新结构教学评框架理论视阈下高考试题情境分析——以2022 年高考全国乙卷为例

曾雪刚

（广东省广州市铁一中学）

新结构教学评框架理论构建以大概念、关键能力、真实生活情境、深度学习品质为核心的新结构学习结果质量体系，可以对学习测评的目标、实施主体、形式、情境设计、质量标准进行专业审视。

一、试题情境分析描述表构建

在“无情境不成题”的高考命题时代潮流下，关注情境的信息承载量及其要素的内在联系，可以锚定学生在问题情境下的学习结果结构层次，也可把握命题中“四层”“四核”是如何相互联系、相互作用的。新结构教学评框架理论把真实生活情境为核心的问题情境作为新结构学习结构质量指标体系之一，强调问题情境的结构化。从结构性与复杂性两个维度去细致梳理试题情境类型，以区分其所承担的知识、关键能力、学业质量水平的差异，描绘学生所处的知识、认知等方面的学业成就。从结构性角度看，简单良构、一般良构、复杂良构、挑战性劣构的情境在知识方面依次所承载可能会是陈述性、程序性、元认知、品格价值观；在认知进阶方面承载着学生的习得性、应用性、拓展性、适应性的学习，也标定了学生从认识、认可、认同到认定的学习水平。高考总是通过设置不同层次的情境活动来考查学生在“四层”内容上的表现水平以及对应的“四翼”考查要求。由此观之，以新结构教学评框架理论作为情境测评维度的分析工具，能够更加细致、科学、准确的检索高考思想政治学科试题情境所蕴含的“四层”“四核”方面的信息，从而透析高考命题内在规律性，避免教育剧场效应，促进教育评价改革，科学发挥高考育人价值。笔者尝试构建的试题情境分析描述表（以下简称描述表），具体如下：

表1：试题情境分析描述表

二、试题情境分析描述表的运用

《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）指出，基础性试题是以基本层面（简单、一般良构，学科内教学）的问题情境为载体，只需要学生会利用某一个的知识或技能就能解决问题；综合性试题是以综合层面（一般良构，学科应用、综合应用）的问题情境为载体，在这类情境下要求学生拥有正确价值观、具备综合运用知识和能力的水平，综合运用多种知识或技能解决问题；应用性试题以生活实践或学习探索（学科内综合应用、跨学科应用）的问题情境为载体，要求学生形成正确的思想观念，具备独立思考和判断的能力，学以致用，综合运用多种知识或技能来解决生活实践问题；创新性试题是以开放性的生活实践或学习探索（真实实践可预测或不可预测情境）的问题情境为载体，要求学生以正确价值观为指导，具备敢于质疑、敢于批判的精神以及对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，在真实世界可预测或不可预测情境中创造性地解决问题，形成创新性的结果或结论。以描述表为分析工具，基于试题情境的结构性、复杂性不同和学科任务设置不同，对2022 年高考全国乙卷中考生在应答中所应展现的必备知识、关键能力、学科思维层次等也不尽相同。具体如下：

表2：2022 年高考思想政治学科全国乙卷试题情境分析描述表

续表

三、试题情境规律性总结

总结2022 年高考思想政治学科全国卷乙卷（以下简称乙卷）试题分析可以发现，乙卷借助各类情境来提高能力考核的针对性，巧妙的突出对“五育并举”的全面评价，潜移默化的引导学生转变考试观念——从“解题”转向“解决问题”，从“做题”转向“做人做事”。同时，构建各类适宜试题情境作为舞台，充分引入当前我国经济社会生活中重大时代主题入题入境，唱响“立德树人”主旋律，围绕“一核”“四层”“四翼”，在情境的主题上，亮点突出，特色鲜明。

（一）融合真实情境，倡导“五育并举”

乙卷注重情境的时代性，突出远大理想与共同理想、马克思主义信仰的引领，加深习近平新时代中国特色社会主义思想入题入境，厚植家国情怀、爱党爱社会主义情感；突出培育时代新人中劳动教育的育人功能，筑牢学生健康成长的思想基础。纵观表2 可以发现，试题情境类型基本是生活实践方面的，取材范围覆盖了社会生活实践的政治、经济、文化、生态等领域的重大长效热点话题。这些选材有利于彰显德育感人、智育慧人、体育强人、美育丽人、劳育炼人的特色，积极落实“五育”并举的教育理念。不足的地方在于情境主要以生活实践情境为主，学习探究情境较少，类型略显单一。这也恰恰给2023 年高考全国卷留下了发挥的空间。

1.以文化人，展示德育感人

纵观乙卷不难发现，政治立场和思想观念中的爱国主义情怀、理想信念、以人民为中心以及道德品质和综合素养中的责任担当、健康情感，这些核心价值的考查奠定了试题的总基调。这一总基调也是当前百年未有之大变局形势下教育改革的必然要求，而培养以上核心价值观正是立德树人的重要内容。

立德树人味道最为浓烈的当属乙卷第23 题。命题专家不回避热点，取材时代背景——中国共产主义青年团成立100 周年，以此为主题，创设一般良构的生活实践情境，要求学生应用学科内的知识，对听党话、跟党走这一价值取向的合理性和可行性进行论证与推断。该题的情境与学科任务设置的精妙之处在于让学生在正确认识和处理“小我”与“大我”的关系过程中，不自觉地坚定听党话、跟党走的信念。再看乙卷第18 题取材真实情境，不回避敏感的民族问题，以解决新疆伽师县饮水安全问题这一真实情境为载体，讲实话，讲真话，设置“解释与论证”的学科任务，让学生在情与境、感性与理性的冲突中鉴别、引申观点，明辨是非，提升思想道德素养，真正树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，认同中华人民共和国、中华民族，自觉维护民族团结、社会稳定。

2.以劳渗体，彰显体育强人

《评价体系》指出，一个情感健康的学生，应该是具有健康意识、健全人格，注重增强体质、锻炼意志的人。乙卷第40 题以某小学创办“开心农场”为手段，积极开展“新劳动教育”试验这类生活实践中蕴含学习探索味道的复合情境为载体，设置三个问题指向两种学科任务：解释与论证、描述与分类。其意义在于培养劳动习惯，锻炼劳动能力，养成劳动意识，筑牢劳动观念，提升劳动自觉。劳动教育中渗透了体育教育，有力的增强学生的健康意识和健全人格，在学生中弘扬劳动精神，也深入挖掘以体育人、体育强人、以体育智的教育功能，传播和弘扬社会主义核心价值观。

3.理论联系实际，引导劳动教育

乙卷第20 题，命题专家以我国不同时期劳模风采为情境载体，创设一般良构、学科内综合应用的生活实践情境，设置“描述与分类”的学科任务，驱动学生理解劳模精神的内涵与外延，在学生深刻领会理论去描述、比较、分类任务时，认识到劳动对推动人类社会进步的根本性作用。乙卷第40 题的劳动教育味道最为浓烈，命题专家以某小学创办“开心农场”，开展“新劳动教育”试验为情境载体，设置三个问题指向两种学科任务：解释与论证、描述与分类。其创新性的地方在于通过学生向学校宿舍管理员、保洁员或保安员等写一封感谢信，引导学生关注“伟大”，同时也要关注“平凡”，引导学生尊重“平凡”中的普通劳动者。

4.展示政治之美，体现美育丽人

乙卷第14 题命题专家创设一般良构、跨学科应用的生活实践类情境——以美丽乡村建设为大背景，设置“解释与论证”的学科任务，深入探讨某县招标引进专业环卫公司的主观目的。以美为愿景，以人民群众美好生活愿景为目标，使学生在应用学科知识解决生活实践问题的过程中开阔视野，感悟美丽乡村建设中的价值美、分析解决该试题中蕴含的思维美，增强学生对美丽乡村建设的好奇与兴趣，让政治美深入人心，有助于培养学科核心素养。

（二）注重必备知识，强化关键能力考查

一切不考查必备知识的大规模考试都是“无根之考”，凡是不注重关键能力和学科素养导向的试题命制都是“无魂之作”。2022 年高考全国乙卷继续贯彻《评价体系》的命题理念，即“一核四层四翼”。牢牢把握必备知识的“基线”，关键能力的“银线”，思想方法的“主线”，核心价值的“金线”，同时又有着新的突破与亮点，具体如下：

1.注重必备知识的考查——突出“迎着热点上”的亮点。

思想政治学科的基本概念、基本原理构成了学科的必备知识。“以知识为基”就是要注重必备知识的考查，从而引导教学回归新课程标准以及关注教材中大概念的深度挖掘。纵观乙卷试题，全卷考查到的必备知识主要有宏观调控、市场、税收、财政、基层自治、党的执政理念、教育、文化创新、时代精神、辩证否定观、价值观、国际关系、物质与意识等，在必备知识考查上坚持迎着“热点”上的特点。比如第16 题，命题专家创设一般良构、学科内应用的生活实践情境——社区创新三级治理组织架构服务居民的案例，施以“预测与选择”的学科任务，考查基层群众自治组织这类二级大概念。而基层治理这个考点本身就是全国卷常考考点，基层治理这个话题也是在乡村振兴大背景中聚焦的热点。

2.强调学科关键能力的考查——突出语言表达的亮点。

学科关键能力是学生面对不同结构性、复杂性、产生方式的问题情境，所必须具备的知识获取能力、思维认知能力和实践操作能力。纵观乙卷试题，在学科关键能力考查上非常注重前面两种关键能力考查，这和往年全国卷保持了高度的一致性。值得惊喜的是，乙卷试题结合学科特点在实践操作能力群的语言表达方面做出积极可为的探索。常规关键能力考查方面以第38 题为例，专家以我国当前PPI 与CPI 之间变化为命题背景，设置“解释与论证”“预测与选择”相结合的学科任务，要求学生能够根据任务情境的特点、学科任务的要求，分析情境中的该企业所面临的经营压力及其成因，并说明应采用的积极办法。该题从三个方面考查学生的学科关键能力：一是发现问题的能力，即正确解读信息得出中小企业面临的利润空间缩小的经营压力；二是分析问题的能力，即分析成因得出上游原材料价格上涨引起的成本增加，难以通过下游产品价格提高而被消化的结论；三是解决问题的能力，即经过系统思维得出控成本、提质量、促营销等方面的纾困办法。亮点关键能力考查方面以40 题第三问为例，命题专家创设复杂良构、真实世界可预测的生活实践与学习探索相结合情境，设置“描述与分类”的学科任务，要求学生给“平凡”中的人物写一封感谢信，积极地探索了语言表达这种关键能力在政治学科中的实施路径，有利于引导学生尊重“平凡”人的劳动，营造“尊重劳动、崇尚劳动”的社会氛围。不过，乙卷试题的不足之处在于在学科任务设置上没有覆盖到“辨析与评价”任务类型，在批判性思维上略显单薄，但这也为2023 年的高考思想政治学科全国卷的试题命制预留了空间。

3.注重学科思想方法的考查——突出逻辑与辩证思维的亮点。

注重科学思维方法的考查，这既是学科特色的使然，也是培育学科素养的必然要求。如试题第14 题、第16 题、第18 题、第23 题，命题专家都预设好问题解决的逻辑起点，通过选项的精心设置，引导学生基于情境与学科任务，学会探究问题与选项之间的逻辑关系，运用逻辑思维分析两者的内在联系。第13 题更加直观明显的考查学生运用学科内知识论证与判断选项推导的正确性，考查了学生逻辑分析的思维方法。乙卷第39题，命题专家摘选近两年我国独具特色又具典型性的情境——扩大高水平对外开放，巧妙设置学科任务，让学生创造性的运用辩证思维、综合分析思维等论证方式，从经济全球化、改革和开放关系等维度对论证方式进行反思、检验，从而深刻领会这些举措对中国及世界的重要意义。

（三）落实立德树人，筑牢思想基础

1.马克思主义中国化最新成果有机融入试题。

落实立德树人，必然要对学生培根铸魂。欲要培根铸魂，必然要学习习近平新时代中国特色社会主义思想。2022 年高考全国乙卷进一步加深马克思主义中国化最新成果融入试题的深度和广度，其鲜明的特点就是旗帜鲜明的、直接引用习近平总书记的讲话，让学生在对其的理解和运用中，坚定中国特色社会主义理论自信和文化自信。乙卷第40 题中，命题专家按照习总书记提出的重要论断组织材料、创设情境、设置问题，引导学生弘扬劳动精神，加强劳动教育。

2.突出劳动教育在培育时代新人中的重要价值。

劳动教育作为“五育并举”之一，是落实立德树人根本任务的重要课程，在高考中加强对劳动教育的考查有利于破除“五唯”，扭转不科学教育评价，对更好地发挥劳动的育人功能具有十分重要的作用。乙卷第20 题以我国不同时期的劳模风采为载体，其目的是让劳模精神的核心内涵和时代价值在学生精神世界中产生激烈的化学反应，让劳动的历史与时代价值镌刻在学生的精神信仰之中。乙卷第40 题以某小学创办“开心农场”开展“新劳动教育”试验为素材，考查学生对劳动教育在培育时代新人中的重要意义的理解；通过向学校宿舍管理员、保洁员或保安员等写一封感谢信，引导学生尊重普通劳动者。以上两题共同印证了劳动教育在高考情境中的重大价值。