见微知著，一叶知秋——第二届命题征集活动优质创新试题选登

魏亦铭 石 磊 齐宝成

（1.山东省昌乐一中北大公学高中；2.山东省昌乐县教学研究中心；3.河北省唐山市开滦第二中学）

【原创试题1】

甲与乙在一场联谊会上一见钟情，相处不到1 个月就进行了结婚登记，同年10 月，乙怀孕。但因两人是闪婚，婚后矛盾不断，经常就生活琐事大吵大闹，准备离婚。对此，下列说法正确的是（ ）

①在乙怀孕期间，乙可以向甲提出离婚

②离婚是自己的事，甲和乙可以随时离婚

③甲和乙自申请离婚登记后三十工作日届满，当事人可离婚

④若甲能证明乙所怀孩子不是自己的，甲可以随时向乙提出离婚

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【答案】B

【命题意图】本题考查离婚条件的限制、对离婚程序的理解的相关知识。考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，落实科学精神、法治意识等学科素养。

【解题思路】婚姻自由是婚姻制度的基本原则，包括结婚自由和离婚自由，但这不意味着可以随意离婚，②说法错误；夫妻两人若通过协议离婚，自申请离婚登记后三十日届满，当事人双方应当亲自到婚姻登记机关申请发给离婚证，而不是三十个工作日届满，③错误；女方在怀孕期间、分娩后一年内或者终止妊娠后六个月内，男方不得提出离婚，但是女方提出离婚或者人民法院认为确有必要受理男方离婚请求的除外，①④正确，故本题选B。

【原创试题2】

阅读材料，完成下列要求。

共同富裕，是马克思主义中应有之义和一个基本目标，也是自古以来中国人民的一个基本理想。在推进全体人民共同富裕的过程中蕴含着巨大的辩证思维智慧。

全体人民共同富裕是一个总体概念，是对全社会而言的，不要分成城市一块、农村一块，或者东部、中部、西部地区各一块，各提各的指标，要从全局上来看。我们要实现14 亿人共同富裕，必须脚踏实地、久久为功，不是所有人都同时富裕，也不是所有地区同时达到一个富裕水准，不同人群不仅实现富裕的程度有高有低，时间上也会有先有后，不同地区富裕程度还会存在一定差异，不可能齐头并进。这是一个在动态中向前发展的过程，要持续推动，不断取得成效。

要深入研究不同阶段的目标，分阶段促进共同富裕：到“十四五”末，全体人民共同富裕迈出坚实步伐，居民收入和实际消费水平差距逐步缩小。到2035 年，全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展，基本公共服务实现均等化。到本世纪中叶，全体人民共同富裕基本实现，居民收入和实际消费水平差距缩小到合理区间。要抓紧制定促进共同富裕行动纲要，提出科学可行、符合国情的指标体系和考核评估办法。

在推进全体人民共同富裕的过程中蕴含着巨大的辩证思维智慧。结合材料，运用《逻辑与思维》的知识对此加以说明。（9 分）

【参考答案】①整体性是辩证思维的重要特征。全体人民共同富裕是一个总体概念，是对全社会而言的，不要分成城市一块、农村一块，或者东部、中部、西部地区各一块，要有整体观念，统筹谋划，共建共富。

②动态性是辩证思维的又一重要特征。实现14 亿人的共同富裕，是一个在动态中向前发展的过程，必须立足实践，脚踏实地，持续推动，逐步共富。

③质量互变规律要求我们正确把握事物发展过程中的量变与质变。共同富裕是一项长期艰巨的任务，是一个逐步推进的过程，要深入研究不同阶段的目标，分析和把握其特点，有差别地、分阶段推进共同富裕。

【评分细则】①答出“整体性是辩证思维的重要特征”得2 分，结合材料分析得1 分；②答出“动态性是辩证思维的又一重要特征”得2 分，结合材料分析得1 分；③答出“质量互变规律要求我们正确把握事物发展过程中的量变与质变”得2 分，结合材料分析得1 分。

【命题意图】本题“共同富裕目标”为命题素材，考查运用辩证思维方法的相关知识，考查知识获取能力群、思维认知能力群，落实政治认同、科学精神等核心素养。

【解题分析】本题属于分析说明类试题，首先要对设问进行改写，改写成常见的、易懂的设问形式，可改写为“推进全体人民共同富裕蕴含着哪些辩证思维智慧”。即与传统的哲学原理体现类试题相似，回答此题只需要学生获取材料中实现全体人民共同富裕的特点、具体做法及要求的相关信息，对应相应的辩证思维原理进行分析即可。组织答案时注意采用“原理+材料分析”的格式，做到要点化、序号化。

创新点分析：

本题考查维度进行了创新，顺应新高考新形势，不是从哲学角度进行小切口微观考查，而是大胆使用《逻辑与思维》的角度进行中观考查，即考查学生对辩证思维的理解与运用。设问形式进行了创新，打破传统设问形式，以专家观点的形式呈现，要求运用《逻辑与思维》的知识进行说明，增加了对学生思维的考查，加大了试题的难度系数。

【原创试题3】

阅读材料，完成下列要求。

“宜居南江好在党，绿色环境喷喷香，党员干部带头干，赶考路上爱担当，紧跟党走创辉煌！”近日，在福建省龙岩市永定区湖坑镇南江村“红色小延安”的誓师台，永定区委血脉“岩”讲家、客家山歌传承人江新良，正手把手向80 多位党员干部教唱自己创作的《红色山歌的革命作用》《乡村振兴好南江》客家竹板歌，他以“声入人心”的方式将一段红色记忆呈现在党员干部面前，展现了中国共产党党员为了中国革命勇于牺牲的精神和坚持到底的信念，让广大党员干部在竹板山歌情景中完成了一次党史学习教育。

受当地宣传政策启发，某校准备举办一场具有地方特色、别开生面的党史宣传教育活动，请你参与设计一份活动方案。（6 分）

要求：①结合学科知识，说明开展此次活动的目的和意义；

②说明活动的具体内容并设计有特色的活动形式；

【评分细则】

③150 字左右；

④不得透露任何个人信息。

【答案示例】为加深同学们对党光辉历史和伟大业绩的了解，坚定树立“四个自信”，让党史学习教育走深走实走心，我校特将“冀东文艺三枝花”融入党史学习教育，将优秀传统文化与党史学习教育相融合。

1.学唱乐亭大鼓《铁肩担道义 精神启后人》，学习李大钊精神品格，践行大钊理想道路。

2.校园评剧社表演《江姐》《红色娘子军》……弘扬英烈精神，坚定理想信念。

3.原创皮影戏“核心价值观进校园”，让核心价值观无时不有、无处不在。

【命题意图】本题以党史学习教育为命题素材，素材来源于学习强国，具有权威性、时效性特点，以此创设学习探究情境，考查知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群。落实政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。

【解题分析】本题属于开放性试题。解题时需要学生一审设问，明确活动主旨，掌握答题结构为“目的意义+具体方案”；二审材料，主要强调突出地方特色，强调形式新颖；三规范作答，结构完整，目的意义清晰明确，活动方案具体有操作性且符合主旨。语言精练、专业性强，体现独立思考能力和创新能力。

创新点分析：

题型选择为开放性试题，是近年高考新增题型，主要以小论文形式出现，考查面广，答题角度多样；设问考查角度创新。本题与传统设问方式不同，强调地方特色，即考生可假定一个地区，选取本地区特色素材融入党史学习教育。拓宽了考查面，既考查学生的时政素养，又考查学生的文化素养，将理论性、文艺性、想象力有机结合，在党史学习教育主旨明确的基础上拓宽选材渠道，符合立德树人、全面发展的教育目标和宗旨。