牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式

2023-04-13倪莹代芸洁叶韵瑶梁燕

医学美学美容 2023年2期

倪莹代芸洁叶韵瑶梁燕

【摘要】牙体牙髓病学作为口腔医学专业的重要课程，是口腔医学教师进行课程思政的重要载体。在牙体牙髓病学课中融入思政元素能够增强学生的专业知识，培养学生的家国情怀、科学精神及职业素养，以润物细无声的形式帮助学生形成强烈的社会责任感，最终提高教学质量。本文主要分析了牙体牙髓病学融入思政元素的必要性、牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式方法、考核方法及实施成效、存在的问题和改进措施方面，以期提高教学质量。

【关键词】牙体牙髓病学；思政元素；教学模式

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1004-4949（2023）02-0133-04

Teaching Model of Endodontics with Ideological Politic Elements

NI Ying， DAI Yun-jie， YE Yun-yao， LIANG Yan

（Department of Endodontics， School of Stomatology， Guizhou Medical University， Guiyang 550001， Guizhou， China）

【Abstract】As an important course in dentistry， endodontics is an important vehicle for dentistry teachers to carry out course thinking. The integration of ideological political elements into the endodontics course can enhance students’ professional knowledge， cultivate students’ home and country feelings， scientific spirit and professionalism， help students form a strong sense of social responsibility in a silent form， and ultimately improve the quality of teaching. This paper mainly analyzes the necessity of integrating ideological political elements into endodontics， the teaching mode， assessment method， implementation effect， existing problems and improvement measures of integrating ideological political elements into endodontics， in order to improve the teaching quality.

【Key words】Endodontics； Ideological political elements； Teaching mode

習近平总书记曾在高校思政工作会议中强调，要不断加强和完善思想政治理论课，以此提高思想政治教育的可行性，满足学生成长发展规律。其他课程也要与思想政治理论课形成一股凝聚力，最大程度上发挥两者协作的效果[1，2]。牙体牙髓病学（endodontics）是口腔医学专业学生非常重要的一门课程，在医学模式转变的形势下，牙体牙髓相关的治疗成为临床重要工作之一。但由于牙体牙髓病学专业课程自身的特殊性，思想政治教育效果较差。“课程思政”属于一种比较新型的教学理念，其在实际教学过程中，着重突出要培养学生养成良好的思想品德，强调教师在向学生传授专业知识、专业技能的同时，还要根据专业的特征挖掘其中所蕴藏的课程思政元素，实现专科课程和课程思政有机相结合的目的，让学生树立正确的思想价值观，真正达到教化学生的目标[3-5]。本文主要研究牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式，充分挖掘牙体牙髓病的思政元素并融入牙体牙髓病专业课的教学中，以期为国家、为社会培养出更多具有高尚医德医风的口腔医生及具有基本口腔健康指导能力的口腔医学人才。

口腔医学专业是培养合格医学人才的重要课程，学生毕业后多选择从事口腔医生，要求学生必须具有较高的职业道德。基于此，学校需在牙体牙髓病学课中融入思政元素，以培养出具有高尚医德和专业素养的优秀牙体牙髓科医生。互联网的迅速发展为学生获取丰富的信息提供了方便，但互联网上的知识鱼龙混杂，学生稍不留意，可能就会浏览一些不良信息，进而导致学生思想受到侵蚀[6]。鉴于此，教师需在进行牙体牙髓病学教学过程中向学生传递正确的价值观，让学生在学习专业知识的同时，接受正确社会主义核心价值观的熏陶，实现专业课程与思政元素的充分融合。

2.1 挖掘课程思政元素，精准定位映射点我国在发展建设过程中逐渐形成了具有育人价值的思想道德精神内涵，渗透在牙体牙髓课程教学中。牙体牙髓病学的知识点、课程思政元素等之间有着密切的关联性，通过丰富多样的形式直观呈现利于深入挖掘课程思政元素，精准定位映射点。传统的课程教学以讲授为主，将过多的精力放在了如何传授学科专业知识上。而课程教学过程中除了加强专业知识的传授外，还需要密切关注学生的情感反应，结合课程特点，深入挖掘课程思政元素，精准定位映射点，将思想道德教育以润物细无声的形式融入到学科知识教育中，激发学生参与的兴趣，形成师生互动的良性循环模式，引导学生主动思考、了解和认同教学过程中所传递的情感态度价值观，达到传授知识和价值引领的目标[7]。例如，课程思政元素中的奋斗精神就是一个很好的切入点。16世纪荷兰人发明显微镜，对口腔发展起到了重要作用。课堂上可穿插国内外相关的案例，让学生深刻的领悟到什么才是奋斗精神，进而对奋斗有了更深入的认识。教学过程中教师可将令人感动的事例渗透在其中，让学生真切的领悟到奋斗的重要性，在学习知识的过程中激发学生的奋斗精神。教学前后教师要引导学生去发现案例中隐含的思政元素，积极的寻找适合的思政元素，并将这些思政元素渗透到教学中，引导学生通过所学专业医学知识去解决具体问题的同时，培养学生在思考医学问题过程中，不能过于感性或偏激，要以理性辩证的方式去思考所存在的问题，然后通过自己的专业知识以正确的方式去解决所遇到的问题，要具有崇高的职业素养，帮助学生树立正确的行业价值观。

2.2 丰富各种教学方法，展示思政元素丰富各种教学方法，展示思政元素对学生综合能力的培养具有重要意义。此外，采取丰富多样的教学方法有助于提高教学效果，具体方法如下：①利用案例教学开展思政教学[8]：在讲解专业知识过程中可以通过案例解析实现理论知识与实际操作的深度融合，提升学生理论联系实际能力；积极补充有关先进事迹，为思政内容教育的丰富奠定基础，如在学习绪论过程中可以尝试加入“我国牙体牙髓病学开创者和领路人”史俊南教授先进事迹，促使学生将史俊南教授作为人生的导师和领路人，进而更努力地学习；讲解牙髓病过程中尝试引入因牙体牙髓科医生自身职业素养低而发生医疗事故的案例，教导学生做一个对他人负责的医生；②利用动画、PPT及其他图像资源展示思政元素：近年来，随着互联网的飞速发展，PPT、微视频等被充分应用到实际教学当中来，且经实践验证有利于提升课堂教学效果；如在讲解龋病治疗时可以播放相关方面的视频，将我国在治疗龋病所取得的成绩充分展现出来，让学生深刻地明白和意识到，当前我国治疗龋病技术的日趋成熟，离不开相关人员的不懈努力，正是因为专业人士的艰苦奋斗，才有了粘结技术在世人面前展示的机会；教师教学过程中可以培养学生艰苦奋斗、为理想目标而不懈奋斗的精神；在讲解牙髓性疼痛过程中教师可以讲解用针灸治疗牙齿疼痛方面的知识，能够帮助学生更好地了解中医文化，增强学生民族文化自信；在讲解龋病的病理时，教师可以尝试安排学生认真观看甲骨文、象形文字，“龋”字，以此来弘扬我国几千年来传承的优秀文化，教育学生无论在什么时候都要坚持文化自信；③采用课堂互动、合作探究等方式提升思政育人成效：为提高思政育人成效，在教学时教师可以尝试采取问题启发式、社会实践等方法，比如在讲解如何治疗深龋及并发症处理时，教师可以加强对学生良好医德医风的培养，严格把握好并发症处理方法，科学操作治疗及并发症处理工作，始终将患者的生命安全放在第一位，做一名称职、合格的医务人员，这样才能够发挥出这个职业应有的光辉。

2.3 丰富“课程思政”教学评价方式当前普遍存在学生仅关注医学知识的问题，导致忽略自身医德养成的重要性，这也是如今笔试教学评价模式的弊端。在教学评价过程中加强对学生的过程性评价有助于提高学生的综合素质。此外，学生对教师的评价也要做出相应的改变。学生对教师的评价，实际上就是学生在上课时，教师的思想有没有让自己受到启发，教师的价值观是否能够正确指引自己，这是评价的重要一环，能够更好地评价教师的教学效果。双向评价模式能够促使师生加强对思政教育、医德培养的重视[9-11]。另外，牙体牙髓病学的教学评价也应不断丰富评价模式，如个性化评价、发展性评价均能够成为教师不断优化教学方法、提升教学效果的辅助工具。课程思政评价体系的渗入能够及时发现教学内容设计、教学方法的不足之处。既往课程考核方式主要包括测试理论知识掌握程度、技能操作两方面，融入思政元素后，就在原有基础上增设了思政考核评价，该考核评价的特征为能够发挥出育人效果。在开展教学活动过程中可以不再一味地局限于学生思想品德、价值取向等方面内容，而是将更多的精力放在评价学生从业道德认识、自己专业认可度、喜爱度方面。同时，随着信息技术的飞速发展，这让信息技术在日常教学中的应用也愈加普遍，对此，教师就可以采取线上讨论课程等方式来实现学生自评、互评等[12-15]。教师在教学过程中不能一味的沉浸在教授理论知识中，而是应该从“教书”转变为“育人”，与思政课程深刻地融合在一起，潜移默化地培养学生成为一个合格的医者。教师要想把“医者仁心”这种思想深深刻化在学生的脑子里，仍然需要加强思政教育融合的脚步，将思政教育渗透在专业课程当中来，然后在实践中不断摸索、前行，加强对相关的问题的改善，那么思政教育在共同努力下必然能够取得一定成果。

课后合理的测评能够更好地反馈学生的学習情况，让其清楚的意识到自身有待改善的地方，而教师也可以及时总结和反思课堂教学，对落实课程思政元素渗透效果有着积极促进作用[16-18]。在牙体牙髓病学融入思政元素的教学中，可以采取生生之间互评的方式。但需要注意的是，要明确告知学生，小组成员之间的评价必须是平等和真诚的，不可掺杂个人情绪。在此期间，教师要保持平和的心态，鼓励学生踊跃发表自己的想法和建议，并且允许有不同的声音存在，但针对不同的声音，教师要求组成成员进行不断交流和讨论，最后形成一致的想法。最后由教师验证各小组学习成果，并让其他小组的学生观看其学习方案及成果，适时给出相应的评价，这能够让学生更好地认识自身有待改善的地方。同时，各小组成员也可以在课后就自身表现突出和不足的部分进行总结和讨论，并在接下来的学习中努力保持和提升自身优秀部分的同时，还要不断改善自身的不足部分[19-21]。实施成效主要分为如下方面：①通过对牙体牙髓病学课的学习，生反馈可以进一步地了解知识和科学发展的相关方面，很大程度上激发了学生参与后续学习的热情；②通过在绪论教学中融入马克思辩证唯物主义哲学观，能够让学生充分掌握整体与部分、科学与技术及实践与认识等关系的辩证思维方法，对学生从事相关工作具有积极的指导价值；③通过学习牙体牙髓病学，能够让学生更透彻地领悟到新时代健康中国战略内涵，树立服务国家需求和促进社会发展的责任意识；④通过学习牙体牙髓病学，能够让学生明白该方面知识对口腔乃至全身健康所具有的深远意义，激发学生开展牙体牙髓科普宣传活动的主动性；⑤通过对牙体牙髓病学的学习能够增强学生的行业自信，激发其对该方面研究的兴趣和自信心。

虽然从整体来看，学生对该课程的反馈比较积极[22，23]；但经过反思仍然存在诸多劣势，主要表现在如下方面：①授课教师偏离思政的教学理念，强求把自己无法掌控的内容讲给学生；②除在理论课中融入思政元素，并没有对课程思政融入实践课的有效方法和内容进行深入探索及实践；③未不断丰富课程思政元素融入的方式，比如开展课外实践活动等。针对上述存在的问题，改善措施主要有：①应根据自身熟悉的实践教学资源开展教学；②改进实践课程的设计方法，将牙体牙髓病学的发展历史、技术、理论的产生等课程思政内容渗透在整个实验实施的过程中，让学生从不同角度，可以全过程地沉浸体会该门课程的乐趣；③通过开展总结分享等，鼓励学生参与训练项目等，做到课内外立德树人的全范围覆盖，促进学生在课程思政中获得更多的成就感。

将牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式可以深化学生对医务工作者职业素养等内容的认识，能够帮助医学生树立正确的职业道德观。将思政元素融入牙体牙髓科绪论与龋齿专业课程教学中能够更好地实现医学生知识、技能、态度及素养的融合升华，有利于高职业素养学生人才的培养，对于我国医疗事业服务的发展有积极意义。

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