教育互联网化背景下教师职业角色细分探究

谭丽辉

(吉林化工学院 机电工程学院,吉林 吉林 132022)

一、互联网背景下传统教育生态面临的挑战

(一) 对传统学习方式的挑战

在传统的教育方式中,学生是知识的接受者。学生从教师、教材直接获取知识,学习资源相对匮乏,知识量固定、知识复杂程度不高。学生会通过教师的课堂讲授和课后进行的深入思考、反复练习来掌握这些需要学习的固定知识,并做到融会贯通、学以致用[1]。互联网的快速发展,使教学模式不断推陈出新,学生获取知识的源泉日益丰富。然而互联网下知识亦不断拓展更新,复杂度加强、各学科知识不断交叉融合。在此种情况下,学生如何选择自己需要的资源(知识来源),如何快速获取新知?这对传统教育学习环境下培养出来的学生将是一个巨大的挑战,亦是对教学模式的挑战。

(二) 对传统教学方式的挑战

在传统的教育方式中,教师是知识的直接传播者。教师与教材是学生最权威的知识来源,教师通常将学科专业知识采用批量式、标准化、集中化的班级授课方式传授给学生[2]。在传统教学模式中教师因其拥有知识量的优势而处于教学中心地位,获得课堂的掌控权;学生的学习内容、学习方式均由教师进行设计和引导。而在教育互联网背景下,学生获取知识的渠道不断拓展,且方便快捷,势必导致师生间知识量的天平亦非必然地偏向教师,那么教师应如何调整自身定位,继续成为学生学习的引领者?这是对教学模式中教师职业角色定位不容忽视的挑战。

二、互联网背景下教师职业角色定位

不论是传统教育生态,还是互联网背景下新的教育生态,在教学过程中,教师和学生始终是最积极、最现实的因素,是教学过程的主要组织者、参加者、也是施影响者和受影响者。无论是学生个体、教师个体,还是学生群体、教师群体,他们总是不同程度自觉不自觉地投入到教学活动中,因而获得不同的成效。教学效果的优劣程度不是只取决于学生一方或者教师一方,而是师生双方共同劳动的结晶。为了获得较好的教学效果,必须要充分调动师生双方的积极性,充分利用和显示他们的主人翁意识,将其转化为自觉行动。如何利用互联网优势资源调动师生间教与学的积极性,以及教师在互联网背景下的新教育生态中如何进行自身职业角色定位以继续作为引路人,则是“互联网+”冲击下赋予教师的新的时代使命。

教师职业角色的变迁、提升与教育认知、文化心理和社会制度休戚相关。一方面,教育内容的发展性、教育对象的主体性、教育活动的生成性等,都决定了教师在不同的空间和时间里,必然与学校、学生、课堂和社会之间形成错综复杂的关系;另一方面,伴随着课程改革、知识更迭和社会发展,教师必然需要在遵守教育本位的基础上,体现出与时俱进的教学行为。因此,互联网教育背景下教师职业角色的嬗变与创生,既是教育逻辑的必然,也是历史发展的使然。

教师职业角色定位问题是整个当代互联网教育背景下改革的核心问题,它既是教育教学改革的必要条件,又是教育教学改革的重要内容。

在教育互联网化背景下,学生可在课前通过线上观看相关视频进行自主学习,实现知识的接收,教师则从教学的主导地位中退出来,把学生作为课堂的主体。教师最重要的本质角色是为学生答疑解惑、引导学生进行讨论、探究和反思,促进学生的自律学习与合作学习,指引学生完成学业目标。传统教育中,教师作为“传道、授业、解惑”者,面对面将“德、智、体、美”融入到教育工作中,传授给学生;然而,互联网时代的教育,教育的育人功能被弱化,师生之间更多的是信息和知识层面的交互,教师在进行知识教育的同时,更要做好思维教育,“授人以渔”是互联网时代教师重要的职业责任[3]。

三、互联网背景下教师职业角色细分探究

(一) 教师职业角色细分的必要性

教育规模扩张,高校财政危机。我国高等教育自改革开放后步入正轨,发展平稳,教育教学质量得到显著提升,为国家培养了大批紧缺的高质量专业人才。高等学校自1999年起开始了大跃进式发展,首先,高校升格过快。中专升高职、高职升本科、本科上研究生点、研究生点上博士点。1998年,全国本科高校591所[4],至2022年,我国各类高校三千余所,位居世界第二,高校数量持续增长。其次,高校招生规模不断扩大。2022年中国高校毛入学率超过了50%,位居世界第一[5]。这两方面快速“扩张”的结果是:高校教师职业素质提升滞后于高校升格速度,招生人数增幅过大,学生素质大幅下降,师资队伍建设赶不上学生的增长,教学资源短缺财政危机。长此以往,我国高等教育的发展必然受到很大影响。

教师资源缺乏,一师多职。全球知识经济的飞速发展,大学的作用和地位也随之发生了巨大变化,为了提高学校的社会竞争能力,高校对教师寄予很高的期望,使得高校教师从事多项工作。从“教书育人”到学生管理、科研立项、著书立说、撰写论文等,教师职业角色呈多元化态势。教师能否在其中确立一个和谐的发展空间,是提升自己的关键所在。处理得当,会使教师处于宽松的生存环境,鼓舞教师不断取得新的成绩;若处理不当会被职业压力所困扰,当达不到自己所期望的满意度,职业压力会不断增加,影响教师队伍的稳定性进而影响教育教学质量。

高等教育日益向大众化阶段迈进,高校正加大宣传力度以便招揽到更多生源,采用各种措施提升保有率,培养更多优质人才。面对学生数量增多,高校必须积极开拓成本更低的教育方式。其次,从学校、教师专业度及教学层面细数教师的相应职业角色,不难发现一位教师往往身兼数职,教师职业角色进一步细分,使其不再是多任务型教师,只是担任某个或者某几个特定的职业角色,将教师从繁重的工作中“松绑”。互联网教育背景下教师职业角色细分为高校的教育创新与教学模式改革提供了新思路。

(二) 教师职业角色细分实施分析

根据当下的大环境分析,教师职业角色细分并非凭空抛出的理念,互联网教学科技的蓬勃发展为降低教师成本、实现教师职业角色细分增添了更多可能。例如,教学过程中的考勤记录、师生互动、分数统计均可以被相应的科技软件所代替,从而教师能将更多的精力投入到课堂教学或课下辅导中。

互联网背景下教师的主要职责是与学生建立一对一的联系,定期约见学生,回答他们在线上与线下学习过程中存在的疑惑、进行思维教育及情感支持。学习内容的传递则是通过线上教学视频,出现在视频中的讲课任务,有专人进行录制。学生课业规划及学业计划,学校需安排专门的选课指导小组负责。学生学习成果评估,采用过程评价和期末终结评价相结合的方式,过程性评价为了让结果更具有信服力,需聘请校外评估专家对学生进行测评。此种做法能激励学生平时更愿意与不直接参与评分的老师讨论学习中的困惑及请教“白痴问题”,学生认为向打分老师请教基础问题会让自己看起来“愚笨”而影响到课程成绩,教评分离能更好促进学生平时主动思考、学习交流及讨论,调动学习的积极主动性,真正实现“以评促学”的目的[6-8]。

教师的其他职业角色,如课程设计、授课、指导学生选课、测试学生的学习成果等将分别交由不同个体负责。这些个体皆是业界翘楚、大家各司其职、分工协作,不仅能为学生提供最好的在校体验,同时学校也不必为重金聘请一个综合实力出色的全职教师而伤透脑筋。更重要的是,教学过程中涉及的很多老师都是学校的兼职员工,他们在各自的行业中担任着其他职务,这些老师的到来可以将行业中的先进理念带入高校,源源不断地为教育注入新鲜血液。同时,兼职教师“花费”相对较低,能有效解决高校资金吃紧的局面。

教育互联网背景下,教师职业角色在具体教学过程中可进一步进行细分。例如,一门在线教育课程的整个教学过程可以被拆分为八步。并且每步都可以被相应领域的专家分管,这八步依次为:(1)选课咨询:由学生服务中心或选课指导中心负责;(2)课程设计:需由具有丰富教学经验的教师负责;(3)课堂呈现方式设计:由科技领域专家负责;(4)交互式教学体验设计:由网页设计师、程序员及内容编辑负责;(5)课堂内容传递:由任课老师负责讲授;(6)师生互动:基本由兼职的助教负责答疑;(7)评分:由兼职助教负责;(8)课程提升:由课程设计团队及任课老师负责。

教师职业角色细分的做法目前不仅适用于采用线上教育的高校,也同样适用于传统高校,如课程设计、师生互动、考核、选课等环节可由专职教师进行负责。教师职业角色细分将允许教师拥有更多时间与学生进行一对一交流、进行答疑解惑和情感支持,为此教师将能更好地了解学生需求,近距离地指导学生参与科研项目。教师与本科生的这种紧密联系,更类似于研究生导师与研究生的关系,师生在课后的交流更利于学生开展科研项目,最大限度提升学生学习成果的产出,实现“学以致用”的终极教育理念。高校还需制定相应的政策来支持教师职业角色细分的推行,使教师更好地履行“授人以渔”的职责,将知识教育向思维教育转变。

(三) 基于教师职业角色细分理念的机遇和挑战

教师职业角色细分使高校面临着一定的机遇和挑战。首先财政方面,教师职业角色细分其实是在教师教学的基础上添加了课程设计、学生考核、科技使用等服务,这些服务在探索阶段由于缺乏经验不免走弯路,随着这些被细分的项目逐步步入正轨,长远看来将有望解决学校的财政危机。其次在教师角色细分的推行阶段,因为是全新的理念,习惯于传统教学模式的高校教师们一时间可能无法适应这样的做法。想尝试教师职业角色细分的高校可以循序渐进地拆分各个流程,将对学生的考核和评分交予专门人员,紧接着邀请行业专家或经验丰富的教师来设计课程。

任何新理念的推行都免不了反对的声音。比如,职业角色细分是否影响教师在教学、科研及服务三方面的综合实力,教师是否会在自己被安排的职责中稳步提高,而其他方面将会变成短板。本文提出了相应的解决方案,由于高校的类型不同,培养使命多样,学校可以根据自身的需求来判断是否进行职业角色细分或者何种程度的细分。所有的高校教师应该在自己的科研领域有所建树,除此以外,职业高校的教师应该注重传授学生职业技能,综合性高校教师则应该注重培养学生将知识运用到实际的能力。

教师职业角色细分,可以更好地帮助教师在从事相关的管理及科研工作情况下,做好教学工作,把教师从多角色任务中解放出来,使其在工作岗位上获取高度的成就感和看到自己的职业发展前景,提升教师对学校的依赖性和忠诚度,避免人才流失,积极调动教师从事教学工作的积极性,保证教育教学效果,充分体现“以人为本”的教育教学理念。

四、结束语

在知识经济时代,高等教育日益向大众化阶段迈进,面对学生数量增多,高校必须积极开拓成本更低的教育方式。从学校、教师专业度及教学层面细数教师的相应职业角色,一位教师往往身兼数职。随着教育互联网技术的发展,传统教育教学面临严峻挑战,同时也为教育新生态的构建提供思路。教师职业角色进一步细分,为高等教育创生提供了新途径,让教师从繁重的工作任务中解脱出来,促进了教师主体性的发挥,实现了职业愿景,进而保证了教学效果。教师职业角色细分为高校的教育教学理念创新提供了新的思想。