学校美术馆建设与小学美术教学相融合的实践研究

张敏敏

摘 要：在当前我国小学教育体系变革发展的背景下，小学美术学科开始受到广泛的重视，学科教学的内外环境也发生了较大变化。特别是较多小学都开始建设校内美术馆，并尝试推动美术馆与小学美术教学的融合，提高学科教学的综合成效。本文先阐述了学校美术馆建设的基本现状，接着明确了美术馆建设与小学美术教学相融合的重要意义，最后从有效推动美术场馆建设、结合场馆设计教学活动、引入学生美术作品资源、利用场馆开展实践活动、设计开放美术学科作业等五个方面，探讨了学校美术馆建设与小学美术教学相融合的实践策略。

关键词：美术馆建设；小学美术；美术教学；实践教学

【中图分类号】G623.75           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0008-03

在小学美术新课标全面推行的背景下，小学美术学科教学的重心也发生了一定转变，要求教师可以培育学生的综合学科素养，提高学生的美术审美能力和创作能力。这也要求小学美术教师可以积极推动学科教学的创新拓展，能够通过多种实践教学环节锤炼学生的美术艺术素养。目前我国很多小学都开始着手进行美术馆的建设，通过美术馆提高校内艺术气息，同时给小学美术学科教学提供了新的路径。在这种情况下，有必要深入探究学校美术馆建设与小学美术学科教学的有效融合措施。

1.学校美术馆建设的基本现状

（1）建设规模较小

当前我国很多小学建设的美术馆在规模上都比较小，主要是因为小学的建设资源非常有限，美术馆建设过程中很难得到充足的资金支持，最终的建设规模也比较有限。在美术馆自身规模不大的情况下，就很难在美术教学和其他美育环节中发挥预期作用。

（2）建设进程较慢

部分小学的校内美术馆建设进程非常慢，导致美术馆无法正常运作。在当前小学教育体系中，美术馆的作用非常丰富，能够显著提升小学美育的整体水平。但由于一些小学并没有充分重视这一点，导致美术馆的建设工作并没有被纳入小学的重点事务中，平时并没有在这方面投入较多精力。这些情况都使小学美术馆在较长一段时间里都无法发挥预期作用，应该引起充分重视。

（3）资源比较滞后

一些小学建设的美术馆还存在资源滞后等问题，使美术馆很难在教学实践中取得较好的应用效果。在小学教育体系中，美术馆应该兼顾艺术性与实用性相结合的相关原则，在增强美术馆资源艺术价值的基础上，还要综合考量小学生的艺术感知能力与审美素养，保证美术馆资源可以较好地应用到教学领域。但是当前不少小学都没有认清这一点，导致美术馆资源总体上表现得比较滞后，需要进行灵活调整。

2.学校美术馆建设与小学美术教学相融合的意义

（1）加快美术馆建设进程

当前很多小学在美术馆建设进程方面都表现得比较缓慢，导致美术馆无法发挥预期的价值。之所以出现这种情况，主要是因为较多小学还没有充分明确美术馆的重要性。而将美术馆与小学美术教学相融合以后，学校可以直观认清美术馆在小学美术教育和其他美育活动中的应用价值，并在美术馆建设方面投入较高的关注度，有利于加快美术馆建设进程，使得美术馆可以尽快发挥作用。

（2）丰富美术学科教学

美术馆建设与小学美术教学相融合以后，也能较好地丰富美术学科教学元素，提高美术教学的最终效果。在以前的小学美术教学过程中，教师偏向于使用理论教学，导致课堂教学比较僵硬，同时也会挫伤学生参与学科学习的积极性。但在引入美术馆资源以后，教师就可以依托于美术馆开设一些丰富多彩的教学活动，打破枯燥的课堂教学格局，显著提高学科教学的最终效果。

（3）锤炼学生綜合素养

美术馆建设与小学美术教学相融合也可以较好地锤炼学生的综合素养，显著提高学生的审美鉴赏能力和艺术创作能力。这是因为美术馆给小学美术实践教学提供了优良资源，使学生可以在美术馆中获得较好的审美熏陶与培育，增强了学生感知美、发现美和创造美的能力。这样，小学生的美术学科实践能力就能得到显著提升。

3.学校美术馆建设与小学美术教学相融合的实践策略

学校美术馆建设与小学美术教学相融合以后，可以较好地提高美术馆的建设进程，也有利于增强美术学科教学的最终效果。因此，对小学美术教师来说，也应该充分明确美术馆资源的重要价值，并依托于此推动学科教学的创新转变，最终使小学美术学科教学可以步入新格局。

（1）有效推动美术场馆建设，改变美术教学格局

美术馆资源应用于小学美术学科教学中可以取得较好效果，后续也应该有效推动美术馆建设进程，改变美术教学的整体格局。但目前小学美术馆建设与美术学科教学的联动性不足，导致美术场馆的建设速度比较慢，很难在美术教学中发挥预期作用。因此，在后续教学中，小学美术教师应该结合学科教学任务，明确美术馆在学科教育中的具体地位，并出具相应的教学大纲。通过这种方式，可以较好地凸显美术馆在小学美术教育中的具体地位，也能提高美术馆资源在小学美术教学中的应用程度，推动学科教育的创新。在小学美术一年级教学中，教师应该结合教材教学内容，做好美术馆与学科教学的融合。在小学美术一年级上册的美术教材中，主要讲述了大自然的常见景物、拼音数字、基础社交、生活场景等内容，在美术学科方面主要为一些基础的美术绘画技能。因此，在美术馆建设的时候，教师可以结合一年级美术教材的内容，引入一些绘本资源，并划分“美术艺术启蒙”的功能分区，提高美术馆功能模块与小学美术教学的教育融合程度。在选择绘本资源的时候，教师应该结合小学生的身心发展特点，以及当前我国市场环境中一些知名的绘本，提高美术馆绘本美术资源的价值，具体有《十四只老鼠》等。

（2）结合场馆设计教学活动，形成学科教学合力

小学美术教师在教学设计阶段，应该积极融入美术馆的相关资源，能够形成学科教学合力。在当前的小学美术学科教学过程中，教师过于侧重理论教学，导致课堂教学变得非常枯燥，使部分学生对美术学科失去了兴趣，很难全身心投入学科教学中。因此，教師可以考虑结合课堂教学的内容，直接在美术馆中开展教学活动。相较于教室，美术馆更加开放，使学生在学习美术艺术的时候，拥有更加自由空旷的心灵感受。这种开放性环境对美术学科教学来说具有非常显著的促进作用，因此，教师一定要充分发挥美术馆的优势，能够形成教学合力，保证学科教学的最终效果。在小学美术三年级《趣味动漫》教学中，教师就可以在美术馆中布设一些动漫形象，营造动漫氛围，使学生可以全身心沉浸在教学活动中。在这个过程中，教师要提前收集班上学生对动漫作品的喜好情况，尽可能布设跟学生兴趣爱好相关的动漫形象。在教学刚开始的时候，教师可以带领学生在美术馆中观察各个动漫形象的美术作品，并让学生试着说出这些美术作品的特点，提高学生的美术审美感知能力与鉴赏能力。在教学进行过程中，教师则可以全面剖析动漫人物形象绘画过程，并引导学生临摹自己所喜欢的动漫形象。在临摹过程中，教师可以指导学生使用夸张、变形、幽默等手法进行正常动漫形象的颠覆，使学生在美术创作过程中真正感受到趣味性。这样以后，美术馆就可以在美术学科教学中发挥较好作用，优化学科教学的整体氛围。

（3）引入学生美术作品资源，丰富美术场馆资源

小学美术教师在融入美术馆资源的时候，也应该做好美术馆内部资源的更新。目前小学美术馆的资源并不丰富，显著影响了美术馆自身功能的有效发挥。在这种情况下，小学美术教师可以考虑在美术馆中放置一些学生的优秀美术作品，在丰富美术馆资源的同时，可以拉近美术馆跟学生之间的距离，使学生在课下时间里可以积极前往美术馆接受美术艺术熏陶。这也要求小学美术教师在平时开展学科教学活动的时候，可以多设计一些实践创作任务，引导学生进行美术艺术创作，并将每周创作中的优秀作品放在美术馆中展览，激发学生美术创作的积极性，进一步发挥美术馆的价值。在小学美术五年级《家乡的古建筑》教学中，教师就可以在课堂教学中带领学生认识家乡古建筑的特点，观察古建筑美术作品的绘画方式，能够掌握古建筑美术作品的创作方法。在课堂教学中，教师也要进行古建筑文化的传播，激发学生对古建筑遗产文化的内在情感，形成浓厚的家国情怀。在课下的时候，教师也要让学生前往家乡古建筑区域进行参观，结合自己的见闻完成关于“家乡古建筑”的美术作品。在此基础上，教师还要让学生对自己完成的美术作品进行解读，在展示美术作品创作方式的基础上，还要表述自己对家乡古建筑文化的见解。教师在收到每一个学生作品以后，可以在班级环境中进行艺术评选，由学生和自己共同推选出最优秀的作品，并将其放在美术馆中，作为美术馆的常驻资源。除了本节课以外，在其他美术课的教学中，教师也可以使用这种方法进行学生美术作品资源的筛选，提取优秀的作品并将其纳入美术馆中，在丰富美术馆资源的同时，激发学生进行美术创作的积极性。

（4）利用场馆开展实践活动，充分发挥场馆价值

在小学美术教学过程中，美术馆是一种重要的实践教学资源。因此，小学美术教师应该充分认识到这一点，依托于美术场馆开展一些学科实践活动。在具体设计学科实践活动的时候，教师可以考虑组织一些小型美术比赛，引导小学生在美术比赛中锤炼自身的综合素养。在具体设计美术比赛的时候，教师应该做好小学生身心发展层次的深入剖析，还要保证比赛选题的开放性，不能进行过多限定。这是因为很多小学生的思想都具有天马行空的特点，同时也有非常鲜活的创造力。过多的约束会限制小学生在美术创作活动中的发挥，不利于培育学生的美术艺术创造能力。在小学美术二年级《猜猜我是谁》教学中，教师就可以在美术馆中设计一些实践活动，充分发挥美术馆的使用价值。《猜猜我是谁》章节主要教学内容就是引导学生掌握人物背面头像的绘画方式。因此，教师在课堂教学开始的时候先进行这些知识点的教学，让学生初步学会人物背面头像的绘画方式。接着教师可以让班上学生在美术馆中自由活动，寻找自己想要绘画的对象，绘制身边同学的背面头像，并将该同学的名字写在画纸的反面。绘画时间维持在10分钟左右最宜，接着教师将所有学生的绘画作品收上来。此时，教师可以将班上学生分为几个小组，由学生分组猜一猜绘画作品中人物的名字，实现不同小组的竞赛对抗，看哪一组学生猜正确的作品最多。

（5）设计开放美术学科作业，全面落实双减政策

为了充分降低中小学生的作业压力，我国全面推行了“双减”政策。“双减”政策对小学美术学科作业设计也带来了一定的影响，要求教师可以全面秉承“提质减量”的相关理念，在降低学科作业总量的基础上，也能显著提升学科作业的质量。在此基础上，美术教师就可以利用美术馆设计一些开放性作业，降低学生承受的作业压力，同时也能显著提高学生参与美术作业的积极性。这也要求教师可以充分明确美术馆的优势，将其融入作业设计环节中，丰富美术学科作业的内在元素。在小学美术四年级《我爱校园》教学中，教师就可以结合课堂教学内容顺势布置一些开放性美术作业。《我爱校园》章节主要是引导学生观察校园景色，并学会灵活使用色彩，凸显校园景色之美。这里教师就可以布置美术馆景色的作业，让学生任选美术馆的观景角度，完成美术馆及其周围景色的绘画。在绘画过程中，教师需要引导学生合理使用色彩，突出美术馆的特点，使绘画作品可以具有较强的主次感和层次感。在绘画作业中，教师也可以引导学生增设一些其他元素，比如参观美术馆的其他同学等，使绘画作品具有更强的生活气息，取得更强的艺术效果。

综上所述，学校美术馆建设与小学美术教学相融合以后，可以对小学美术教育起到显著的推动作用，有效提高了美术教学的最终效果。作为一名小学美术教师，也应该充分明确美术馆建设对小学美术教学的具体影响，并依托于此做好学科教学的创新转变。这也要求小学美术教师在学科教学过程中可以充分发挥美术馆的作用，结合美术馆设计一些教学活动，丰富学科教学元素，提升学生的综合学科素养。这样以后，小学美术学科教学活动就可以取得预期的效果，切实提高学科教学质量。

参考文献

[1]朱禹璇.美术馆艺术资源在初中美术教育中的实践研究——以南充嘉陵江美术馆为例[J].山西青年，2018（08）.

[2]邵梦娴.浅析美术馆的公共教育对学校美育的影响[J].美术教育研究，2021（02）.

*本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）课题“学校美术馆建设与小学美术教学相融合的实践研究”（课题编号：QG1451-316）的研究成果之一。