智慧教学背景下大学英语听说课程思政实践探究

邱瑜毅

(浙江财经大学外国语学院,浙江杭州,310018)

一、引言

2017年12月,《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《实施纲要》)提出了高校思想政治工作的总体目标,即充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势,以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,以全面提高人才培养能力为关键,形成全员全过程全方位育人格局,切实提高工作亲和力和针对性,着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人,不断开创新时代高校思想政治工作新局面。[1]同时,《实施纲要》提出了十大基本任务,首要任务就是构建课程育人质量提升体系,即大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,并将其融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。[1]

大学英语听说是大学英语系列课程中的一门重要课程,主要训练学生的听力与口语能力,帮助提高学生的英语实际运用能力。该课程一直在积极探索将课程思政有机融入教学的实践路径。与此同时,信息技术的不断发展也为大学英语听说课程思政教学带来了新的契机,在“互联网+”基础上发展形成的智慧教学有效改善了课程思政的教学效果,有利于促进专业知识传授与思想政治教育同向同行。在智慧教学背景下,为了提高大学英语听说课程思政育人效果,浙江财经大学在教学实践中不断总结经验,取得了一定成效。

二、课程思政智慧教学实践

在智慧教学背景下,大学英语听说课程思政经过了一系列改革与实践,拓展了教学内容,转变了教学模式,更新了教学方法,完善了评价方式,引导学生积极开拓思维、语通世界,构筑中国精神、中国价值、中国力量,提高了学生运用英语讲好中国故事、输出中国文化的能力,从而培养出既有专业素养又有民族情怀的新一代大学生。

(一)拓展教学内容,挖掘思政元素

在课程思政逐步开展的背景下,大学英语系列课程使用的教材题材较为广泛、内容贴近生活,包含丰富的思政元素。以《新一代大学英语视听说教程(基础篇1)》为例(以下简称《新一代1》),充分挖掘教材中的思政元素,广泛选取与主题相关的思政教育资源,以实现课程思政与语言教学的有机结合。教学资源主要来自TED、中国环球电视网、中国国际电视台(CGTN)、ChinaDaily等官方渠道,包括经典演讲、新闻报道、采访报告、专题介绍等内容,最终选取的思政材料均经过精心筛选和严格审核,既要确保思政材料与教学内容相契合,也要保证教学内容的准确性、时效性和趣味性。各单元教学的思政元素如表1所示。

表1 《新一代1》各单元思政元素

由表1可知,以《新一代1》的教学内容为基础,大学英语听说课程从“理想信念”“民族文化”“国情国策”三个模块进行拓展延伸,形成有一定的覆盖范围、理论深度和时代特色的教学资源体系。

第一,树立理想信念。国家的建设与发展离不开每一个公民的贡献,因此,树立崇高的人生理想和正确的奋斗目标具备爱岗敬业、勤勉尽责的精神是一个高素质综合型人才首先应具备的品质。在《新一代1》的教材中,第一单元“A New Journey in Life”(生命新旅程)和第六单元“Pursue Your Dream”(追寻自己的梦想)都与人生规划与理想相关,通过介绍典型先进事例、讲解习近平总书记对广大青年的寄语和鼓励,引导学生热爱所学专业,树立崇高理想,坚定通过不懈努力提高专业技能的决心。

第二,弘扬民族文化。对民族传统文化的详细介绍能有效增强学生的民族自信心与自豪感,正如陈秉公所说,深入挖掘中华传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。[2]《新一代1》的第二单元“The Magic of Words”(语言的魔力)和第三单元“Culture Links”(文化联系)内容涉及文化。因此,教师可以将课文内容拓展至中华优秀传统文化,如讲解中国汉字的起源和发展、古文诗词的魅力、中国经典寓言故事等,强化学生的情感纽带,使学生增强民族自信,并掌握传播中华文化的语言技能。

第三,解析国情国策。了解中国当代国情,学习治国理政方针政策不仅能将语言学习与现实生活联系起来,还能帮助学生从国际视角理解中国发展,提高学生的跨文化交际能力。《新一代1》的第四单元“Life at Fingertips”(指尖生活)介绍了互联网对生活的影响,第七单元“Tech, A Blessing or A Curse?”(技术,祝福或诅咒?)论述了科技发展的利与弊,第八单元“For a Better Planet”(为了更好的星球)探讨了环境保护。教师结合这些单元主题,在课程教学中引入中国互联网的飞速发展、中国当代科技进步与成就、中国环保举措与法规等内容,引导学生深入了解中国着眼世界和平的发展大局和促进人类社会共同发展的目标,增进学生对我国发展理念、国家政策和长期目标的理解,培养思想素质过硬的卓越国际化人才,打造“大思政”格局。[3]

总的来说,大学英语听说课程以课程思政为导向,在教学内容上达到了丰富性与多样性并重、普适性与独特性兼顾、广泛性与深刻性共存、历史性与时代性相融的效果,从而引导学生在比较东西方文化差异的基础上,深刻理解中华传统文化和新时代中国国情,坚定文化自信,激发勇于担当的使命感和责任感,掌握讲述中国故事的能力,在学习和生活中践行社会主义核心价值观。

(二)转变教学模式,优化思政教育

在互联网时代,信息技术的飞速发展带来了海量信息,教学也迎来了挑战,教师要思考如何在信息爆炸的时代正确引导学生,如何获取真实可靠的教学资源,如何在介绍西方文化、拓宽学生国际视野的同时,开展有效的思政教育。在新局面下,教师应具备创新思维,注重世界观、认识论与方法论的结合,注重知识阐释与现实问题的结合,提升大学英语教育的思想性、理论性、针对性和亲和力。[4]

基于“互联网+”的智慧教学充分利用了信息技术的优势,形成了线上线下混合的教学模式。智慧教学是指运用新媒体教学设备,为进行高质量的教学提供基础,针对学习者的个人特征和学习基础,进行个性化的教与学,旨在培养有正确的价值观、出色的行动力和思辨力以及拥有优秀潜能的人才。[5]具体而言,智慧教学以多元交互、移动互联为特征,基于信息技术的支持,利用学习通、云班课、雨课堂、U校园等移动学习工具开展泛在化、个性化和智慧化的教学活动,其核心是教学思想和教学理念的智慧化,引导学生开展主动探究式的学习,形成终身学习的理念。[6]智慧教学通过情境创建、协作交流、共享资源、个性化教学等方式建立智能的互动系统,提供开放的学习环境,从而实现教学效果最优化。在智慧教学背景下,大学英语听说课程采用全新的教学模式,保证了课程思政的有效进行。具体教学模式如图1所示。

图1 大学英语听说智慧教学模式

如图1所示,大学英语听说课程思政主要包括线上和线下两个方面。第一,教师在线上平台建设在线课程,供学生线上自学。内容包括讲解各单元具体知识点的微课视频,基于知识点挖掘思政元素,学生通过观看微课视频完成知识预习。同时,为了保证学生的预习效果并了解学生的技能掌握情况,教师在微课视频中设置了相应的测试题,在整个单元学习完成后配有作业测验,以检测学生对本单元的学习效果。第二,通过组织在线讨论,实时了解学生的语言运用水平和思想动态,在技能方面给学生及时的帮助,在思政方面给学生正确的引导。第三,在线下教学中,教师通过智慧教室中的先进设备开展丰富多彩的课堂活动,讲解重难点,记录学生的课堂表现。例如,运用多屏显示进行主题陈述汇报;运用电子白板展现重要知识点的思维导图,帮助学生构建完整的知识体系;运用移动桌椅开展角色扮演、主题辩论等不同规模的班级交流活动;运用实时录播设备记录并储存所有课堂活动,供教师和学生分析评价。第四,基于学生线上自学情况和课堂活动表现所形成的学情档案,能够帮助教师对学生的真实水平和思政素养做出客观、公正、全面的评价考核。因此,通过线上线下结合的方式,能够让大学英语听说课程思政教学生动化、实用化、灵活化,在实践活动中潜移默化地提高学生的思政素养。

智慧教学背景下的课程思政积极借助新型媒介的语言文化传播功效,通过混合式教学模式的有机结合,构建多样化、立体化的教育体系,改变了自上而下单向度的价值灌输,促进了线上与线下、教师与学生、知识与价值的耦合融通,改善了大学英语听说课程思政教学的体验感、参与感和互动感。[7]智慧教学创造的开放、友好、舒适的学习空间拉近了师生和生生之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主观能动性,充分体现了以学生为中心的教育理念。智慧教学通过线上平台与智慧教室的交叉运用,实现了显性隐性结合的课程思政教学,强化了学生之间的交流互动,发挥了隐性教育的浸润和同化作用,将思政教育从被动转为主动,引导学生从消极学习转为积极学习,以润物细无声的方式实现对学生的价值引导,增强学生的政治认同、思想认同和情感认同,引导学生在掌握语言技能的同时,守好意识形态,坚定社会主义理想信念和文化自信,提高学生的思想道德品质和综合素养。

(三)更新教学方法,注重思想引领

在智慧教学模式下,教师的角色实现了去中心化,教师不再扮演知识传授者的单一角色,而起到了组织者、督促者、引导者的作用,学生成为教学中心。为保证课程思政的教学效果,大学英语听说课程基于建构主义理论,运用多样的教学方法,充分调动学生的主观能动性,培养学生的批判性思维,加强学生对思政元素的理解,坚定“四个自信”。

第一,任务驱动法是指学生在教师的帮助下紧紧围绕某个具体任务,在问题的驱动下,学生利用资源积极主动地进行探索和协作,通过探究、思考、实践、运用等步骤构建完整的学习体系。在大学英语听说课程教学中,一方面,教师通过线上课程布置自学任务,包括微课学习、作业测验等;另一方面,教师在线下课堂组织学生完成有针对性的团队任务,如小组讨论、调查采访、模拟招聘等。此外,教师在第二课堂开展实践任务,如乡村走访、文化宣传等。通过具体的任务载体,增强学生的英语实用能力,培养学生的合作意识、竞争意识和探索意识,加强学生在活动中认知自我、认知社会、认知世界的能力。

第二,情境教学法是指教师依据教学内容,借助多媒体、图片、音乐、视频等媒介,在教学中引入或创设生动具体的场景,让学生更好地感受、体会和理解教学内容。智慧教室配备了先进的电子设备,包括电子白板、多屏显示、移动桌椅、智能调节系统以及实时录播设备等,营造了开放、舒适、高效的课堂氛围,为情境教学法的开展提供了物质保障。智慧教室各个设备的功能及育人元素如表2所示。在以智慧教室为物质载体的课堂中,教师借助不同设备组织角色扮演、典型榜样介绍等活动,引导学生在真实场景中提高语言运用能力、文化理解能力和跨文化交际能力。

表2 智慧教室设备功能及育人元素

第三,产出导向法(production-oriented approach)是文秋芳基于中国外语教学的特色提出的教学理论体系,包括教学理念、教学假设、以教师为中介的教学流程三个部分[8],其具体理论体系如图2所示。其中,教学理念由学习中心说、学用一体说和全人教育说构成。产出导向法要求教师采取最佳的教学活动以实现教学目标,教学活动要与交际运用相联系,使学与用有机结合,注重学生综合素质和人文素质的全面发展。[9]英语教学不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标,还要实现高等教育的人文性目标。因此,教师需要认真选择产出任务的话题,精心选择为产出任务服务的输入材料,巧妙设计教学活动的组织形式,从而保证课程思政入脑入心。

图2 POA理论体系[10]

在上述三种主要教学方法的指导下,本文针对《新一代1》各单元的具体教学目标设计出相应的教学方法,如表3所示。

表3 教学方法

(四)完善评价方式,关注思政考核

为了解智慧教学背景下大学英语听说课程思政的教学效果,学校需要不断完善评价方式,通过对学生的思政考核把握学生的思想动态与变化,正确引导学生的思想政治素养。经过完善后的考核标准将个人评价与小组评价、自我评价与他人评价结合起来,既能反映学生的知识运用水平,也能兼顾学生的道德修养。具体如表4所示。

表4 大学英语听说课程评价办法

由表4可知,大学英语听说课程对学生进行定量评价与定性评价,考核内容包括自主学习效果、课堂表现和活动参与情况、标准化测试结果,能够对学生的真实水平做出更全面、客观、公正的评价。这一评价方式注重对学生进行形成性评估。首先,将学生的线上学习情况记录在内,从微课视频和测试的完成情况了解学生的学习频率、学习时长等,全面评估学生的学习积极性、自主性、学习态度、学习习惯等无法通过总结性测验了解的信息。其次,学生在课堂活动中的表现也通过教师评价、学生自评与互评、小组整体测评进行综合考核,全方位地反映学生的真实水平。最后,线下巩固部分的讨论与作业主要评估学生对各单元所学知识点的掌握情况。此外,以期中测试与期末测试为主的总结性评价有助于教师对学生的综合语言能力和思想政治素养做出正确评价。

三、智慧教学课程思政的实践效果

实践证明,大学英语听说课程在提高学生的专业技能与思政素养两方面都取得了明显成效。一方面,学生的英语实用能力得到了较大提升。2022级本校主修大学英语听说课程的实验班学生共260人,在大学英语四级考试中,总分平均分为512.6分,高出全校平均分30余分,听力平均分为185.6分,高出全校平均分17.8分。与2020级、2021级学生相比,2022级学生的语言能力显著提升,基本拥有熟练讲述中国故事、传播中国文化的语言能力。

另一方面,评价考核的内容兼顾了学生思想政治和道德素养的提高。通过定期的调查问卷和水平测试,可以发现学生对中国传统文化、现有国情国策、时事政治热点的理解更为深刻,对其英文表达的掌握更为扎实。针对2020级至2022级连续三届实验班学生(共757名)的问卷调查发现,85.2%的学生认为智慧教学背景下的大学英语听说课程思政教学有效拓展了自己的文化视野,深化了自己对民族文化的理解;76.8%的学生认为思政元素与教学内容融合恰当;95%的学生认为课程思政教育与语言技能教学的结合有效提高了自身的英语学习能力和运用英语介绍中国文化的能力。学生不仅会在线上线下课堂中认真主动地学习思政元素,还会充分利用第二课堂践行社会主义核心价值观,这充分体现了大学英语听说课程思政的教学成效。在教师的指导下,学生先后组织参与了“一带一路·中国文化闪耀全球”中国文化展示比赛和“助梦中国,语通世界”中外学生文化交流节,并在院级、校级和省级的英语类思政竞赛中屡获佳绩。

四、结语

习近平指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行。[11]课程思政是一项复杂庞大的系统性工程,教师要坚守使命,努力将每门课程转变为育人阵地。浙江财经大学有效利用了智慧教学的优势,通过拓展教学内容、转变教学模式、更新教学方法、完善评价方式,从线上线下两个层面,全面提高了大学英语听说课程思政的教学效率,改善了教学效果,为培养兼具专业技能和思政素养、拥有国际视野和家国情怀、树立正确“三观”和远大理想的高素质综合型人才贡献了一份力量。