国企党校教师成长路径探析

文/王兆雨

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设。国有企业党校是培训国有企业各级领导干部的主渠道，是国有企业党委抓党建、促发展的重要平台，努力建立一支德才兼备、结构优化、精干高效、富有活力的青年教师队伍，对于圆满完成党校教育培训任务、更好地为党委中心工作服务，具有十分重要的意义。

▲ 中铁党校新校区揭牌，为党育才、为党献策迈上新起点

国企党校师资建设面临的挑战

教学是党校的中心工作，教师是党校的第一资源。习近平总书记指出，在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富；在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。习近平总书记特意将“教师”与“其他各类人才”并列，就是在强调“教师”之于党校建设的重要性。国企党校只有保持一定数量的师资队伍，才能掌握教育教学主导权、才能保证教学水平质量的平稳提升。但由于客观历史原因和国企办教育的局限性，在外聘教师越来越容易的情况下，国企党校自有师资建设正面临严峻的挑战。

国企党校师资严重流失。改革开放初期，为解决干部文化程度普遍不高的问题，中央决定，恢复各级党校，广泛开展干部学历教育。这一时期，一大批国企党校应运而生，承担着国企干部职工学历教育重任，为优化企业干部职工文化结构做出了积极贡献。但随着我国国民教育水平的不断提高，国企党校退出学历教育舞台，办学规模的缩减必然导致教师编制减少，国企党校教师在很长一段时间都处于“只出不进”状态。

国企党校人才吸引力不够。现阶段，国企党校之前从事学历教育的那批教师陆续退休。但由于国企党校教师“企业”而非“事业”的身份，收入相对偏低，工作稳定性相对较差，职业荣誉感、社会认可度不高，很难吸引高层次、高水平人才加盟。如果没有一批高素质的新鲜血液注入，国企党校师资队伍将面临断档危机。

国企党校缺乏专业学术土壤。一是国企党校体量小、教师少，很难形成学术人才所希望的特定学术环境，教师在学术上难有成就。二是国企党校从“学历教育”转向“短期培训”之后，教学要求降低，教师自身教育能力水平长期得不到有效锻炼提升。三是国内专业院校、研究机构在知识体系创新方面，相对国企党校具有压倒性优势，使得企业更加青睐并求助于校外教育教学机构，以满足自身知识更新的需求，从而进一步压缩了国企党校的发展空间。

党校自有师资实力有待提高。当下，企业党校要面对的，是一批既有高学历水平，又有工作实践本领，思想新活力足的学员。这就要求党校教师必须具有更高的理论知识水平、更广更深的见识见地、更加丰富的实践经验，才能胜任新时代教育工作。但在国企党校长期相对封闭的环境中，教师理论功底不够、理论联系实际不紧密等问题普遍存在，难以达到理想的教学效果。因此，国企党校为满足学员需要，更加热衷于组建“外聘师资库”，邀请外聘知名教师授课，而忽视自有师资队伍建设，从而陷入一个师资队伍建设“怪圈”。

国企党校教师的成长机会

尽管国企党校自有师资有限，但并不意味着党校教师就完全没有成长发展空间。近水楼台先得月。国企党校自身所属的国企，是一个庞大的、自成一体的运作系统，有着庞大的学员资源和多样的再教育需求。因此国企党校教师应从自身环境入手，在满足企业的个性化教育需求中寻找机会，寻求突破。

从相对中寻找机会。企业不同层次的学员，对再教育的需求是不尽相同的。譬如，新入职党务干部和企业领导干部，在理论学习上更看重深度广度，要求教师要有更高的理论水平修养。但对一名入党积极分子培训，一名普通教师即可完成，这就给了“非知名”教师生存的空间。党校教师可以从一些浅层次入门级的、具有操作性的教育培训入手，积累教育教学经验。

从结合部寻找机会。理论与实践是一对对偶关系，在进行联系时必定会产生结合部。如党的理论创新成果与企业改革发展实际是一个结合部，企业决策层的施政策略与企业基层生产经营也是一个结合部。国企党校在这些“结合部”具有得天独厚的条件，既有充分阅读分析企业各类文件的权力，也有调研基层生产的便利，在“结合部”下功夫开发课程、研究课题，更符合企业需要。比如，国企党校教师可以采取“用学术讲政治”“讲故事”等方法，向学员讲清楚企业治企兴企、开拓创新、改革发展的思路，必然能够在企业大系统中寻找到自己独特的“生态位”。而这个“生态位”是校外知名专家教授难以占据的。

从企业内寻找机会。企业作为社会经济组织，始终是以生产经营为中心的。国企党校要体现自身价值，就必须找到教学科研与企业生产经营的相交点，瞄准党校科研与企业重大问题的连接点，让党校教育主动融入到企业大生态系统中。比如，加强企业发展模式、产业结构、精神传承、经验推广等方面总结、研究与推广，当好企业发展的“参谋”。

在革新中寻找机会。在这种背景下，启发式、活动式、体验式教学等新的教学方法应运而生，“催化师”等新的培训角色呼之欲出。对于这些新的教学方法和培训角色，不少老一辈的知名专家要么不愿用要么不会用，而青年人却对新事物充满热情，这就给了青年教师机会。与此同时，在这条跑道上，国企党校青年教师与知名院校青年教师几乎在同一条起跑线上，是一个能够积累后发优势的机会。

在所属地寻找机会。加强学员的理想信念教育，传承红色基因、赓续红色血脉，是党校教育的核心任务。而具有“共和国长子”之称的国企，本身就有强大的红色基因和丰富的红色文化资源。国企党校可以深挖这些资源，赋能教育教学活动。需要注意的是，现代教学已经改变了过去以教师为主体、以课堂为中心的“单向传授”教学模式，体验式、互动式教学已经成为主流。企业党校可以凭借自身的独特优势，创新教学模式，创建具有自身特色的教育教学品牌。比如，中国中铁党校，依托中共中央“最后一个农村指挥所”，沿着1949年党中央从西柏坡到北京“赶考”的路线，采取课堂讲授、现场教学、亲身体验、互动研讨“四位一体”的方式，开发了“中国梦·赶考行”体验式党性教育品牌。

国企党校教师的成长路径

要到达目的地，除了方向以外，路径也十分重要。在学校给平台、给政策、给机会的基础上，国企党校教师想要真正获得成长，还需从以下几个方面修炼“内功”。

增强党性修养，站稳政治立场。党校姓党，党校教师不论讲授哪一门学科，都必须坚持“党性原则”，具备马克思主义理论思维和哲学社会科学基本素养，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党性修养，加强自我修炼，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。要在教育教学活动中，积极宣传主流意识形态，旗帜鲜明地和各种错误观点、错误思潮作斗争。要坚守精神追求，涵养道德操守，自尊自重、自珍自爱，讲品位、讲格调、讲责任，做到课上课下一致、网上网下一致，唱好主旋律、传递正能量。

加强自我激励，培养教研兴趣。要寻找榜样，感受榜样在讲台上传道授业的酣畅感与成就感，激发职业荣誉感和成为名师的向往。要由易向难，开设课程先讲熟悉的、容易的，再讲有深度、有广度的。要经常锻炼，积极参加校内的演讲、试讲和企业宣讲等活动，不断训练提升自己的课堂控场能力。

明确主攻方向，筑牢学术功底。深厚的理论功底是提高教学质量的前提和基础。只有对所讲理论有深入研究，弄清其精神实质，才能讲得深入浅出，为干部学员所理解和接受；只有从理论高度对重大现实问题和热点难点问题分析清楚，才能切中问题的要害，学员听了才解渴，才有用，才认可。教学是中心，而科研是基础。没有一定的科研做支撑，授课内容难免拾人牙慧、人云亦云，过于陈旧而缺乏吸引力。特别是党校学员都已经完成了学历教育，对课程的“新”要求更高。同时，任何一个专题都不是凭空产生的，都有特定的历史背景、演进过程，甚至分化为几个流派。因此，青年教师想讲授某一专题，必须下功夫钻研这一领域，掌握其理论体系、结构框架、演进历程和流派分化，并且长期跟踪研究，及时关注最新进展，不断积累理论厚度，提升学术视野。这样教学才能有穿透力、震撼力和说服力，才能言之有物。

积极开展调研，密切联系实际。从理论与实践的关系来看，理论为实践提供行动的基础与方法，而实践获得的材料则进一步丰富与补充理论体系，促使理论向更高层级演进。因此，对于以理论见长的党校教师，加强实践锻炼提升实践能力是岗位胜任的重要内容。国企党校相较于普通高校而言，一个显著优势在于与企业生产经营结合更近，教师能够从学员那里获取大量的经验材料，教师也能够很便捷地去学员工作的地方调研，使得国企党校教师不仅可以拥有更为丰富的第一手研究素材，而且可以在理论与实践的来回往复中提升治学水平。国企党校教师在职业生涯全过程中，都应用好“与企业生产经营更近”这一优势，坚持调查研究，上桥头、进车间、钻洞口、下工班，熟悉一线工作的方方面面，把得心应手的理论运用于实践，对实践中发现的问题进行理论分析，给出令人信服、务实管用的答案，拿出一份又一份实用的研究报告，开发出一堂又一堂生动的课程。

研究学员规律，掌握教学技法。从总体看，党校学员有五个方面的显著特点：一是党校学员学习不是单纯地就书本学书本，就理论啃理论，而是一种能动性地再学习、再认识的过程；二是党校学员相较于学校学生而言，理解领悟能力较强，长时记忆能力偏弱；三是教员与学员之间、学员与学员之间有更强的教学相长效应；四是党校教学不偏重于“应试”，而偏重于“应用”；五是与学历教育相比，党校学员学习往往不是“从0 到1”，而是“从N 到N+1”，即基于既有知识架构进行填补或加强。因此，对企业学员，企业党校教学一方面要“解渴”，一方面要“灌输”。“解渴”主要解决知识与能力的问题，学习效果如人饮水，直接而显现；“灌输”则主要解决理论教育和党性锻炼问题，为学员“强健筋骨”，是一个不易察觉的漫长过程。基于党校学员学习的规律，党校教师要深入研究并掌握教育教学技法，学习掌控节奏、张弛有度、举重若轻的控场技巧，学习谋篇布局、详略得当、图文并茂的课件呈现形式，学习环环相扣、层层深入、引人入胜的表达方式，熟悉教态身姿、表情手势、语音语调等形象塑造知识，在一次次师生互动交流中，感悟研究式、案例式、模拟式、体验式、互动式等教学实操方法的微妙之处。

善于向上沟通，主动横向交流。贴近企业中心工作办学，落实到教师层面，就是要主动学习了解企业高层文件精神、重要制度、重大施政方针，经常性地与企业职能部门进行沟通联系，建立常态化对接渠道，以及时校准教研工作航向，体现企业特色。同时，教研水平的保持与提高，还离不开学术共同体的“浸染”与“熏陶”，国企党校教师还必须破除“闭门研究”的陈旧观念，主动融入学术圈，加强与同行的沟通交流，以掌握动态、增长见识、回顾反思，掌握学术研究的动向，获取理论教学的素材，更好地完成党校教育任务。