边读边想，在想象中感悟春天的美好
2023-04-10王小娟
王小娟
【教学目标】
1.认识“郊、泛、波、纹”等10个生字，会写“匹、恋、舍”3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在读句子中想象画面，感受春景之美。
【教学重点】
关注文章1～3段描写春天美景的内容，开展识字教学，引导学生有感情地朗读。
【教学难点】
学生边读边想象画面，感悟春天的美好。
【教学过程】
一、猜谜导入，认识课题
1. 趣味导入。
师：今天有一个谜语，请大家来猜一猜。
出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
2. 揭示课题。
师：能用一个词夸一夸印象中的马吗？
……
师：形容马儿的词有很多，今天我们要学的这篇课文里有“一匹出色的马”。
3.质疑课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
（设计意图：猜谜导入，调动学生的积极性。同时，相机出示课题，不显突兀。鼓励学生大胆质疑，有利于提升学生的学习能力。）
二、初读感知，了解故事
1.自由读课文，学习生字词。
（1）学生自主读课文，熟悉内容。
师：请你们带着自己的疑问，自由地读课文，寻找答案，记得要关注课后生字，读准字音、读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。
（2）多种方式读词语，夯实基础。
师：同学们刚才课文读得很认真，相信下面的词语一定难不倒你们！
PPT出示四组词语：
郊jiāo外 景jǐnɡ色 异yì常美丽
河水泛fàn起层层波bō纹wén
绿毯tǎn 柔róu软ruǎn 蔥cōnɡ葱绿绿
妹mèi妹 散sàn步 恋liàn恋不舍
采用指名读、“小老师”领读、去拼音读、“开火车”读等方式读词语。
（3）朗读长句子，提升语感。
师：把这些词语放到句子中去，你还能读准确吗？谁想试一试？
PPT出示句子：①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
2.再读课文，整体感知。
教师出示关键问题，引导学生理解课文内容。（1）“一匹出色的马”是真正的马吗？指的是什么？（2）默读课文思考：课文围绕这匹“出色的马”写了一个怎样的故事？试着用自己的话说一说。
师：下面就让我们跟随他们的脚步，一起走进春天的郊外。
（设计意图：在自由朗读的基础上，通过指名朗读，从词语到句子，层层递进，反馈学习情况，夯实语文基础。引导学生再读课文，并思考课文主要写了什么，帮助学生整体感知，初步培养学生的篇章意识。）
三、研读文本，品春之美
1.理解词语。
师：春天郊外的景色如何呢？请同学们自读1～3小节。
生：春天的郊外，景色异常美丽。
师：“异常美丽”是什么样的美丽？你能试着换个词语说一说吗？
生：非常。
生：特别。
师：一个“异常”是对春天景色的夸赞，突出了春景之美。还有一个词是“恋恋不舍”，文章中具体写了哪些令我们恋恋不舍的美丽景色？请你用笔画一画。 （河水、柳叶、田野）
2.交流感受。
（1）出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
①河水颜色之美
出示：河水碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
指名读，比较两句话的不同。
师：像“碧绿碧绿”这样ABAB式的词还有很多，谁来说一两个？
②河水动态之美
师：河水不光颜色美，微风吹过，它还——泛起层层波纹。泛起层层波纹是什么样的？谁能用动作告诉大家？
指名读句子，试着读出河水动态的柔美。
师：我们边读句子边想象画面，美丽的景色就出现在眼前啦！接下来，我们用这种方法一起去欣赏柳叶吧！
（2）出示：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
①指名读句子，引导学生思考“我和妹妹”为什么都笑了。
②“拂过”是什么样的动作？生想象画面，试着做一做，读一读，感受柳叶的温柔和调皮。
（3）出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
教师相机提问：“葱葱绿绿”是什么意思？和“碧绿碧绿”又有什么不一样？这句话把什么比作了柔软的绿毯？出示田野的图片，指导学生一边想象画面一边读一读。
（4）总结方法。
师：刚刚我们一起走进春天的郊外，赏了美丽的春景，想把这么美的景色永远记在心里吗？就让我们一边想画面，一边再来读一读这几句话吧！
（设计意图：“读句子，边读边想象画面”和“试着有感情地朗读课文”二者有着密切的联系。“读句子想画面”是学习的方法，“有感情地朗读课文”是要达成的目标；“有感情地朗读”，也有利于学生展开想象。结合统编版教材鲜明的特色和学生学情的特点，坚持以读为本，精讲多读，引导学生抓住关键词边想边读，落实教学目标，为孩子的想象插上翅膀。）
四、交流反馈，总结收获
1.回顾故事内容，强调读书的方法——边读边想。
2.思考：这匹“出色的马”到底出色在哪里？
（设计意图：交流反馈，既是对本节课收获的总结，又是对下节课学习的延伸，有助于学习在课堂上真正发生。）
（作者单位：江苏省淮安市高良涧小学）
