和方法，利用现代化的教育装备激活化学课堂教学新活力，让化学课堂更加符合学生的学习需求。化学是一门实验性比较强的学科，我们可以结合信息技术的力量，将化学知识转变为信息化、数字化的图文、音视频以及动画等形式，将我们在课堂上不易实现的化学实验通过视频的方式让学生们了解更多。我们在对化学课堂教学模式进行创新的过程中，一定要注重具体问题具体分析，我们要针对我们自己班级的实际情况进行创新，很多教育装备的创新应用案例我们是可以借鉴的，但是我们不能照抄照搬，不能将那些成功的经验直接用到我们的化学教学活动中，很多情况下别人的成功经验并不适合我们自己的班级学情，因此我们一定要注意灵活运用教育装备，科学合理的应用教育装备。

（二）运用信息技术全面展示化学实验

初中化学课中涉及很多实验，化学老师必须意识到在化学实验课中指导学

生了解化学实验的每一环节，以防止学生出现化学过失而造成安全现象的出现，另外，化学老师还必须通过化学实验让他们认识基本类型的化学反应与现象，借此提高学生对化学基础知识的了解。不过，由于在以前的实验课上，由于化学老师的操作太快，再加上部分实验中的化学现象并没有特别显著，学生不能很清晰地看清楚，使得化学实验课的教育作用大打折扣。此时，化学老师们能够利用计算机技术，并利用计算机的模拟演示软件，重新展示了化学实验的基本流程，而画面中所呈现的化学实验微观过程也会印刻在学生的大脑中，让学生更加明确地掌握了化学反应原理，同时对各个重点操作过程也会有所突出，从而增强了学生的真实感，让学生在单独操作化学实验室也会避免遗漏，从而增强了学生单独实验的稳定性。

（三）补充内容，扩大课堂容量

以往，初中化学教师基本上是按照教材上的内容进行教学。在这种教学模式下，学生的知识、能力、思维都受到了不同程度的限制，致使化学学习非常"低效化"，难以满足初中化学核心素养下的人才培养目标。鉴于此，教师可充分借助信息技术的辅助，将更多的文字资料、图片资料、视频资料进行整合，以扩大课堂容量，满足初中生的化学学习需求。同时，教师还应结合教学内容，从网络上搜集教学资源，对其进行整合，并借助通信软件、公众号，将其推送到学生面前，以更好地拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，真正提升学生的综合素养。

（四）应用信息技术归纳总结，健全学生的化学知识体系

归纳总结在初中化学教学中非常重要，过往教师在开展化学总结或复习时，需要在黑板上将大量化学概念整理成板书，不仅耗时高，而且观感比较杂乱，学生参与化学归纳总结学习的兴致不高。思维导图和CAI课件是优质的信息化教學工具。契合化学归纳总结的开展需求，教师应该运用信息技术改进化学归纳总结模式，提高化学知识的梳理和总结时效，健全学生的化学知识体系。相关教学应用策略如下：首先，在化学单课时教学的归纳总结环节，教师可以采用信息化思维导图，引导学生自主归纳当堂吸纳的化学知识点。比如教师可以在白板上投屏展出一张空白的思维导图模板，同时引出归纳总结任务：“同学们，回顾本课化学探究，你有哪些重要的收获呢？请大家分组梳理总结课堂知识要点，把化学概念、定律、公式及其探究过程、方法，填写到思维导图的对应模块。”学生归纳总结期间，教师需要提醒学生按照化学概念、定律、公式的推理顺序完善思维导图，最后再让各小组互动核对填写好的思维导图，把错误的内容和颠倒的步骤纠正过来。

结束语：

综上所述，信息技术和初中化学实验教学的融入能够极大提升教学质量，但初中化学老师也必须学会运用信息化的教学技巧，在实际的化学实验教学中不断地灵巧运用信息技术，以充分调动学生的学习兴趣，从而提高了化学实验的直观性，让初中生体验到了现代科技所带来的教学优势。

参考文献：

【1】莫春芳.新课标背景下初中化学教学有效性研究[J].东西南北，2020（02）：242.

【2】张国喜.信息技术与初中化学课程的有效整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：45.