精神从游，唤醒明亮的儿童

花莉 特约通讯员 王蓓

江苏省南京市考棚小学坐落于风景秀丽的秦淮河畔。南宋时期名满天下的“明道书院”曾伫立于此。该校自1905年建校以来，以“明道养正”为核心追求，致力于培养有大爱、大德、大情怀的儿童的德育实践探索。2022年，南京市考棚小学《文化时光轴：明亮儿童的精神从游行动》成功入选江苏省中小学生品格提升工程建设项目，开启了该校德育工作的新格局。

何谓“文化时光轴：明亮儿童的精神从游行动”？该校校长袁塞告诉记者：“我们的项目聚焦在‘立德树人的引领下培育志存高远、生龙活虎、心灵手巧、融会贯通、神采飞扬的时代新人，在‘四条文化时光轴中进行‘六大从游行动和‘三种评价，协同家、校、社合力，为高质量德育的创新路径、创新实践、创新成果和创新影响力赋能。”

“四条文化时光轴”，支持明亮儿童精神涵养的发展

儿童充分的自主、自觉、自省的道德学习需要在一定的场景中进行。考棚小学充分考虑学生的需求，整合校内外场域资源，形成具有特色的文化时光轴系统，支持明亮儿童精神涵养的发展。

铸魂文化时光轴

考棚小学以校内翔宇苑与校外红色教育基地为载体，构建铸魂文化时光轴，旨在传承与发扬红色基因，进行红色教育，让学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

在翔宇苑内，矗立着全国小学校园内第一座少年周恩来半身铜像。“自铜像落成以来，考小学子进入校园和放学时都要在铜像前敬礼，意在引导学生像周总理一样志存高远，为中华之复兴而读书。”袁校长介绍道。从校内到校外，考小师生每年会走进梅园新村纪念馆和江南贡院明远楼。在梅园新村纪念馆，学生透过一件件珍贵的历史文物，直观感受周总理忠诚为民的奉献精神；在江南贡院明远楼，学生了解早期共产党人坚守理想、不怕牺牲、英勇斗争、救国救民的感人事迹，在学习英烈中传承红色基因。

培根文化时光轴

培根文化时光轴以校内秦淮少儿艺文苑与校外中国科举博物馆为载体，旨在进行优秀传统文化浸润，增强学生的文化自信和民族自豪感，做有情怀之人。

考棚小学于2006年成立秦淮少儿艺文苑。这是江苏省内首家少儿民间艺术传承基地，也入选了南京市第一批秦淮少儿非物质文化遗产传习基地。这里呈现着白局、脸谱、风筝、剪纸、古琴、花灯的悠久历史，展现着传承人的风采和学生学艺的精彩瞬间，民族自豪感和文化自信心随着秦淮民间技艺的习得而植根于学生内心。中国科举博物馆坐落于秦淮河畔。学生游走其间，可以感受到科举的千年历史变迁，激发家国情怀，浸润理想教育。

启智文化时光轴

启智文化时光轴以校内“智慧农场”与校外“城南劳作坊”、1865创意产业园为载体，旨在让学生通过开展实践体验活动，感受我国劳动者勇于创新、追求卓越的品质，做智慧生活家。

考棚小学地处老城区，校区面积有限，但学校“螺蛳壳里做道场”，将致知楼二楼走廊改造延展，搭建了温室农场和露天农场。学生在里面种植、养护自己喜欢的农作物，形成持之以恒的好习惯。学生还学习远程控制植物生长所需的光照、温度、湿度，实现人工智能控制下的微农场管理，培养了科学意识和创新能力。走出校园，考棚小学所处的老城南地区，是古代匠人汇聚之地，隐藏着许多劳作坊。考小的学生们在那里体验工艺品的制作过程，感悟匠人精益求精的精神。1865创意产业园所在地是金陵机器制造局遗址的中心区域。考小的师生们在那里了解我国民族军事工业发展史，感受近代匠人勇于创新的品质。

润心文化时光轴

润心文化时光轴以校内“心语驿站”与校外“明心体验馆”、城墙步道为载体，旨在让学生增强身体素质，培养自强不息的进取精神，为心理赋能。

考棚小学的心理健康教育中心为“心语驿站”，主要功能区有沙盘游戏室、团体活动室、心理自助区、阅读治疗室、音乐放松室等，最大限度满足学生的需求。而位于秦淮区少年宫内家庭教育指导中心的“明心体验馆”，也为考小学生倾吐心声、排解压力提供了一个安全的、受保护的空间。此外，行走南京明城墻是考小师生增强体质、磨炼意志的途径之一。在这个过程中，一方面，学生培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，坚定克服困难、敢于拼搏的意志；另一方面，学生穿越于颇具纵深感的古典城墙与繁华都市之间，产生历史认同感，对城市历史心存敬畏，对民族文化满怀感恩。

“六大从游行动”，激活明亮儿童多元成长的潜能

考棚小学的学生在“四条文化时光轴”中进行文化行走，通过“六大从游行动”，聚合群体智慧，唤起内心共鸣，促进品德内化，走向无限可能。

角色体验行动

为了促进学生立大志、明大德、成大才、担大任，考棚小学开展丰富、立体的角色体验行动，让学生进行榜样学习、角色承担、梦想转换等，从而获得同理心、共情力、表现力。

初春的清晨，记者在考棚小学的校门口看到几个穿着小马甲的小学生，用灿烂的微笑、热情的声音向路过的师生们问好。他们就是考棚小学“百变小咖”角色体验行动中的“校园小管家”。每周，学校会挑选六名小学生一起管理学校，主要工作包含执勤检查礼仪、捕捉文明行为、整理开放书架等。一位刚在操场上提醒同学追跑危险的“小管家”告诉记者：“‘校园小管家的工作让我感到责任重大，我要从自己做起，做一个文明有礼的小学生。”

类似“校园小管家”这样的角色体验行动在考棚小学还有很多。袁校长介绍说：“‘校园小管家主要针对中年级学生，而低年级学生要做‘班级小能手，在班级承担各种岗位职责。对于高年级学生，我们会引导他们走向社会，化身小小公益使者，宣传垃圾分类、绿色出行、孝老爱亲等，做有担当的社会小主人。”除此之外，还有“一班一戏剧”“cosplay嘉年华”等角色体验行动。它们在发挥立德树人作用的同时，深受师生们喜爱。

仪式感悟行动

考棚小学在学生成长的关键节点，通过“朝夕礼敬”“梅园新队”“‘周班接力”等仪式感悟行动进行核心价值引领，让学生在深刻体验中感悟力量、勇担责任、升华情感，从而实现意义的自主建构。

1997年6月，全国小学中第一个“周恩来班”在考棚小学诞生。从此，考小师生们以此为荣，努力争优。每届的“周恩来班”换届竞选是学校最为神圣的事。学校制订“周恩来班”竞选方案，各班同学认真开展一系列“学周”活动——学习周恩来总理的先进事迹、组织开展“学周”主题班会、参加红色寻访活动等。各班级通过诗歌朗诵、歌舞表演、情景剧等形式参加竞选，一声声呼号、一句句誓言表达了同学们 “为中华之崛起而读书”的责任感、使命感，最后由全校师生投票选举新一届“周恩来班”……这样的仪式感一代代传承，学生们学习伟人热爱祖国、无私奉献、廉洁自律等精神，锤炼了自我品格。

社区共生行动

为了满足儿童协同发展、德性生长、生命增值的复杂需求，考棚小学引领学生自觉创建多元的成长共同体，在“防疫我力行”“公益随手做”等社区共生行动中进行自主展示、合作分享、共促共生，从而迈向最近发展区。

在新冠肺炎疫情期间，考棚小学鼓励学生争当“防疫小先锋”，形成了“一个学生带动一个家庭，一个家庭影响一条街道，一条街道辐射一个片区”的防疫新“网格”。孩子们当起了家庭防疫的“示范员”“指挥员”和“监督员”。他们利用自身所学的防疫知识，时刻提醒家人做好各种防疫措施。疫情期间，考棚小学还优化设计体育作业，鼓励每个家庭每天坚持亲子体育活动，并运用学校“v校”平台积极打卡；通过开展“云上家庭运动会”，引导家长和孩子积极参与，用体育锻炼的方式促进家校协同育人。亲子运动，体育打卡，激发学生锻炼的热情，让孩子们的身心在历练中达到飞跃。

研学实践行动

为了传承优秀传统文化，学校开展了“城南老街对对碰”“红色记忆代代传”“博物馆奇妙日”等研学实践行动，让学生在充满挑战性的文化时光轴中进行技能提升、精神接力、文化传习，从而获得可持续性发展力。

“城南老街对对碰”是考小学生寻访南京城南老街巷的主题活动。低年级的学生走进城南街巷，品尝城南美食，他们调动所有感官，寻找老城南的味觉元素，培养热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感；中年级的学生拍摄老城南街巷照片，设计主题明信片，手绘城南特色建筑，对家乡文化进行推介，培养其沟通表达能力及动手操作能力；高年级的学生运用基本的查找资料的手段，寻找藏在城南街巷里的城南名人，通过了解城南人的生活，感受城南韵味和岁月的变迁、历史的变革，激发爱国热情，形成亲近社会、热爱社会的情怀。

劳动艺创行动

考棚小学编制《南京市考棚小学课外劳动教育课程》并积极组织学生参与实践，还结合儿童实际制订了具体劳动清单，编写了《家庭劳动教育指导手册》。学生在劳动艺创行动中尊重劳动成果，尊重劳动者。

“土豆变变变”行动颇受学生们喜爱。他们在“智慧农场”种植、收获土豆，了解土豆的营养价值，制作土豆美食。低年级学生制作土豆泥、薯条等零食，在劳作中掌握最基本的种植方法，同时感受劳动的辛苦和乐趣；中年级学生学习做简单的土豆菜肴，如炒土豆丝、土豆烧肉等，他们在交流分享中掌握做菜的技巧，爱上美食，爱上劳动；高年级学生进行“创意土豆秀”，如制作土豆沙拉拼盘、土豆虾球等，根据不同的美食方案拼搭合适的食物造型，培养创新能力，走进生活，乐享生活。

景贤“大家”行动

为了支持学生对人类文明智慧的传承、对未知世界的探究、对认知边界的突破，考棚小学开展了“亲近‘大家”“志成‘大家”“‘大家少年说”等一系列景贤“大家”行动，让儿童在主题式、系列化、联结性的文化步道中进行文化熏陶与心灵表达，从而不断扩展见识、丰厚学识、增强胆识。

据袁校长介绍，学校通过“亲近‘大家”行动，让学生近距离接触了儿童文学作家祁智、雷达专家贲德、航天科普专家朱林崎等榜样人物，不断開阔眼界，增长见识。在“志成‘大家”行动中，通过评比“小小文学家”“小小艺术家”“小小科学家”“体育小健将”等，引导学生坚定理想信念，树立远大志向，勇担时代重任。在“亲近‘大家”和“志成‘大家”的基础上，学生畅谈感想，从“大家”身上汲取榜样力量，丰富“大家”内涵，彰显“大家”精神，表达从小学“大家”、长大做“大家”的决心。

“三种评价”，唤醒明亮儿童德性的自觉成长

除了有“文化时光轴”的场域支持、“从游行动”的激活功能，考棚小学还构建了科学有效的“三种评价”体系，为校园德育建设提供了强大的引擎。袁校长说：“我们构建多层次、全方位、重内涵的评价体系，满足儿童多样化需求，让评价赋予每个孩子成长时空的价值，激发内驱力，为成长赋值。”

《道德从游成长手册》

考棚小学设计制作《道德从游成长手册》，每位学生人手一册，用来记录自己的道德从游成长经历。这样的评价让儿童在体验中有所感知，有所启发，有所沉淀，树立文化自信，促进意志、情感、认知和行为的健康发展，使其确立正确的人生观、世界观和价值观。

“《道德从游成长手册》其实是一个系列的评价，我们在春夏秋冬，尤其在寒假和暑假，会组织学生参与不同的实践活动，学生在这些活动中表现如何会被记录在册，从而形成一个时光轴的评价体系。”袁校长介绍说。翻开其中一本手册，可以发现里面有各种评价项目和评价要素，还有多元化的评价对象和丰富的评价内容。去年暑期，考棚小学开展“读城记”活动，鼓励学生近距离了解生活的这座城以及生活在这座城里的人。低年级的学生要读“‘勤劳之城”，每个孩子不仅要做家务，还要化身公益小天使，为社区、城市服务。在每一个评价要素后面有教师、家长甚至社区人员的评价，另外还有学生们亲手写上的心得体会。这些记录充分展示了学生的道德表现，同时也引导着学生更加向善向美。

《“九家”闯关卡》

考棚小学设计制作《“九家”闯关卡》，以认知—体验—觉悟为轴，按低、中、高不同年段，设计符合儿童年龄特点的闯关活动。以儿童“五育并举”为核心，服务于儿童的全面成长，形成德育评价的多彩多维方式和灵动生长体系。

“‘九在中国古代文化中表示最大的数，它在‘九家中是虚指。我们设计的‘九家包括‘小小文学家‘小小演讲家‘小小科学家‘小小工程家‘小小辩论家‘小小美食家‘小小旅行家‘体育小健将‘小小艺术家。而‘闯关卡意为让孩子朝着自己的目标方向去努力，不断突破自己。”袁校长介绍说。

2022年，考小的孩子们收到了《年俗‘大家闯关卡》《“我与冬奥的冰雪奇缘”闯关卡》等教师们精心制作的闯关卡。这些卡片伴随着趣味闯关的形式，引导着学生一步步地认识年俗、冬奥会等文化，同时也让学生充分展示了所学的知识和所拥有的才艺。学校通过这样的评价，既测评了学生知识掌握的真实水平，又最大程度地保护了学生积极的学习兴趣，让学生充分体验学习的乐趣和收获的喜悦，为学生创造了更广阔的发展空间。

“V”校成长包

在考棚小学，师生们通过数字平台生成“V”校成长包，将学生的成长历程记录其中。“成长包”客观而形象地反映出学生成长足迹，这样的评价利用信息技术优势，把学生的成长过程与教师互动、同伴互动、家校互动结合起来，对儿童的评价更全面、更立体、更明亮。

“V”校成长包是一个动态评价系统。教师可以随时将学生的情况上传至平台，进行适时的评价；还可以通过此平台对学生的日常课堂表现、知识层面，进行定性和定量的数据收集，同时结合学生的客观表现，如作品、特长、爱好、表现、学习、人际关系等不同内容，来加以整合以及评价分析。这些信息能反映学生真实的学习表现和成长过程，并帮助教师制定更多针对性的教学策略，促进学生获得全面发展。这份不断更新的“成长包”会一直伴随学生的成长，为学校德育管理提供依据，发挥档案育人的显著功效。

《文化时光轴：明亮儿童的精神从游行动》品格提升工程永远在路上。考棚小学将进一步明晰项目的价值、意义以及对核心概念的深化理解；进一步创新精神从游的方式，丰富精神从游的资源支持，完善精神从游的评价模式，从而实现育人方式的转型，拓展明亮儿童的文化时光轴的境界。