“双减”背景下的数学分层作业设计策略

袁轩

学生作业设计和布置是教学工作的重要环节，是课堂教学活动的有效补充。“双减”背景下，教师应根据不同层次学生的实际状况，量身定制设计作业，增强学生学习的趣味性，有效减轻学生负担。

一、作业设计要以学生学情为基础

教师在布置作业之前，必须了解班级学生的学业情况、认知能力、学习习惯等，对学生学习状况进行合理评估，这样才能设计出与学生发展水平相适应的作业，才能满足每名学生发展的需要。教师通过布置“少而精”的作业，可让不同层次的学生都能得到不同程度的提高。

二、作业设计要以提质增效为目标

教师根据学生学情不同有针对性地对作业进行科学合理的分层设计，才能发挥作业诊断、巩固、学情分析的功能。教师可利用课后和延时服务时间，对学生的作业进行面批，并进行答疑指导。同时，组織开展培优补差，进行丰富多彩的课后服务活动，通过查漏补缺，更有效地满足学生个性化发展需求，达到提质增效的目的。

三、作业设计要以校本教研为依托

《义务教育数学课程标准（2022版）》提出，初中数学要培养学生“三会”（会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界）核心素养，兼顾不同层次学生的全面发展。落实作业分层设计，需要学校充分发挥教研组的团队力量，对作业分层设计进行分析研究、优化组合，以保证各年级和各学科作业的质量与数量。这样既能有效控制作业总量和完成作业时长，又能减轻学生过重的作业负担。

四、作业设计要以多元评价为原则

“双减”背景下的作业设计应提倡多元评价，确保分层作业的效果。新课标要求教师对学生进行全面、科学的评价，对学生的评价可以采用多种评价形式，如常规性评价、激励性评价、动态性评价等。学生写作业不易，教师批改也很辛苦，教师与其各种纠结，不如实实在在地做好常规工作，多用鼓励性的语言，还可以配上图片或表情包，让学生不再对作业感到畏惧。

作业分层布置和分层批改是需要长期坚持的一件事情，面对不同的学生，教师应仔细斟酌后再做出评价，相信老师的细心、关心、用心、爱心很多学生都能体会到。

新课标下，作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展现自我，促进学生素质全面发展。分层作业评价能够实时观察学生的学习情况，既维系了师生的感情纽带，也增强了师生之间的信任，更是给不同层次的学生创造了一个展示自我的机会，让学生不断形成个性化的数学思维。

（本文系2022年度河南省基础教育教学立项课题“‘双减背景下初中数学作业分层设计实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2203090504）

（责 编 行 之）