把脉定向新出发——2023 年1 月浙江选考思想政治试卷评析及教学启示

黄少鲁

（浙江省诸暨市浬浦中学）

2023 年1 月浙江省思想政治学科选考试卷（以下简称“本卷”），是浙江省使用新教材以来的第一份选考卷。因此研究本卷的命题风格、试题特点、考查方向等内容，对高三的二轮复习备考具有重要的参考价值。

一、延续浙江特色，创新考试评价

1.展现浙江风格，保持题型的稳定性

首先，试卷整体布局以稳为主。本卷文字阅读量大约为6 000 字，与前几次选考试卷的文字量基本保持一致。仍沿用以前选考试卷的四种类型题，即判断题、2 分选择题、3 分选择题及综合题，且判断题与选择题考查的对应模块未发生大变化，判断题考查必修模块，2 分选择题考查必修模块，3 分选择题考查选择性必修模块。试卷中未出现偏题、怪题，难易程度与前几份选考试卷相当，没有给考生造成太多的冲击。但也有小调整，一是主观题与客观题的比例从3∶7 变成了4∶6；二是由于选考模块内容增加，各个模块涉及的分值有所调整。

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其次，试题整体设计延续浙江特色。无论是包括判断题在内的客观题，还是主观题，试题的情境结构、设问指向、任务设计等保持一贯风格，具有鲜明的浙江特色。一是情境结构简洁，情境表达简洁。例如5 个判断题言简意赅，在保证科学性、逻辑性等基础上，力求表达简洁，字数控制在27～34 个字之间；选择题题干一般控制在两行之内，只有第8、9、11、16、20、21、22、25、26、27 等题，题干为三行。选择题的题肢文字同样简洁，避免繁杂与减少不必要的无效干涉。主观题评价情境结构良好，逻辑清晰，表达简明扼要，严格控制字数。如30 题以某国有航天科技集团公司的党建为主题，用不足250 字来描述该公司党委是如何推进党的建设、建设得怎么样，试题情境遵循学生的认知规律，属于结构良好的评价情境，为思想政治学科核心素养的考查提供了有效平台。部分主观题的设问保持“小切口”的浙江特色，如31 题的第一小题设问指向“矛盾基本属性”，33 题第一小问设问指向“用益物权”。设问指向具体知识点，学生调运知识的难度相对不高。

2.遵循考试评价规律，对接《中国高考评价体系》

总体而言，本卷紧扣“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能，坚持以课程标准为纲，以教材为依托，遵循考试评价规律与学生成长规律，着眼于必备知识、关键能力、学科核心素养与核心价值的考查，对高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等进行有益尝试与可贵探索，体现了学科任务导向型的学业水平命题的基本方向。

二是趋综合。从整体而言，浙江省高中思想政治选考以小切口的题目为主，综合性相对欠缺。但本次命题在整体性、综合性上有所突破，与新课标提倡的大概念、大单元教学相呼应。如第26、27、33 等《法律与生活》模块的试题都体现了模块内知识的综合，注重知识间的融会贯通与综合运用。如第32 题与第34 题立足于整个模块，以《当代国际政治与经济》与《逻辑与思维》作为知识范围限定，需要学生从模块角度宏观把握试题情境，根据设问精准调用相关知识，注重学科内容的整合性对评价的意义。第32 题更是提供了多个情境材料，涉及多个主体，立场观点与利益选择具有多样性、冲突性，与其他试题相比更显复杂，注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值。

一是重基础。本卷整体上以日常生活或重大时政为最基本的问题情境，并以此任务创设和基本概念、原理运用能力考查的载体，对学生应掌握的高中思想政治学科基本概念、原理、技能及思维能力的测量与评价。就主观题而言，涉及的考点有党的建设、发展壮大国有经济的意义、矛盾基本属性、世界多极化与经济全球化、用益物权、所有权取得方式、辩证思维与创新，基本遵循了课程内容要求和学业质量标准，为考查学科核心素养提供了知识载体。

本卷的情境选择形式多样，但内容聚焦于立德树人，指向正确政治立场和思想观念、科学的世界观和方法论、道德品质和综合素质，尤其是注重考查学生正确的政治立场、态度和基本观念，渗透理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想和法治意识等方面的核心价值。如第1、7、10、32、34 等题渗透理想信念的教育，引导学生坚定树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强四个自信，坚定中国式现代化发展道路与信心，自觉肩负起中华民族复兴的历史使命。如第10、18、20 等题以认同马克思主义、感悟博大精深的中华文化为考查要求，提升学生对中华优秀传统文化的政治认同，促进中外文化的交流互鉴，讲好中国文化故事，促进世界文化的繁荣发展。如第1、5、9、14、17、22 等题坚持以人民为中心的价值导向，彰显了人民至上的价值取向，种下发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的发展思想。如第4、13、16、17、26、27、33 等题围绕全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的总目标，引导学生尊法学法守法用法。如第25、32 题着眼于国际社会与全球视野，提供中国维护行动、倡导与建设“一带一路”等情境，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚定不移走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量。

再次，创新试题大任务，建构任务导向，追求学以致用。思想政治学科学业水平考试命题框架，以学科任务导向为标志，由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容等四个基本维度构成，目的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。因此，在新教材复习时，要结合命题变化与特点进行创新，通过变式训练学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

其次，着眼“四翼”，把握高考评价的基本维度。“基础性、综合性、应用性、创新性”是《评价体系》的“四翼”考查要求，回答了高考“怎么考”的问题，有效解决科学评价学生综合素养的难题。

通常情况下，受到许多原因的影响，导致我国高血压患者发病率逐渐向上提升，由于，近阶段我国发生高血压病的概率逐渐升高，加之老年人自身血管弹性非常低，在此基础上受到疾病的影响，更加容易发生高血压事故。因此将老年人血压掌控好对于控制和改善老年人生活质量具有较大的帮助，根据以上状况，文章做了各种分析，具体报道如下。

首先，紧扣“四层”，指向高考考查的教育目标。《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）将应考查的素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的“四层”考查内容。

三是会应用。本卷坚持“贴近时代、贴近社会、贴近生活”的原则，以重大时政热点、我国经济、政治、文化、生态等方面的建设成就、学生的日常生活等为问题情境，考查学生应用学科知识发现问题、分析问题、解决问题的水平。如第26 与第27 两个法律选择题，选取生活中的典型情境，以生活烦心事、师生与学校为情境素材，巧妙创设了评价情境，通过考查学生对相邻关系、肖像权、父母与子女、纠纷的解决方式、劳动合同、著作权的合理使用等基本法律知识分析与解决问题的能力，有效考查学生的关键能力与高阶思维，能够让学生的应答展现真实的素养水平。

其次，聚焦社会大主题，创设真实情境，探求知行合一。高中思想政治课程作为活动型学科课程，与社会实践紧密结合，课堂教学与评价应有机渗透新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设成果，将思想政治小课堂与社会大课堂有机融合。另外，如果在二轮复习中还是简单重复知识复习，只是就知识讲知识，学生极易产生排斥情绪，复习效果必然不理想。因此，在构建以学科大概念为核心的知识体系同时，教师需要将时政热点、国家重大建设成就、国际大事件等作为情境素材融入课堂教学，为议题展开、活动推进、任务解决等提供依托与平台，加深学生对社会认识与理解，促进知行合一。对此，教师要聚焦社会热点与重大事件确定主题，运用辩证分合思维从经济、政治、文化、社会、生态、国际等角度筛选与组合时政素材，以打通零散时政的边界，打开学生看真实世界的视角。在此基础上，按学科常用的问题逻辑，即“是什么”“为什么”“怎么做”“怎么样”的思路组织时政素材，将其转化教学情境，以更好地服务于课堂教学活动。

二、锚定选考方向，提升复习效能

变式训练：我国社会生产力发展水平的不平衡决定了社会生产方式的多样性，这为各种资本形态的发展提供了客观环境。经过数十年持续发展，我国已经积聚起巨大的资本能量，社会主义市场经济的发展与完善又为资本的运行和扩张提供了更深更广的空间。但资本在扩张过程中具有双重属性，一方面，资本追求利润最大化，可以推动人类社会向前发展；另一方面，如果没有有效的制度、规则加以约束，资本无序扩张、野蛮生长会给社会经济带来巨大伤害。所以，必须正确认识和把握资本的特性和行为规律，为资本扩张设置“红绿灯”，有些领域不能进入，有些行为必须制止，有的领域鼓励进入，有的方面还要积极促进，引导资本有序发展，积极作为，推动经济发展，提升人民福祉。

在前一题的影响下，学生在做左图时会进行有序思考，在追问中教师整理△的个数如右图，学生体会到△既可以是标准量，也可以是比较量，再次内化“标准量”的聚焦地位，从这“一题”演绎成“一类”题，再次突破“倍”的本质。最后，通过分类“△少于○的，△与○相同的，△大于○的”，深刻体会“△与○相同”1倍关系的特殊性；从而渗透“因数和倍数”的概念，理解6的因数是有限的、6的倍数是无限的等相关知识，以探寻概念之间关联性的思维路径。

首先，锚定学科大概念，立足单元站位，谋求融会贯通。《普通高中课程方案（2017 年版）》指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”因此，在落实学科内容时，要坚持单元站位，以学科大概念为锚点，用综合的视点建构学科知识体系。另外，本卷试题无论是情境创设还是学科知识的选用，其综合性明显增强，在完成一轮细化的复习之后，首考之后的二轮复习尤其要强调综合性。如复习《政治与法治》第二单元“人民当家作主”时，可以着眼于“我国人民是如何实现当家作主”这一核心问题，结合党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的社会主义民主政治的伟大实践，以“人民当家作主”为学科大概念建构知识体系（见图1），从而跳出以知识点为中心的复习模式，着眼于问题导向，培养学生综合运用学科知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培育学生的学科核心素养。

图1 以“人民当家作主”构建的知识逻辑

四是求创新。总体而言，本卷延续浙江选考一贯风格，但稳中有变，在试题呈现方式及设问方式上有所创新，以测评学生在新颖情境中完成开放性或探究性任务的能力与水平。本卷新增一道作为固有题型的漫画题，以更好地考查学生获取与解读信息的能力，测评学生观察图示、提炼信息、分析归纳等能力，检测学生的综合思维、创新思维等高阶思维。就开放性试题而言，本卷共有2 题，分别是31 题的第（2）问与32 题，为建议类与撰写政治小论文，在保留浙江选考卷开放性试题特色的同时，又实现了试题的创新。第32 题的情境复杂程度、设问的开放性、辩证思维的高阶性明显增强，评价量规也更具开放性。

本卷以高中思想政治学科核心素养为导向来界定考查的关键能力和必备知识。如第3、6、7、13、15、25、30、32、34 等题以政治认同为导向，考查记忆概括、分析解释、综合归纳等学科能力，命题指向中国共产党领导的多党合作制、社会发展的必然趋势、改革开放的意义、毫不动摇发展非公有制经济的意义、人民代表大会的职权、中国在联合国中的地位及作用、党的领导、坚持两个毫不动摇、中国贡献与中国智慧、辩证思维与创新思维等学科必备知识。如第2、9、10、16、24、32、34 等题围绕科学精神，考查记忆概括、观察体验、分析解释、综合归纳、价值判断、迁移发散等学科关键能力，明确考查市场调节、中国梦、马克思主义的中国化时代化、我国民主政治建设、国际关系的决定因素、中国方案与中国主张、辩证思维与创新思维等学科必备知识。如第4、17、26、27、33 等题指向法治意识的考查，综合评价学生运用法治政府、科学立法、肖像权、劳动合同法、诉讼类型及诉讼责任、用益物权、所有权取得等学科必备知识发现问题、分析问题、解决问题的水平，系统考查学生的记忆观察、搜集运用、分析解释、迁移发散等关键能力。如第22、26、27 等题依托各个层面、各领域公民政治参与的情境，考查学生的记忆概括、观察体验、分析解释、综合归纳、行为倾向、价值判断等学科能力，考查学生对新时代书写青春答卷、解决纠纷的方式、诉讼类型及诉讼责任等等必备知识的理解应用水平，从而有效评价学生的公共参与素养。

如果任意IG（D（c）kD（c））≤δ（i=1，2，...，m，j=1，2，…，n，k=1，2，…，N），那么一致性过程可以停止。否则，令D（c+1）k=（d（c+1）ijk）m×n与D（c+1）=（d（c+1）ij）m×n。其中，

统编版教材与人教版教材相比，不仅在内容上有创造性调整，而且学科逻辑、模块融合等方面有创新性发展，对于师生来讲都是全新挑战。另外，对于我省选考思想政治学科的学生来讲，首考结束将进行二轮复习，因此，教师必须妥善处理考查要求与学习时间、复习内容与学生实际等之间的矛盾，提升复习效能，达到教学的最佳效果。

在进行分组描述性统计之后，发现国有企业（均值15.38）收到政府补助高于非国有企业 （均值14.99），且通过t检验 （t值-10.27），这也说明国有企业由于其承担了更多社会职能而收到了更多的政府补助和预算软约束现象的存在。此外，陷入财务困境后国有企业 （均值14.81）比民营企业 （均值14.53）收到了更多政府补助，说明在帮助企业脱离财务困境时，政府会优先考虑国有企业。

结合材料，运用《经济与社会》《哲学与文化》中的相关知识，回答问题：

（1）运用我国现阶段基本经济制度的知识，说明应如何为资本扩张设置“红绿灯”。

（2）结合“用对立统一的观点看问题”的知识，阐述在社会主义市场经济条件下为资本扩张设置“红绿灯”的必要性。

1.政策性融资担保体系作用发挥不足。目前，“4321”政策性融资担保业务在保余额刚刚突破8亿元，业务规模小、进度慢，远不能满足企业担保需求。由于激励和考核措施未落实，部分银行对“4321”政银担合作业务中银行需承担20%的风险责任以及对贷款利率上浮不能超过同期贷款利率30%的规定持观望态度，放贷积极性不高。有的设区市尚未建立资本金持续补充机制和代偿补偿机制，“4321”政银担合作业务推动困难。

最后，研究开放性试题，训练高阶思维，寻求异同相兼。《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出：根据思想政治学科核心素养评价的特点，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。浙江省对开放性试题进行了积极的探索和有效实践，从2018 年11 月开始，每次选考命题都有开放性试题，但主要采用的是建议类开放性试题。本卷在开放性试题的命制上更有重大突破，不仅保留建议类的开放性试题，更是设置了撰写驳斥性政治小论文的开放性任务。这一突破既是对新课标的积极回应，也指明了二轮复习的一个重点。

所谓计算机软件开发服务化，也就是说在未来，软件产品将直接面向客户，能够根据客户的实际需求和真正应用目的，将更加成熟有效的计算简软件产品提供出来，这样用户就可以体验到更加优质的服务，这是未来软件开发技术不断应用的一个必然趋势，也是最主要的发展方向。

对于开放性试题的复习，一是要明确开放性试题的类型，做到心中有数。从2022 年全国卷及各省市自主命题的试题来看，开放性试题的题型包括编撰类，如列举主题班会的两个发言要点、给相关人员（宿舍管理员、保洁员、保安员）写感谢信、以“继往开来的世纪伟业”为主题撰写一篇短评、明确主题写倡议书；设计类，如“让学生参与改造过程中议事协商规则”的设计、“根据所选主体，策划一个推广湖湘优秀传统文化的方案”等；建议类，像“如何让朱子文化新起来活起来”“如何用价值判断和价值选择在偏见面前坚持走自己的路”等；二是根据不同类型的开放题进行针对性训练。对于开放性题型，在阅读与解题时要领会其限定，包括知识范围、行为主体、设问角度，以增强针对性；当然最重的是根据不同题型进行适应性指导。如短评类小论文，应遵循短评标题+正文的格式，把握何时、何地、何事、何因、何人等五要素，依照“是什么——为什么——怎么办”的逻辑层次，重点突出为什么进行说明。

当然，开放性试题具有不拘一格的多样化命题形式，使得解答此类题目无固定模式可循，无现成答案可搬。但并不意味着“开放性试题是个筐，什么答案都可以装”。这需要教师引导学生认真审题，明确题意和要求，对于情境材料进行剖析，分清层次，归纳大意，确定原理，把握好回答顺序。在此基础上要回归教材，探寻知识的支点。解答开放性试题切忌随心所欲。而是应从设问入手，向教材逐步辐射，找到解答问题的知识支点，并以此为基础发散思维组织答案。最后，开放性试题所涉及的知识一般跨度大，综合性强，所以在答题时应注意学科内知识的综合和多学科间的相互渗透。

新教材、新高考，需要在不确定中把握确定性。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，高考选考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。因此，在复习过程中，必须着眼于学生的真实生活与长远发展，遵循学生身心发展与学习规律，综合运用多种教学方式培育学生的学科核心素养，提升发现问题、分析问题、解决问题的必备知识、关键能力与正确的价值观。