运用“大思政”视角构建高职国防体育育人体系的探索与实践

陈达春 陈秋菊

(海南经贸职业技术学院 海南海口 571127)

“大思政”是高等职业教育发展的重要基石［1］。它在国防体育教育体系建设中具有非常高的适用性和意义，为改革创新提供了独特的视角。本文在高等职业教育的背景下深入探讨“大思政”的本质和特征。“大思政”的意义以及对构建全面有效的国防体育教育体系的贡献是本研究的重点。本文旨在从“大思政”视角来分析国防体育教育的内涵和目标，明确构建和健全国防体育教育体系的原则和策略。将“大思政”思想融入高职教育，有望引发重大变革，丰富教育经验，培养学生强烈的社会责任感，并能够有效培养教育领域的国防意识［2］。

1 “大思政”视角解读

1.1 “大思政”的内涵与特点

“大思政”代表了社会进步、治理和思想进步的深刻原则。它融合了伦理、道德和哲学原则，旨在引领社会走向繁荣。“大思政”意味着采用全面方法促进团结、集体进步和道德诚信。它强调和谐、包容和平衡治理结构的价值观，推动着社会发展。“大思政”以包容性为特点，传达超越个人利益的集体愿景［3］。它强调了以道德为基础的价值观，包括仁、义、礼、智、信等理念。“大思政”致力于建立道德治理与社会和谐相融合的社会框架，最终形成一个具有凝聚力和繁荣的社会。

1.2 “大思政”在高职教育中的适用性

将“大思政”原则融入高等职业教育，代表了教育理念的重要转变。“大思政”的适用范围超越了传统的学术环境，提倡符合社会需求的综合教育方法。“大思政”的原则为高等职业教育引入全面视角，不仅促进学术卓越，还推动道德责任、社会和谐和专业敏感度［4］。其所在的教育体系不仅培养学生的专业技术知识，还培养学生的道德意识和社会责任感，有助于培养出具有社会责任感的毕业生。通过将“大思政”融入高等职业教育，学校创立了一个生态系统，不仅注重学术实力，还强调道德领导力，注重社会和谐和国家进步所需的综合技能。

1.3 “大思政”视角对国防体育育人体系建设的意义

“大思政”的应用深刻影响了国防体育体系的建设。将意识形态与体育教育相结合，强调国防与运动训练的结合，这预示着一种重大转变。将“大思政”纳入国防体育体系，不仅意味着体能的培养［5］，而且它强调向运动员灌输纪律、团队合作、领导力和爱国主义价值观。这种目标的整合，是国家价值观和道德观的综合体现。此外，“大思政”的观点鼓励全面的体育教育，不仅在体育方面强调追求卓越，还在道德层面强调良好的行为规范，能够培养学生的责任感，促进民族团结［6］。国防体育体系将体育教育与“大思政”理念结合起来，不仅能培养出技术精湛的运动员，还能培养出具有民族精神的良好公民。

2 “大思政”视角下高职国防体育教育的内涵与目标

国防体育教育是一个多维度的教育方式，把国防核心价值观和体育教育原则融合在一起，其教育目标包含两个层面：一方面是要灌输爱国主义、纪律和战略思维；另一方面则是培养学生的身体素质、团队协作能力和领导能力。它的核心理念是要把爱国情怀和身体素质结合起来。目标是既培养学生对国家的热爱之情，又关注学生的身体健康和体育技能［7］。在该理念下，学生不仅在身体上更加强健，同时也被注入了奉献、自律和对国家安全责任的价值观。设立这些目标是为了使这些看似不同的目标达到同步。其中一个重要目标是培养新一代人，他们不仅有能力捍卫国家利益，而且是积极正直的。通过传授军事战略和深入了解国家国防机制，教育体系致力于培养见识广博、有责任感的公民，让他们在需要的时候能有所贡献。同时，这个目标也强调了学生的全面发展，它包括通过体育活动培养学生团队合作能力、沟通技能和道德品质。

3 “大思政”视角下高职国防体育教育的构建原则

3.1 整体性与系统性

国防和体育教育的构建需要考虑全局和系统性。不仅要关注学生发展，还要在更广泛的国防和体育背景下思考个体的全面成长。要想落实一个原则，首先，需建立一个框架，整合各要素并保持协调一致性，确保每个部分都为整体目标贡献力量。这种方法并没有将体育教育和国防孤立分开，它们交织在一起，彼此相互关联。其次，需创建无缝融合、协调一致的政策、课程和培训计划，同时强调各利益相关者的合作，包括教育机构、国防部门、体育主管部门和社区组织。这需要协同合作、共享资源，共同创造支持国防能力和体育教育发展的整体生态系统。

3.2 立足实际与前瞻性

构建国防和体育教育体系需要现实和未来的思考，即承认现在状况，同时预见未来需求并相应调整。这个原则的落实需要深入了解当前挑战、资源和社会需求，同时要具备对未来的远见，可以将当今挑战和机遇融入课程和培训，内容可以涉及解决当前地缘政治问题，以及技术进步对国防战略、运动训练方法的影响等。具有前瞻性，不仅意味着为当下需求做准备，还意味着预测以及为不断变化的趋势和需求做准备。这需要整合新技术、创新教学方法和灵活调整策略，帮助学生应对未来国防格局和不断变化的体育世界的挑战。

3.3 个性化与差异化

个性化和差异化原则强调认识到每个学生的教育需求和愿望都是独特的。在国防和体育教育中，这个原则主张为不同兴趣、能力和抱负的学生定制方法，包括在育人体系内提供一系列机会，让学生能够探索国防和体育的各个方面，使学生能够根据自身的优势和兴趣进行专业化学习。无论是专注于特定的运动项目，还是专门的防御训练，该系统都能满足学生的偏好。此外，这一原则还强调个性化的指导和支持。教师和导师在了解学生的优势和劣势、提供个性化支持以及帮助他们规划国防和体育领域的道路方面扮演着重要角色。差异化原则确保育人体系承认并尊重各种学习方式和能力，创造一个包容多样性的环境，让所有个体都能全面发展，并为国防和体育领域做出有意义的贡献。

4 “大思政”视角下高职国防体育教育的优化策略

4.1 融入“大思政”教育理念

将“大思政”教育融入国防和体育教育，代表了教学战略的转变。这个理念根植于治理和教育的融合，即融合了“大思政”的原则，强调领导力、道德和学术卓越的和谐融合。“大思政”教育鼓励全面的教育方法，超越了传统的学术范围。它倡导在培养仁、义、礼、智、信等美德的同时，提升学生的学术能力。在国防领域，灌输纪律、诚信和爱国奉献的价值观对军人至关重要。在体育教育中，“大思政”理念不仅强调运动能力，还注重运动员道德品质、团队合作和领导能力的培养。它强调道德原则与体育训练的结合，培养全面的体育精神。将“大思政”教育理念融入这些领域，旨在培养能够为社会作出积极贡献的全面发展的人才。它将教育与领导力、道德和社会责任的价值观结合起来，为学生在国防和体育领域取得成功提供所需的工具。

4.2 倡导多元教学方法

国防和体育教育战略强调多样化教学方法的重要性。考虑到学生的学习方式不同，鼓励采用不同的教学方法来满足不同的学习风格和偏好。这一原则主张教学方式从传统的单向传授转向互动和参与式的方法。它包括体验式学习、项目任务、研讨会、讲习班和实践练习。在国防教育中，涵盖模拟演练、案例分析和情景化训练，帮助学员将理论知识应用于实际情境。在体育教育中，推广多样化的教学方法需要将理论课程与实践训练相结合。它整合了教练技巧、同伴学习和基于技能的练习，全面培养运动员的身心素质。该策略通过培育多样化的教学方法，满足学习者的个性化需求，确保在国防和体育教育中更全面地理解和应用概念。

4.3 注重教学资源整合

教学资源整合是提高国防和体育教育质量和效益的重要组成部分。这种方法涉及整合一系列资源，包括教育材料、技术工具、专家知识和设施。例如：在国防教育中，它包括先进的训练设备的运用、战略信息的获取以及与国防专家的合作；在体育教育方面，它包括引进先进的训练设施、传授体育科学专业知识、搭建成绩分析数字平台以及加强与体育组织的合作伙伴关系，为运动员提供全面的资源。此外，教学资源的整合鼓励教育机构、国防部门、体育主管部门和技术提供商之间的合作。它强调资源共享、联合行动和协调努力，为国防能力和体育教育发展建立有利的统一生态系统。通过整合多样的教学资源，该战略优化了学习环境，为国防和体育教育领域的学生提供了资源、现代化的工具和协作机会，这对于学生的全面发展和成功至关重要。

5 结语

综上所述，该研究从“大思政”视角探索了高职国防体育育人体系的构建，分析了“大思政”在国防体育教育中的应用及对高职教育的影响，明确了构建和健全体系的原则和策略，包括整体性、前瞻性、个性化、多元引领、可持续性和创新性，讨论了融入“大思政”思想、多元教学和资源整合策略，强调了将“大思政”观点融入高职院校，构建全面有效的国防体育教育体系的意义。