项目式教学法在初中数学教学中的实践探讨

2023-04-15刘忠斌

成功密码 2023年4期

刘忠斌

在初中数学教学中，合理运用项目式教学法，能在很大程度上提高初中数学教学效果。这一模式以学生为主体，教师通过运用这一模式，可培养学生分析和解决问题能力。教师则应做好引导工作，不断培养学生的自主学习意识，为学生今后学习数学打下良好基础。

一、项目式教学法在初中数学教学中的特点和意义

（一）特点

项目式教学法与以往的传统方法相比，有着很大的不同。教师在应用这种方法时，一是要能将项目作为中心，为学生创设一个良好的学习情境，吸引学生参与其中，并利用对应的数学资源构建项目，让学生围绕项目来解决问题。在这种情况下，学生运用已掌握的数学知识解决问题，形成了完整的数学学习体系。二是项目式教学法是将理论知识与项目结合在一起，加強学生对于数学理论知识的理解，引导学生掌握数学技能。三是项目式教学法能融合不同学科知识，帮助学生提高数学技能。教师将学生分为不同的小组，让小组内的成员通力合作，不断提高学生的合作能力。同时教师也能和学生进行良好的沟通。

（二）意义

一是项目式教学法能实现学生的个性化发展。通过运用不同的方式，可以为学生营造一个良好的学习空间，鼓励学生采取不同的方式进一步解决其中存在的问题。二是培养学生的自主学习能力，要根据学生的情况来明确具体教学内容，制订学习方案，提升学生的自主能力。三是项目式教学法能引导学生灵活运用数学知识。这样学生在遇到问题的时候，能够自觉地运用数学知识来解决。

二、项目式教学法在初中数学教学中的实际应用

（一）把控活动课特点

对于数学活动课而言，通过运用活动的方式能强化学生的思维，让学生掌握数学知识点。教师要根据学生的能力和学习情况，鼓励学生参与活动，在激发兴趣的同时，提升学生综合能力。通过项目式教学法，为学生提供思考的时间和机会，从而提高学生的数学综合素质。比如，教师将学生分成不同的小组，提出问题“厚度为0.1 mm的纸张，连续折叠40次后厚度是多少？”通过这样的方式鼓励小组实验，让学生能以这一项目为基础深入研究与学习。教师采用项目式教学法不仅能解决实际问题，同时还能培养学生的发散思维。

同时，教师想要构建一个高效的课堂，还应提前做好准备工作。如合理设计各个环节，充分了解学生在数学教学后能达到哪种水平，能从中获得哪些知识和技能。通过分析因素，调整项目目标，以此来分析学生的自我效能。其中，教师应以技术为核心，根据课堂教学情况，分析学生的学习能力，制订好对应的初中数学项目，保证项目的设计难度与学生的学习情况相符，并能被学生所接受，从而推动后续活动的顺利开展。

（二）明确项目任务

在初中数学课堂中开展项目式教学法目的是将数学理论知识传授给学生。教师同时也要结合学生的学习情况，在项目中体现教学目标。教师在制订数学项目时，要围绕教学目标来开展。这不仅要考虑学生的水平，还应设计具有很强层次性的教学活动。比如，以“镶边与剪纸”为例，教师要求学生不仅要了解我国的传统剪纸文化，而且要掌握轴对称概念。在这样的项目中，学生要仔细分析观察，以此来提高自身分析与观察能力。教师在项目设置上，应以轴对称为项目核心，引导学生通过剪纸的方式来画出不同图形，确保每一个图形都满足轴对称要求。在这种情况下，教师应采用项目式教学法。这样不仅能体现数学学科的开放性特点，还能引出具体的学习任务和项目。教师在日常教学中组织活动，可以为学生提供更多相互合作的机会，从而激发学生的学习兴趣。在应用项目式教学法时，教师应多关注学生的心理变化，激发学生的兴趣，让原本枯燥的初中数学教学内容变得更加有趣。教师还可为学生设计出多个项目，鼓励学生根据自己的需求进行选择，以此来不断提高学生的数学水平。

（三）开展多元化项目活动

为更好地在初中数学教学中有效应用项目式教学法，激发学生的学习积极性，就需要明确其中的学习项目。

一是要体现出数学项目的价值，具体分析学生的实践与创造能力。教师要从学生的内在动机、心智等方面入手，引导学生掌握正确的学习方式，体现项目式教学法的价值。正常情况下，教师在设置活动时，会围绕项目目标开展，所以教师就可以积极和学生沟通，在了解学生情况后有针对性地开展教学。在学生学习后，要做好评价，从而激发学生的学习积极性，保证后续教学活动的有序开展。

二是教师要选择与学生年龄相符的教学内容，同时营造教学项目情境。在尊重学生主体地位的同时，引导学生动手操作。教师在课堂上要做好引导，不能对学生的活动过多干涉。如果发现学生在自己动手操作中遇到问题，教师要积极鼓励，纠正学生的错误，让学生能始终保持着积极、认真的态度。因为不同学生的能力各不相同，所以学习效果也有差异。教师要有针对性地开展教学，让不同层次的学生都能完成对应的项目任务，达到理想的教学效果。

（四）开展小组合作学习

学生是教学项目学习的主体，所以在应用项目式教学法时，教师应组建小组。一是通过划分小组的方式分解项目任务，根据不同小组情况制订具体的探究目标。二是在小组成员接受任务后，应自己收集资料，并提出解决方案，对于其中遇到的问题及时记录。三是各小组之间也应相互沟通，打造多样化的交流模式，营造一个公平、公正的竞争环境。四是对于一些实践性较强的项目，教师应该尽量让学生独立完成。教师可以引导学生利用信息技术手段来收集材料，在相互合作下整理资料。五是在完成项目学习后，教师应让学生自己灵活运用所学习到的数学知识来解决生活中的问题。这不仅是验证学生学习成果的方法，也是学生展示自我的机会。学生以小组为单位来完成项目，并做好汇报。六是教师在小组成员完成汇报后，应给出明确的建议。结合各小组的表现来评价，可以先鼓励小组进行自评，然后是小组之间互评，教师再总结评价。通过这样的评价方法不仅能帮助学生掌握基础的知识，还能让学生从中汲取经验；教师也能发现在运用项目式教学法的过程中存在的问题，并评价学生任务完成情况，促进学生发展。

（五）做好项目举例

项目式教学法以学生为主体，需要学生自己动手解决问题。在这过程中，如果学生的兴趣不足，就无法高效完成项目。所以，教师在教学上，为了能合理应用项目式教学法，取得理想的教学效果，应该通过举例的方式引发学生思考，吸引学生参与其中，然后主动解决问题，这样才能顺利地完成项目式教学。

在“相交线与平行线”的教学上，教师可以先鼓励学生自主研究，探讨垂线应怎么找。教师可以先给学生举一些生活中常见的例子，比如窗框。学生在寻找垂线的过程中一定会涉及数学知识，比如90毅角。然后再引导学生进行探究。在同位角学习中，教师给学生展示几何图形，然后学生对照课本中的知识点来自行判断。在整个过程中，教师都是引导学生将数学问题与生活实际结合，所以能吸引学生注意力。在这种情况下学生能很快做出解答，灵活运用数学知识内容，从而达到高效学习的目的。