“真实学习”在语文课堂中的运用

韩燕舞 刘军 梁惠君

随着语文新课标的实施，中学语文学科亟待探索“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”的教育教学方式。只有推动教师教学方式与学生学习方式的改变，才能让学生成为学习的主人，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

我们在教学实践中将“真实学习”理念引入语文课堂教学，通过创设真实的学习情境、采用真实的学习方式，实现情感、认知、思维、实践的有机统一，引导学生端正学习态度，实现学习能力的提升和核心素养的发展，从而推动育人模式与学生学习模式的创新和转变。

一、情境的真实

语文新课标要求，语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。在语文教学实践中建构能够与现实世界紧密相连、触发学生丰富情感体验、催生学生内在学习动力的真实情境，将有助于引导学生获得更为真实的情感体验和更为深刻的生命体验。但在教学实践中，有的教师在创设情境时并未真正服务于课堂，情境与教学内容脱离，失去了初衷，导致形式化、模式化。

基于此，在语文课堂中，情境的真实首先要立足于教学文本的独特性。教师要在对文本的深层意蕴、创作技巧、语言风格等要素进行分析的基础上，提炼出最具有代表性的切入点作为构建真实情境的基石。

其次，情境的真实要立足于学生真实的社会经验、情感经验与语言经验，消除学生与文本内容的陌生感和距离感，引导学生感受多彩生活。

最后，情境的真实还要立足于学生现阶段真实的认知规律，应注意化抽象为形象、化说教为启发，以此激发学生内在的求知欲与探索欲。

二、方式的真实

基于“真实学习”理论，方式的真实是指教师在语文课堂中所采用的活跃学生深层思维、调动学生多种感官体验的教学方式的真实。

在语文课堂实践中，一些教师较少考虑教授内容的区别性，对学生的兴趣点关注不够，习惯于根据个人经验选择熟悉的教学方式，把课堂作为“单向传播”的场所，进行单一的、浅层次的互动。

基于此，教师亟待革新传统的教育教学理念，突破经验主义的桎梏，实现教学方式的真实。

首先，教师要树立以生为本的教育理念，教学方式的选择应立足于激发学生学习的主动性以及向外在世界探索的欲望。

其次，教师应考虑教学内容的适配性。教学内容是一个复杂的知识体系，不同类型的知识体系应选择与之相适配的教学方式。

最后，教师还要积极引入现代化的教育信息技术，“实现技术属性与教学属性的深度融合，给教育变革注入新的活力”。以此为学生创建开放、共享、交互、协作的学习空间，实现知识与社会的深度连接。

三、态度的真实

在语文课堂中实现态度的真实，教师应引导学生通过自主探究、合作学习的模式，主动参与课堂，全情投入课堂，并在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生语文学习能力的发展。

首先，应以问题为导向，激活学生学习的主动性。教师根据教学内容设置有启发性、有层次性、有探索价值的问题链，引导学生在旧知的基础上发现新知，以增强学生学习的成就感和获得感。

其次，要以思考为导向，增强学生的课堂体验感。教师在尊重思维的独特性与差异性的基础上，引导学生在不断的反思与感悟中积极探索语文学科知识，促进自身的全面发展。

最后，要以实践为导向，促进学生个性化发展。教师应积极开发语文课堂实践活动，树立大语文观，打破学科壁垒，让自然、社会、生活成为语文课堂的“基石”，让学生在更广阔、更真实的空间中去读懂语文的美、领略语文的真，并在此过程中启迪思想、涵养精神。

四、评价的真实

在“真实学习”理论指导下，成果的真实则立足于建立尊重学生个性化发展、促进学生核心素养提升的多元教学评价体系。传统的教学评价体系，既不能体现语文学科作为人文学科的独特性与复杂性，也不符合新课标的教育理念，抑制了学生的学习热情与求知欲望。因此，在语文课堂实践中，評价体系的建立应以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养为依据，全方位、多角度地对学生的学习成果展开真实的评价。

基于此，教师首先要根据教学内容设置与之相契合的评价策略，将现代教学理念与学生的真实能力发展诉求相结合，根据具体教学内容的不同制定不同的评价策略，在此过程中求得教学成果的真实。同时，教师应根据学生的个性化特点设置动态的、灵活的评价标准。在考虑学生的基础、性格、兴趣、能力差异的前提下，针对不同学生的学习成果制定不同的评价标准，让每一名学生都能够在语文课堂中照见自己，从而获得个性化的成长与发展。

综上所述，“真实学习”是一种包含“情境的真实、方式的真实、态度的真实、评价的真实”的全新教育范式。在此基础上所开展的语文课堂教学实践，既满足了当下基础教学课程教学改革的外在要求，又回应了教学实践对于核心素养、学习方式、学习理念变革的内在要求，为培养“面向未来的人”、落实好立德树人的根本任务提供了可能的实现路径。

（本文系河南省教育科学规划2022年度一般课题“任务单驱动下初中课内外一体化真实学习实践研究”的研究成果，课题编号：2022YB0809）

（责 编 行 之）