爱,就是站在儿童的视角

王亚丽

前段时间，笔者中午在校值班看餐，看到一些孩子就餐磨磨蹭蹭、边吃边玩，30分钟过去还没吃完，就“吓唬”道：“谁在11点40分还没有吃完，谁就站在教室后面吃！”话音刚落，站在身边帮忙维持纪律的一个学生低声且很认真地说：“老师，你的饭还有这么多，到时间没吃完的话，是不是也要站到后面去？”看着他一脸期待，我忍不住笑着回答他：“对！”

吃完饭，跟班主任李老师聊起此事。原来，这番话，他也跟李老师说过，这个调皮鬼！

面对这样的“质问”，有的老师可能会觉得这学生有点“越界”了，自己的尊严受到了“侵犯”，连不经意间笑着和学生家长说起这件事时，家长也会立刻严肃地说：“这孩子太没大没小了！”可我和李老师听到这句话时，第一反应都是以笑和肯定的答复回应，学生很开心，还不忘提醒我们俩：“老师，你赶快吃哦，要不也要站在后面了……”

曾在一篇文章中看到这样的话：“理解意味着我们得变回孩子，去与面前的孩子合二为一，了解他们的愿望、爱好、行动、感受与体验，了解眼下的一切对于他们当下生活的意义。”当我们站在儿童的视角来看待孩子的言行，才可能知道，他们所做一切的出发点在哪，应对也会更为合理、恰当。面对孩子“老师是否也要站到后面去”的疑惑，如果是站在成人的角度，我们可能会认为这是在“挑战师威”“想看老师的笑话”;可当你顺应孩子的思路做出回应时，你才可能听到后面“老师，你赶快吃哦，要不也要站在后面了……”这句温暖、善意的提醒，孩子仅仅是不想让你也受到“惩罚”。

由此，笔者想到了我们的教学行为。当我们认为有的学生太“笨”，理解不了词语的时候，是否会想到，可能是我们给学生提供的方法不适用的缘故。当我们认为学生的习作太简略、不够生动形象的时候，有没有想过，是否是因为以他的水平，还没有达到把好词佳句运用自如的地步。当我们觉得写过100遍的词语学生还是会写错的时候，有没有想过，那可能是孩子没有找到更好的记忆词语的方法……当我们站在儿童的视角，看待教学中孩子的问题时，你可能会更容易找到解决问题的办法，更高效地完成教学任务。

因工作需要，笔者观看了很多关于魏书生老师教育思想的视频。魏书生老师的课堂简约但高效，他没有什么标新立异的教学方法，没有什么过人的管理秘诀，但他的班级能自觉运转，他的课堂任务高效达成。他的语文习作课，一个几句话都不会写的学生，最终却能以几百字呈现于试卷之上，有秘诀吗？没有！他只是让孩子从用一句话记录日常开始，每天增加一句话，站在孩子的视角，理解孩子，逐步给予孩子自信，才有了最后的成果。对待中学生如此，对待小学生更要如此，小学生不会主动表达自我，那么我们就要蹲下身子，以兒童的视角来看待他们的所思所想，从中找到科学、有效的解决儿童问题的方法。

著名教育家卢梭说过：“孩子就是孩子，他并不是小大人，他有自己独立存在的价值。”因此，课间，我们要做一位可爱的老师，站在儿童的视角，去观察、去发现，从而真正读懂孩子，走进他们的心灵，从真正意义上和孩子感同身受。这才是爱孩子的真实体现！