基于核心素养的初中美术课堂教学探究

梁钢

摘 要：随着课改的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视对核心素养的研究。核心素养是初中生学习美术专业知识不可或缺的能力。为此，本文对核心素养的内涵、核心素养在初中美术鉴赏专业能力中应用的意义、核心素养角度的初中美术教学策略展开全面、综合分析，在此与同行分享。

关键词：初中美术；课堂教学；核心素养

一、基于核心素养的初中美术教学意义

核心素养在初中美术鉴赏专业教学中起着至关重要的作用，要想提升广大学生思维想象力，教师必须加强对视觉艺术的综合分析。视觉艺术在一定程度上能够帮助学生深入审视自身思维。思维能力在中学美术鉴赏专业能力培养过程中起着至关重要的作用，其中审美能力也是在日常实践过程中逐步得到提升的。只有广大学生的思维能力与审美能力得到提升之后，才能够更好的去应用美术专业知识，进而有效实现提升学生的综合素质水平。与此同时，在初中美术教学过程中还可以使用绘图的方式来记录各种动态中的存在的变化。

二、基于核心素养的初中美术课堂教学策略探索

（一）加强“感知”教学管理力度

1、创设情境，提升学生感知能力

初中美术教学是一项纷繁复杂的综合性工作，教师必须运用科学、合理的教学方法来提升广大学生在美术鉴赏方面的专业能力。通常情况下，在中学美术教学过程中使用最为广泛的教学方法是情境创设，在中学美术教学中使用情境创设教学方法在不仅可以激发学生对美术知识兴趣，而且在一定程度上还能够调动广大学生对美术知识的积极性和主动性。是一种丰富情感的重要教学方式。尤其在生动、有趣的情境状态下，广大学生的感知能力最容易引起兴奋的，由此可以说明核心素养进行中学美术教学中的感知能力培养就显的非常有必要性。因此，中学美术教师应该加强情境创设在中学美术教学中的应用，只有这样才能够提升中学美术鉴赏专业水平。中学美术鉴赏教学中使用情境创设教学方式，一般情况下主要包含以下两个重要方面：一是在核心素养教育理念的正确引导下，中学美术教学主要目的是让广大学生能够把学到的美术知识能够得到很好的使用，通过在中学美术教学中使用情境创设教学方式在一定程度上能够有效提升广大学到知识应用能力。以往的封闭式的教学方式在某种程度上会严重降低广大学生学以致用的积极性和主动性。很多重要美术教学内容、不能够得到很好的应用。使用情境创设教学方式在一定程度上能够把日产学习内容与现实生活中的知识点进行密切结合起来。进而让广大学生能够真正理解学习美术知识的重要意义和作用，从而有效实现调动广大学生学习美术知识的积极性与主动性，最终实现提升中学美术鉴赏专业教学质量。二是在使用情境创设的过程中教师一定要依据实际教学情况，创设合理的物理情境，以此来有效丰富广大学生的综合体验能力。例如，在设置很多情境的过程中一定要接触艺术半成品，与此同时还可以定期安排广大学生去民间艺人工作室进行学习，以此来目睹整个制作过程，从而加深中学美术课堂与先生生活两者之间的联系性。

2、感官体验有助于提升广大学生感知能力

初中美术教学对提升学生审美能力具有重要意义。因此，教师在日常教学过程中一定要综合其他各方面因素去分析和考虑，把感知的应用充分带入到中学美术鉴赏专业能力培养当中，只有这样才能够在短时间内吸引广大学生学习美术知识的注意力，并且在一定程度上还能够有效提升中学美术鉴赏专业教学质量。

（二）唤醒学生“思维”能力

1、问题导学打开学生思维能力

初中美术教学很多内容会牵扯到艺术性方面，因此，教师可以依据中学美术鉴赏专业能力培养实际情况，来开设各种不同类型的问题，在开设问题的过程中一定要保证问题的形式不能太简单化，以至于不能够给学生带来压力与挑战。当然，设置的问题也不能够太过于复杂化，太复杂在一定程度上會让广大学生失去学习美术知识的兴趣与动力。例如，在讲解《戴帽子妇人》这节课美术课的过程中，教师可以设置以下几种不同类型的问题：大家喜欢这幅画的绘画风格吗？大家喜欢这幅画的色调吗？大家喜欢这幅画的笔触吗？我国为什么只有妇女节而没有男人节呢？等各种不同类型的开放性问题。使用这种问题式的教学方式不仅能够吸引广大学生的学习的注意力，而且在一定程度上还能够有效活跃整个美术课堂教学气氛，进而让广大学生能够充分认识到美术的价值和意义，并且在一定程度上还能够提升广大学生美术专业鉴赏能力。从长远角度分析来说，为广大学生能够成为有独立思想和自由人格的综合性优秀人才具有重要意义。

2、拓展学生美术鉴赏思维宽度

初中美术鉴赏教学中牵扯到的知识点都比较零碎，很多学生虽然在一定程度上能够有效掌握一些美术方面的理论知识，但是，在实际生活应用中针对不同场景就能够很好的应用。由此可以判断认知灵活性是一种非常重要的思维品质，这种思维品质在一定程度上能够帮助学生解決各种疑难问题。美术鉴赏专业知识学习范围比较广泛，不同视角看问题会得出不同的答案。因此，在美术鉴赏专业日常教学中关于核心素养的美术鉴赏教学必须通过正确的方式来积极引导学生对知识的转移，以此来实现学生思维宽度的教学目的。例如，在鉴赏17世纪西欧荷兰绘画过程中，首先，必须的了解荷兰的局地地理位置与这个国家对于贸易的整体依赖程度，这就要求学生去投入更多时间和精力去研究地理、历史与经济知识方面，只有这样才能够有效提升学生综合素质水平。

3、开展鉴赏活动提升学生核心素养

在初中美术鉴赏专业教学过程中，通过加强对学生感性认知管理力度，在一定程度上能够扩大学生理性认知范围。因此，美术教师必须充分使用这一优秀资源，加强学生在日常实践中的培训，通过对学生进行科学、合理的引导，使得很多学生能够在短时间内深入理解美术作品价值，以此来有效提升学生核心素养。例如，在讲解《蒙娜丽莎》这幅作品过程中，可以使用现代化多媒体的方式把里边具有丰富价值充分的体现出来，进而有效吸引更多学生对美术鉴赏专业的吸引力，学生在鉴赏完这幅作品之后一定要认真描述，以此来加深学生对美术作品的理解力。美术教师应该积极正确引导学生对其进行深入、全面分析，只有这样才能够有效提升学生对美术作品的理解能力，与此同时，在一定程度上还能够有效提升学生核心素养。

总之，初中作为学生综合素质发展的关键时期，教师要充分利用美术鉴赏教学培养学生核心素养以期有效提升初中美术教学质量。

参考文献：

【1】唐扬.基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J]中学教学参考，2018 （3）：40-41.