从钢琴即兴伴奏的社会实用性谈普通高校钢琴教学

刘洋杨

（贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州 贵阳 551400）

一、钢琴即兴伴奏的意义

钢琴即兴伴奏指的是事先未安排的，即兴发挥的伴奏，伴奏者通常在很短的时间内，根据歌曲的风格类型选择合适的和声织体，保证伴奏和编配能够充分协调，内容和形式可以良好配合。在培养钢琴人才的综合素养方面，即兴能力的训练能够发挥重要的推动作用，其可以训练学生的应变能力，拓宽学生的思维，不仅如此，学生可以有机整合自身掌握的和声以及作品分析，提高自身对于钢琴的把控能力以及实践能力，为将来的创作打下基础[1]。同时，伴奏能力的掌握也十分有利于提升学生的创造能力。

二、钢琴即兴伴奏的社会实用性

在钢琴表演艺术中，即兴伴奏扮演了重要的角色，是整个表演艺术中不可分割的部分，与独奏相比，钢琴即兴伴奏能够获得更多的机会进行表演，并且其适用的范围更加广泛。钢琴即兴伴奏具备华丽的音色以及丰富的和声等特点，在许多表演艺术中都有着重要的地位。即兴伴奏可以为独唱进行伴奏，可以为合唱进行伴奏，能够为各种体操项目、话剧等进行伴奏，适用范围十分广泛。

钢琴即兴伴奏在普通高校钢琴教学中有着十分重要的地位，因其具有迷人的艺术魅力，广泛的实用性等特点，钢琴即兴伴奏的适用范围非常广，遍及课堂教学、音乐活动等。与钢琴即兴演奏相比，钢琴独奏的应用较少，表演的机会相对更少，即便是专业的独奏演员，登台的机会也是有限的[2]。社会对钢琴伴奏的人才需求更加强烈，因此，在普通高校中，日常的教学要重视培养学生的即兴伴奏能力，将其作为重要的教学内容。

三、在钢琴教学中加入即兴思维及其训练的途径与方法

（一）调式调性的即兴练习

调试调性的即兴练习对于即兴能力的提升有着重要的作用，它也是传统音乐的重要特征。不管是中古调式，还是各种民族调式，都是学生在日常学习中需要掌握并且熟练运用的。调式调性的变化练习也是钢琴教学的重要内容，在实际的教学过程中，学生可以在原有谱子的基础上进行转调练习，例如，可以将原谱中的C 大调转换成D 大调等，不仅如此，还可以对原曲音阶结构进行改变，通过转换或者删减的形式来改变旋律。在一些实际的创作当中，加强移调转调练习，可以积累相关的创作经验，增加听觉记忆[3]。

（二）旋律节奏的扩展训练

高音和音长是旋律的两个基本要素，从基本要素的角度出发进一步拓展钢琴的即兴训练。高音的变化能够将旋律进行三、六度模进，此外旋律的变化发展还可以从节奏特征以及和声功能着手。当保持旋律高音不变的情况下，改变音长节奏，可以将原本快速的节奏换成舒缓的，将密集的节奏换成松散的音乐形象，或者进行乐句的移植拼接，将不同的音乐形象有机融合，形成一个全新的音乐面貌，这些方式都可以作为即兴演奏的练习手段。此外，以哈农手指练习为例，很多学生的弹奏练习方式较为单一，基本都停留在谱面上，忽视了节奏节拍对于日常学习训练的作用。不仅如此，双手可以进行不同节奏的练习，通过节拍节奏的变化，更好地发挥哈农练习曲的作用，提高练习的趣味性及强度。

（三）和声织体的丰富变化

节奏如果是音乐的骨架，那么和声完全可以称为音乐的血肉。和声其实是声音的一种科学组合，是在实践的基础上不断归纳总结出来的学问。因此，和声的学习要回到现实中，在实践中学习，在实践中应用。以具体的乐曲为例，在保留原有曲子旋律的基础上，进行和声的编配，可以达到提高乐曲色彩感的目的。

四、普通高校音乐专业的钢琴教学现状

（一）课程性质及定位不够明确

钢琴教学在我国发展的时间并不长，其课程性质包括定位都不够明确，这是钢琴课程改革的阻力之一。受钢琴教学传统理念的影响，各大院校音乐专业的教学把传统音乐教育放在十分重要的位置，不仅如此，钢琴音乐的社会需求量不高，反而是流行音乐更容易受到人们的青睐。因此，钢琴即兴伴奏的发展受到了一定的限制，直接影响了高校乃至学生对于钢琴课程的关注度。诚然，有许多音乐专业的学生意识到钢琴即兴伴奏能力的重要性，但受学校教学大纲的影响，不明确的课程定位使得师生不能很好地认识即兴伴奏教学的地位[4]。

（二）缺少专业教师

与欧美国家相比，我国钢琴教育发展的时间较短，专业的师资力量也较为匮乏。然而，钢琴伴奏教师需要具备更加全面且深厚的专业素养，同时需要有驾驭歌曲的技能。因此，钢琴即兴伴奏教师队伍的匮乏也是导致即兴伴奏课程难以推广并且发展的重要因素。

（三）教材不统一

钢琴即兴伴奏课程受到的重视程度不够，一定程度上影响了课程教材的统一性。许多高校的课程教材并不统一，在实际的教学过程中，教材并未发挥出它的全部作用，更多的是辅助教师上课，不能满足学生的实际需求。此外，教材不统一也会影响其权威性，因此，高校需要重视教材的问题，提高教材的统一性。

（四）教学方法过于单一

现阶段，许多普通高校音乐专业钢琴即兴伴奏教学模式大体上可以分为集体授课或者单独辅导的形式。由于钢琴即兴伴奏教学要充分尊重学生的个性化差异，并且要重视理论教学与实践相结合，因此，教师仅采用单一的教学模式往往难以达到预期的教学目标，难以满足学生的实际需求，学生钢琴即兴伴奏能力难以得到有效提高。基于此，高校要结合实际的情况，多维度多层次优化教学模式，提高钢琴即兴伴奏的教学质量。

五、提高钢琴即兴演奏教学质量的几点建议

（一）课程定位以及课程优化

钢琴即兴演奏是各大高校音乐专业的基础性课程，但现阶段更应该将其作为一个单独的专业，让高校学生更好地区分即兴伴奏以及钢琴演奏专业的不同，提高课程的深度以及学生对于专业的认识程度，让其能够结合自身需要以及未来的规划，合理地选择专业。不仅如此，还需要对即兴伴奏课程进行改革优化，提供更多的实践机会，增加课时，更好地帮助学生理解吸收理论知识。此外，还可以将大课转换为小课，提高课程教学的针对性，让教师能够及时地发现学生在学习过程中的个性以及共性，以便及时地调整教学手段，提高即兴伴奏课程的教学质量。

（二）增加师资投入，建立高素质师资队伍

作为钢琴即兴伴奏课程中尤为重要的一环，教师专业素养的高低将直接影响课程教学质量的好坏，因此，高校要重视建设即兴伴奏课程教师队伍，提高教师队伍的规模及质量。可以对教师进行相关培训，提高教师队伍的即兴伴奏素养。作为钢琴即兴伴奏教师，需要充分发挥自身的专业能力，有效地对学生进行指导，提高学生的创造力以及灵活性，逐渐提高其伴奏能力。

（三）出版统一的教材，提高教材权威性

结合现实情况来看，许多院校在即兴伴奏课程中，使用的教材并不统一，出现应用范围窄，适用性不强的特点，并且不具备权威性。相关教材编写部门要重视钢琴即兴伴奏课程教材的编写，加大研究力度，从社会大环境以及学生的需求等方面出发，尽量出版统一的教材。统一的课程教材具有权威性的特点，能够有效避免部分院校教材的一些弊端，全面提高学生的专业素养。从另一方面来说，简谱能力对于即兴伴奏能力有着重要影响，因此，在编写教材时需要重视简谱方面内容的渗透，提高教材的实用性以及专业性[5]。

（四）有效引进乐理知识的讲授

钢琴即兴伴奏实际上是即兴作曲的过程，需要进行完整的编排及写作。因此，在日常的课程教学中，乐理知识的渗透十分重要，这是编排以及写作的基础。作为音乐演奏的媒介，学习钢琴必须了解钢琴伴奏及演奏，同时，这也是学习音乐，掌握相关技能的过程，不仅如此，在学习过程中也需要注意如何将音乐更好地表现出来。乐理知识的渗透可以让学生更加全面具体地掌握音乐专业知识，在钢琴基础教学过程中融入乐理知识，可以为将来的即兴伴奏课程学习打下良好的基础，创造优良的前提条件。教师要重视钢琴即兴伴奏的观念，将其穿插到日常的乐理知识教学中，为学生钢琴即兴伴奏能力的培养奠定基础。

（五）优化教学模式，提高教学质量

在日常的课程教学中，即兴伴奏课程与其他专业相关学科有着千丝万缕的联系，然而，传统的教学模式并不重视课程之间横向联系，因此需要对教学模式进行创新，消除传统教学弊端带来的不利影响。作为即兴伴奏的基础，钢琴演奏水平会直接影响即兴伴奏的效果。即兴伴奏的理论基础是和声，这是伴奏的灵魂。因此，如果在日常教学中仅重视伴奏的教学，整首歌曲伴奏的合理性将会被削弱。在日常的即兴伴奏教学中，教师要打破传统教学模式的桎梏，不断研究科学的教学方法，不仅要重视理论的传授，也要注重情感以及实践等方面的整合，提高学生即兴伴奏的综合能力。除此之外，传统的授课形式也存在一定的弊端，需要对其进行优化，可以将集体授课以及个别辅导科学地整合在一起，在集体辅导中，教师重视理论知识的传授，通过布置作业的形式及时掌握学生的学习状况，而在个别辅导中，教师要注重学生的个体性差异，及时检查纠正学生即兴伴奏细节方面的问题。通过有机整合两种教学模式，可以更好地提高学生钢琴即兴伴奏能力，使其实现质的提升。作为一门专业基础课，钢琴即兴伴奏对于音乐专业人才培养具有十分重要的作用。然而，现阶段许多高校钢琴即兴伴奏课程教学还存在许多问题，学校要结合学生实际的发展需要，积极分析问题背后的原因，及时采取有效的方法，优化课程教学内容，提高音乐专业学生的专业素养。

六、结语

在我国，即兴演奏有着悠久的历史。相关研究发现，即兴伴奏能力的培养不仅可以训练自我表达能力，也可以不断充实知识结构，同时，能够更好地满足社会需要并且服务社会。即兴伴奏是一种音乐的表演形式，以创造性思维作为核心，表面看上去随心所欲，但其中有一定的章法，是在一定规范的基础上结合音乐专业知识的综合应用，是理论联系实际的表现。进一步研究理论知识，在真正理解并掌握各种音乐语言之间的逻辑性之后，才能更好地通过音乐语言去表达自我，传递情感。在钢琴即兴伴奏课程教学中，要充分理解即兴伴奏的社会实用性，运用调式调性以及不同音乐结构等，加上旋律的变化手段，提高钢琴演奏的美感，这是对传统钢琴教学的补充与完善，是钢琴教学需要探索的新方向。