微课在作文教学中运用探究

代俊

微课技术的使用对于促进学生在语文领域的发展具有重要作用，能够让学生对写作知识产生更深刻的理解，把抽象化的知识更直观地展现给学生，为学生后续的写作奠定坚实基础。

为此，教师在制定教学计划时应多方面思考，根据学生现阶段的实际需求，选择合适的教学方法，通过微课视频将写作技巧的核心展示出来，激发学生的写作兴趣，不断丰富写作素材，让学生在写作时有更多灵感。

微课在写作教学中的运用，能够让学生掌握更多写作技巧，学会利用文字表达内心的真实情感，产生写作兴趣，接触到更加多样化的写作学习内容，更好地提升语文综合素养。

一、现阶段初中写作教学中的不足

1.教学手段陈旧，学生缺乏写作兴趣

在信息化技术不断完善的当今社会，各个领域都无法离开先进的信息化技术而独立存在。教师在开展教学的过程中，也需及时革新教学方法和手段，这样才能让学生获得更加优质的教学体验。

但在制定教学计划时，很多教师更关注如何在最短时间内完成一系列教学任务，在教学过程中依旧会采用较为传统的教学手段，这确实能节省更多教学时间，但学生很难掌握每节课的重点，也无法突破难点，不能将所学知识真正内化吸收，在写作时不能做到学以致用，以致写出来的文字总是平淡无奇，难以在众多作文中脱颖而出。

写作的核心要点繁杂多样，教师要想将每个知识点的核心内容讲解透彻，就需要采用微课视频的教学模式，对课堂教学内容进行重构，借助导学视频，列举写作技巧的知識点，帮助学生理解和掌握这些知识，让他们根据具体的题目，使用合适的写作技巧，切实提升自己的写作能力，真正在写作中获得成长。

2.教学理念陈旧，写作教学资源短缺

初中教材虽然都是经过精挑细选出来的经典篇目，但毕竟内容有限，而初中阶段正是学生写作风格形成的重要时期，这就需要教师在授课的时候及时更新教学理念，丰富自己的写作教学资源，这样才能让写作教学更加丰富多彩，同时拓宽学生的写作视野。

但现实是，很多教师在授课的时候并没有使用新的教学资源，仅仅使用教材中的例子去阐释写作的精髓，致使整个写作课程不够丰满，而学生的写作内容也较为单薄。比如他们在写作风景类的作文时，难以对诸多细节进行精细刻画；而在描写人物的时候也无法从多个方面入手，使得作文千篇一律，难以形成自己的写作特色。

为此，教师需不断拓宽自己的教学视野，在教学过程中积极采用先进的教学理念，营造良好的教学环境，拓展学生的写作思路，让写作内容百花齐放，切实提升学生的写作素养。

3.教学模式单一，难以激发学生灵感

学生写作文跟作家创作文章是一样的，都需要一定的创作灵感，才能写好。只是，初中生虽然有了一定的生活经验，但他们对生活的领悟能力毕竟有限，所以他们常感到写作灵感枯竭。为此，教师在完成教学任务的时候，就需要设法利用新型的教学模式，刺激学生的创作灵感，这样才能让学生从容应对各种写作主题，使其创作能力获得进一步提升。

但是，很多教师对先进教学手段不够重视，在制定教学计划的时候，只是通过口述或者板书的方式，告知学生写作技巧。这种授课方式无法给学生留下深刻印象，再加上写作技巧种类众多，原始的教学方式还会使得学生将各种知识点混淆。

所以，教师在教学时应该积极使用微课视频，深度挖掘尽可能多的写作技巧，让学生有机会反复观看，这样才能真正吃透其精髓，在这种完善的教学环境中产生创作灵感，获得长足进步，在今后创作出更多优质的作品。

二、利用微课教学，提升写作质量

1.完善教学环境，培养学生写作灵感

在初中阶段，学生在写作时不仅需要流畅自然的语言表达，还要深化文章的思想内涵，不能使文章过于浅显。而议论文的写作能够锻炼学生的辩证思维，使其在写作构思时进行多角度思考。

在制作微课视频的时候，教师就需要采用对比性较强的素材或存在辩证关系的资料，这样能够切实完善写作教学环境，让学生的思维更加多元化，思考问题也会更加全面而深刻。教师在组织学生撰写议论文的时候，不仅要让学生自主思考，还要利用微课视频创设合适的学习情境，进一步发散学生的思维，让他们写出更深刻的议论文。

比如，在组织学生撰写相关文章的时候，教师可借助微课视频引导学生进行多角度思考。可使用摄影设备从各个角度拍摄杨桃这种水果，并制作成简短的微课视频播放给学生，让学生更加直观地了解，对于同一个事物，从不同角度去观察和思考，就会获得不同的答案。这样能切实激发学生的创作灵感，使得学生在思索任何问题的时候，都能从多个角度出发，逐步养成发散性的思维习惯，进而写出更有深度的文章。

2.拓展写作素材，激发学生创作兴趣

信息化技术的使用在教育教学中产生了极为重要的影响，切实改变了教师原本单一化的教学模式。所以，在指导学生写作时，教师可以借助微课视频为学生提供更多值得借鉴的学习资源，让学生的眼界变得更为开阔，为后续的创作奠定坚实基础。

在写作教学实践中，笔者发现，很多作文题目较为抽象，这就需要教师在制作微课视频的时候广泛收集相关的教学素材，使这类较为抽象的题目变得形象具体，让学生更容易捕捉创作灵感，同时产生兴趣。通过观看微课视频，学生能够积极参与到写作活动中，更容易把握写作主题的核心内涵，会产生更多感悟，切实打开写作思路，从而创作出思想深刻的文章。

对于初中阶段的学生，教师更应采用这样的教学方式，引导他们进行更深层次的思考，使他们在写作时不只停留在文字表面，而能写出更深刻的内涵。

比如，在写作教学中，教师要切实培养学生的爱国主义情感，要让学生对我国的历史有较清晰的认知。但很多历史事件距离学生的实际生活极为遥远，学生在看待相关事件的时候，难以对其核心意义加以探究，看法流于表面，难以深入理解家国情怀，写出的文章也会过于片面化，这就需要教师及时转变传统的教学理念。

教师需借助微课视频为学生展示我国的峥嵘岁月，让学生能够直观了解战争的残酷性，在视频的影响下受到强烈震撼，对民族英雄肃然起敬，并深刻感知先辈浴血奋战的伟大和艰辛。同时，教师可以播放有关我国取得成就的视频资料，或展示我国科学发展的图片信息，让学生能够直观了解国家的日益强大，深刻理解和平生活的来之不易，逐步提升民族自豪感和文化自信心，进而通过文字自然地表达自己的想法。

3.活跃课堂气氛，强化学生情感表达

为了促进学生写作能力的显著提升，激发学生的写作热情，教师可以组织学生积极参与各种各样的学习实践活动，使其在整个过程中集中注意力，更加高效地学习相关知识。在参与活动的过程中，学生若想高质量地完成教师布置的教学任务，就需要增强学习主动性，集中全部精力，认真去听老师的讲解，用心完成教师布置的每一项任务，将自己的全部情感集中到写作中。

同时，教师可将微课视频用于自己的写作教学，并积极鼓励学生参与到微课视频的制作中，让学生能够记录并分享自己日常生活的点滴。随后，教师可以将这些内容呈现在微课视频中，让学生在观看视频的时候也能产生共鸣，拥有更多的情感体验，写作时情感就会更加丰沛，写出更加感人的作品。而要达到这种效果，教师在设计教学任务时就要认真思考：如何才能更好地发挥学生的学习主动性，让他们更好地融入微课视频的教学中？

比如，写景类文章是初中阶段学生常写的内容之一。在写作这类文章的时候，学生不仅要考虑如何运用华丽的辞藻细致描绘各种风景，还要思考如何寓情于景，將自己的情感充分融入文章中，或写自己在欣赏风景时得到的某种启示等，这样才能将写景类作文写得更为立体饱满，写出来的内容也能够更加感人，能够给予读者一定的启示。

但在写作教学中，很多教师并没有组织学生积极参与到写作中，也没有鼓励学生自由结组去制作微课视频。初中生的日常学习任务较为繁重，在很多时候，他们难以将看到某种风光时的感受及时记录下来，而教师在组织学生写作风景类作文的时候，不能制定合理的教学计划，只能让学生机械地完成写作任务，很难融入真情实感，这样会极大削弱作品的感染力。

在讲授完《壶口瀑布》《三峡》《湖心亭看雪》等文章后，教师需引导学生总结这些文章共同使用的写作手法，让学生在深入了解这些文章的内容之后，把握作者是如何寓情于景的。这就需要教师在制定教学方案的时候，更注重提升学生的情感体验，并让学生将自己的感受及时记录下来。

另外，在课余时间，学生也可以小组为单位参与各种活动，或进入社会为弱势群体贡献自己的一份力量，当然，学生也可以选择在校园内去捕捉学习生活中的美好瞬间等。活动地点和参与人员不受任何限制，学生需要在活动过程中将自己认为有意义、有价值的景象记录下来，并制作成简单的视频或电子相册，通过这样的方式，进一步去感受生活的美好。

接下来，教师可以将学生上交的作品进行整合，并制作成微课视频，让全班学生在欣赏视频后写一篇情景交融的文章，进一步强化情感体验。学生在写作时，也可以利用这些素材内容进行创作，并抒发真情实感。

综上所述，教师在讲授写作知识的时候应多角度思考，充分利用现代教学手段，深入研究微课视频的制作方式，进一步细化写作教学的知识点，引导学生学得更加细致，让学生对写作形成更加清晰的认知。

另外，教师要创设丰富多彩的教学情境，激发学生的写作兴趣，让他们在潜移默化中逐渐形成自己的写作风格。写作是学生情感的流露和思想的表达，教师要让学生深刻领悟写作的意义，让学生创造出更加富有深度的文章，提升语文综合能力，这是每个教师在制定写作教学计划时都需要认真思考的问题。