科学家精神融入新时代高校思想政治理论课教学的三维透视

付月滢

(武汉理工大学马克思主义学院,湖北武汉,430070)

一、引言

中国历代科研工作者在漫长的科学实践中积淀了胸怀祖国、服务人民的爱国精神,勇攀高峰、敢为人先的创新精神,追求真理、严谨治学的求实精神,淡泊名利、潜心研究的奉献精神,集智攻关、团结协作的协同精神,甘为人梯、奖掖后学的育人精神。[1]这些精神共同构成了科学家精神的内涵,为高校思想政治理论课提供了鲜活的教育资源。将科学家精神融入高校思想政治理论课,是新时代、新阶段做好高校育人工作,弘扬科学家精神,助推科技创新高速发展的必然选择和实践动力。

二、内在逻辑

以强理论、广覆盖为特征的思政课是学生“三观”塑造过程中的重要一环,思政课与科学家精神一样兼具信念引领和价值导向功能。从内在逻辑的角度看,高校思政课在教育目标、教学内容、育人理路方面与科学家精神具有契合性。高校应厘清二者的逻辑关系,充分发挥各自优势,以达成“1+1>2”的育人效果。

(一)发扬科学家精神与高校思政课的教育目标相一致

爱国主义是中华民族最重要的精神财富。胸怀祖国、服务人民的爱国精神居于科学家精神概念中的首要位次,爱国是科学家精神和高校思想政治理论课在铸魂育人、立德树人过程中所共同追求的首要价值目标。

胸怀祖国、服务人民的爱国精神高度体现在中国历代科学家始终心系国家富强、民族振兴的家国情怀上。从民族危亡的近代到中国特色社会主义进入新时代,一代又一代科学家在社会发展建设过程中展示出了爱国、报国、强国的高尚情怀,他们坚持将个人理想与国家利益、民族未来结合起来,用毕生所学攻破一道道技术难题,为社会发展贡献科技力量,彰显了独属于科学家群体的赤胆忠心。新中国成立之始,在科学事业百废待兴的情况下,涌现出一大批无私奉献、迎难而上、享誉国际的著名科学家,他们坚定科学报国的信念,打破技术壁垒,改变了国家当时科学技术实力较为薄弱的被动局面。改革开放以来,中国的新生代科学家完成了党中央部署的一系列科技创新任务,促使中国科技事业实现跨越式发展。通过高校思政课这一载体将科学家贯穿百年的爱国主义精神与家国情怀传递给新时代的高校学子,激励他们始终以国家富强、民族复兴为己任,用新时代新青年的新方式点燃伟大的爱国主义新火炬。

(二)发扬科学家精神与高校思政课的教学内容相一致

科学家精神与高校思政课的教学内容具有较强的内在一致性,科学家精神蕴含的六大精神正是高校思想政治教育中创新文化教育、学术道德教育、理想信念教育等方面的重要内容。

第一,二者与创新精神的培育目标一致。习近平多次指出广大青年科技人才树立科学精神、培养创新思维的重要性。[2]正是因为广大科学技术工作者敢想敢干、不断创新,无数重大科技成果才得以相继问世,这一点值得广大学生学习。第二,二者与批判求实精神的培育目标一致。以勇于打破权威的袁隆平为代表[3],科学家身上蕴藏着尊重但不迷信权威的独立批判精神和以问题导向为基础的求实精神,批判求实精神指引着青年学子坚持理性质疑,向探求真理的方向不断迈进。第三,二者与团结奉献精神的培育目标一致。科学家不邀名射利,不计较个人得失,将全部精力甚至生命奉献给科学事业,深知复杂技术的攻克要靠集体智慧来完成。总的来说,从横向看,科学家精神所涉猎的教育元素十分广泛,从纵向看,科学家精神贯穿整个新中国的发展史。科学家精神是高校思政课教育中举足轻重的课程素材,将科学家精神融入高校思政课不仅能充分发挥科学家精神的意识形态引领作用,还能助力课堂讲好课程理论,共同致力于高校学生爱国创新、批判求实、团结奉献等优良品质的培育。

(三)发扬科学家精神与高校思政课的育人理路相一致

弘扬科学家精神与高校思想政治理论课发挥育人作用的理路相一致,其实质都是通过话语生成和科学讲述以发挥精神、文化等意识形态对人的教育感化功能,现实中离不开理论教学与实践教学相统一、教师主导与学生主体相结合等方式。

课堂教学是教书育人的主渠道和主形式。教师通过课堂讲授、列举案例、导读经典等方式,实现对科学家精神和思政课教学内容的科学合理表达,增强科学家精神与思政课的阐释力和吸引力。此外,科学家精神相较于其他红色精神更具科创性,它是在科学家探索改造世界的过程中逐渐发展的,从各方面体现了科学家对实践精神的追求。因此,以具身认知实现教育功能的实践教学方式是科学家精神融入新时代思政课的重要路径。任何形式的教学过程都离不开教师与学生两大主体,教师与学生相辅相成,教授与学习也应当相互配合,只有坚持主导性和主体性相统一,教师才能真正讲好科学家精神,才能真正上好高校思想政治理论课。此外,这种教学方式也体现着科学家精神中团结协作的协同精神和奖掖后学的育人精神,使学生能身临其境地体味科学家精神的具体内涵,能更加积极主动地参与到教学和实践活动中,把理论学习更好地转化为自身实践,做到学行并重、学以致用。

三、价值意蕴

科学家精神具备独特的精神内核,具有深刻的现实意义和时代价值。将科学家精神融入高校思政课,能够充分发挥科学家精神的意识形态引领作用,助力高校思政课与时俱进,实现高质量发展;能够培育青年科技人才后备力量,加快科技强国建设步伐;能够鞭策和激励大学生自由全面发展,巩固大学生价值认同。

(一)为高校思政课高质量发展贡献精神养料

中国特色社会主义进入新时代,建设高质量教育体系是时代赋予高校思政课的使命任务,将时代性与科学性相统一的科学家精神融入高校思想政治理论课,有助于推动新时代高校思想政治理论课与时俱进,实现高质量发展。

实现高校思政课的高质量发展,一是要关注现实问题,增强课程时效。新时代提出了实现科技强国的伟大愿景,意味着对高校思想政治工作提出了新要求。高校应将当今社会对科研工作的新要求、新思想、新理念潜移默化地融入高校思政课教学过程,以春风化雨的形式鼓舞人心、振奋人心。二是要运用感情力量,提升教学感染力。教师可以用历代科学家的高尚精神感化学生,用他们的科研经历启迪学生,用他们的平易近人的生活趣事吸引学生,这既有利于讲解和传授知识点,又有利于化解以说教为主的传统教学模式所带来的枯燥问题,大大提升高校思政课的时效性、功能性和趣味性。三是要发挥育人精神,做到启智润心。甘为人梯、奖掖后学的育人精神不仅是科学家群体代际传承的体现,也同样适用于高校思政课教师。教师应刚柔相济、爱人以德,用宽阔的胸怀提携后辈,用才能气度以身作则,将育人精神落实到具体的教学工作中,促进学生全面健康发展。

(二)为建设科技强国汇聚人才力量

人才是创新的根基,是创新的核心要素。[4]将科学家精神融入高校思政课,有助于净化科学研究的作风和学风,吸引更多青年人才投身于科研事业,为科技强国建设培养后备人才,提升综合国力。

传承和弘扬科学家精神是加强高校作风建设和学风建设的精神依托。社会上的不良风气使部分高校的科研作风和学风受到不同程度的腐化,教师需要将科学家精神融入高校思政课,引导学生坚守诚信底线和科研道德,帮助学生坚定科研初心,营造风清气正的科研环境。与此同时,广大青年既是追梦者,也是圆梦人。[5]青年学生在高校思想政治理论课的学习中深切感悟科学家精神,有利于提升对科学知识的兴趣,对科学家这一职业也会有更多美好向往。科学家精神融入高校思政课可以将“科学救国”“科学报国”中爱国、创新等精神基因延传到新时代科技强国建设中,一方面帮助青年人坚定理想信念、保持正确的科研态度,另一方面帮助培育未来科技创新的推动者、国家科技事业的主力军,为科技强国建设提供强有力、可持续的发展保障。

(三)为落实立德树人根本任务提供强大引擎

促进青年更好成长、更快发展,是国家的基础性、战略性工程。[6]科学家精神作为一种宝贵的思想政治教育资源,融入高校思政课有利于提升学生价值认同,让学生在思想上、实践上自觉贯彻科学家精神,最终实现自由全面发展。胸怀祖国、服务人民的爱国精神指引大学生始终将个人前途与国家命运紧密相连,持续践行科技报国的理想信念;勇攀高峰、敢为人先的创新精神引导大学生敢于质疑、敢于创新,力求在激烈的国际科技竞争中抢占科技制高点,把科技主动权牢牢掌握在自己手中;追求真理、严谨治学的求实精神驱使大学生坚守科研诚信,树立良好学风,把追求科学、探索真理当作毕生追求;淡泊名利、潜心研究的奉献精神指引着大学生戒骄戒躁、静心笃志,不因追求名利而丢失初心与职业操守;集智攻关、团结协作的协同精神启迪大学生增强跨界融合思维,通过团结协作,充分发挥集体作用,推动科技领域可持续发展;甘为人梯、奖掖后学的育人精神要求大学生未来成为人师时重视科技传承,甘做学生成长路上的领路人,为国家科技事业源源不断地输送栋梁之材。总体来看,将科学家精神融入高校思政课既培育了学生的科学精神,也培育了学生的人文精神,有利于大学生真正实现自由全面发展。

四、实践路径

习近平指出,新时代更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神。[7]这体现出党中央对培育新时代大学生科学家精神的重视。将科学家精神融入高校思想政治理论课,是以最全面、最系统的学校教育形式强化其在培育上的引领作用。

(一)以理论为基础,深化弘扬科学家精神的理论基础研究

科学家精神不是一成不变的理论,而是广大科技工作者在科研实践中不断完善而形成的精神财富,将科学家精神融入高校思政课,需要以理论为基础,持续深化弘扬科学家精神的理论基础研究。首先,要坚持历史与实际相统一。科学家精神形成于老一辈科学家艰辛探索的历程,随着时代发展,其具体表现形式和基本内容体现了新的时代特色。因此,发扬科学家精神要坚持与时俱进、不断更新、不断完善。其次,要坚持横向与纵向相统一。作为中国共产党人精神谱系的一部分,科学家精神与“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神等息息相关又有所不同,全面、类比地学习相关精神是促使科学家精神更加体系化、丰盈化的关键环节。同时也应注意纵向的主线研究,科学家精神沿历史时间线不断演进,具有相对清晰的发展脉络,不同发展阶段具有不同表现形式。最后,要坚持理论与实践相统一。在研究与弘扬科学家精神的过程中,决不能过分夸大理论作用而忽视将理论落实到实践中,否则很容易陷入将科学家精神简单化、教条化的错误方向。科学家精神的形成离不开科学实践,科学家精神的发展离不开社会实际,在学习和生活中需要主动贯彻科学家精神,使科学家精神的理论研究具有实践支撑。

(二)以课程为抓手,将科学家精神融入课程和教材体系

在高校层面,思想政治理论课程是精神培育的主阵地,教材是高校教学的根本依据,课程的规划与教材的编写、修订影响着教学的质量与效果。第一,要充分发挥高校思政课堂教学主渠道作用、课程主抓手作用,将科学家精神融入课程和教材体系,围绕国家的发展目标和任务,对高校思政课程和专业课程进行持续性的更新,对内容进行适时的开发与修订。高校思政课中融入科学家精神,要重点思考科学家精神如何融入、融入哪里等问题。例如,在思想道德与法治课程中,专门开设科学家精神专题,细致阐述、解读科学家精神的理论内涵;在中国近代史纲要课程中,通过列举不同时期典型科研工作者的事迹,结合社会背景,以全局性、历史性的视域对科学家精神进行深入分析;在形势与政策课程中,结合国内外科研时政热点,宣讲国家相关科学政策。第二,要充分发挥思政课程与课程思政的协同作用,教师应以润物细无声的方式,潜移默化地将科学家精神融入各个学科。特别是在理工类课程中,教师可以发掘专业领域发展过程中涌现出的著名人物,在授课时介绍他们的真实生活与研究过程,让学生体悟老一辈科学家身上真实伟大的精神事例,以科学家为榜样,促使学生努力学习,提高思想政治修养。

(三)以平台为载体,突出科学家精神的实践育人作用

科学家精神的传承与弘扬不能仅停留在纯粹的思维中,更需要结合现实中校园平台与社会平台的不同特性和多样资源,将其运用到实践教学中,发挥其实践育人作用,使科学家精神显化为一种与现实生活、个人发展息息相关的情感经历,从而更好地内化为学生行动的指南。

在校园平台方面,第一,要经常组织学生开展以科学家精神为主题的相关活动,如有关赞颂科学家的报告会、科学家座谈会等。第二,要营造重视科学家精神的校园文化环境,既保留部分传统校园文化宣传模式,又要利用好新媒体宣传平台,让学生在喜闻乐见的形式中培养科学家精神。第三,要通过评选科技创新先进模范,树立先进典型,发挥模范的正向激励功能,掀起向榜样学习、争当先锋模范的浪潮。在社会平台方面,走向社会是高校学生未来发展的必经之路,要充分运用好社会平台上的各类教育基地和科普基地,鼓励大学生参加科技竞赛和实践调研等社会实践活动,引导大学生身临其境地践行科学家精神。另外,要深入开展产学研合作,三方共同努力发挥各自优势,将培育科学家精神贯穿于实践育人的每一个环节,实现全方位、全过程的精神培育。

(四)以教师为主导,加强科学家精神培育的师资队伍建设

办好思想政治理论课,关键在教师。[8]教师是科学家精神教育的落实者,教师道德素养、能力素养的高低,会影响科学家精神培育的质量。为进一步提升思政教师的教育能力,应加强教师队伍培训,让教师充分理解科学家精神的实质和内涵。首先,教师应当练就过硬本领,全面提升专业素养,将科学家精神与多学科相互融合,在教学中有的放矢地用学生喜闻乐见的方式讲好科学家故事。其次,教师应主动迎接现实社会千变万化的新挑战,主动突破传媒技术和话语表达方式日新月异的新难题,科学合理地使用新媒体等网络平台,不断提高日常思想政治教育工作的有效性。教师通过实际行动落实立德树人的根本任务,使教学达到春风化雨的效果,以此实现科学家精神全方位、立体化的渗透。最后,教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。[9]身为人民教师,要充分发挥科学家精神中甘为人梯、奖掖后学的育人精神,在传道授业解惑的过程中充分发挥育人美德,真正关心学生、了解学生,融入学生生活,构建和谐融洽的师生关系,用科学家精神严格要求自己,用科学家精神严肃反省自己,始终做学生的榜样。

五、结语

科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富,是高校思想政治理论课鲜活的教育资源。[10]将科学家精神融入高校思政课,引领青年学生成长成才,是顺应时代发展的必经之路。高校应准确把握将科学家精神融入高校思想政治理论课的价值意蕴,切实从理论研究、优化课程、实践育人、师德培育等方面探寻实践路径,扎实做好科学家精神的培育和弘扬工作,不断提升将科学家精神融入高校思政课教学的育人效果,以完成立德树人的根本任务。