你好鸭！

文/ 陈青青 魏欣 江苏省南京市江宁区湖熟中心幼儿园

一、主题活动背景

幼儿园里有一片茂盛的小树林，天气暖和的时候，幼儿经常去小树林里散步，寻找宝贝。一天，幼儿们又去小树林里散步，草地里一枚蛋被一位眼尖的幼儿发现了。

“快看！这里有一个鸡蛋！”

幼儿们立刻围拢过来。

“这是什么蛋呢？”

“这个蛋有点大，像是鸭蛋。”

“这个鸭蛋里面有鸭宝宝吗？”

“现在肯定还没有，长大一点才有。”

“怎么会有蛋在这里呢？”

“是不是鸭妈妈在这里生蛋的啊？”

幼儿对于这一颗小小的蛋兴趣浓厚，产生了强烈的探索欲望。教师基于幼儿的兴趣，一起踏上了课程探索之旅。

二、主题活动资源

（1）湖熟鸭乡历史悠久，幼儿生活中随处可见养鸭厂、养鸭人、鸭业合作社等。

（2）园所里有可供小鸭嬉戏玩耍的场地资源。园所周边也有许多养鸭场，附近居民种植的菜园也是可供操作的资源。

（3）拥有丰富经验又热心的家长和社区人力资源。

（4）可用的鸭种蛋、自动孵化机、自然操作材料等物质资源和相关网络资源。

三、主题活动过程

（一）与蛋结缘

1.这是什么蛋？

幼儿在园内的小树林里找寻“宝物”，乐乐突然发现草地里有一枚蛋。

乐乐说：“快看！这里有一个鸡蛋！”

“真的耶！真的是一个蛋！”思思说。

“这是什么蛋呢？鸡蛋还是鸭蛋？”

“说不定是蛇蛋！”

大家都非常兴奋，接下来各种天马行空的猜测都出来了——鸵鸟蛋、恐龙蛋、小鸟的蛋……就这样，幼儿带着这颗蛋回到班级继续探究。

2.各种各样的蛋。

幼儿从家里带来不同种类的蛋，投放在班级自然角的认知区。

涵涵说：“这是鸡蛋，我今天早上才吃的。”

旁边的小朱听到后拿起自己带来的鸡蛋表示赞同。

教师提问：“小朱带的也是鸡蛋，为什么两枚鸡蛋长得不一样呢？”

小朋友开始讨论。

然然说：“可能不是一个鸡妈妈生的。”

“你们看，这个最大的叫鹅蛋。”

“哇，鹅蛋好大呀，我还没有吃过鹅蛋呢，我可吃不下一个鹅蛋。”

霖霖说：“我家农场还有鸵鸟蛋，比这个鹅蛋还要大呢？”

除了鹅蛋，幼儿还带来了鸭蛋。

小杰说：“这是我带的咸鸭蛋，里面的蛋黄可好吃了。”

幼儿介绍自己带来的蛋，讨论蛋的相同和不同，总结区分不同种类蛋的好方法，最后大家一致认为小树林捡到的蛋是鸭蛋。

事后教师也了解到幼儿园旁边的农民家中饲养许多鸭子，可能鸭子爬过栅栏来到幼儿园的小树林产了一颗蛋。

（二）小鸭孵化记

1.认识孵化工具。

乐乐好奇地问：“鸭蛋会变成小鸭子吗？”睿睿说：“我从来没有见过。”

“不对，可以孵小鸭的！”

小峰说：“奶奶说，母鸡坐在鸡蛋上面，就可以孵出小鸡了。”

静静问：“没有鸡妈妈怎么办？”

教师总结了幼儿的疑问，将问题汇总，请幼儿带着问题问爸爸妈妈：什么样的蛋可以孵化？小朋友捡到的鸭蛋可以孵化成功吗？孵化需要什么工具？

煜煜说：“我见过孵化器也可以孵化小鸭子。”

悦悦说：“对，爸爸告诉我的，还给我看了图片。”

根据幼儿的调查，发现有两种孵化器，一种是水床，一种是带管子的全自动孵化器，到底选哪一种呢？

煜煜说：“妈妈给我看的视频，孵蛋要把蛋翻来翻去的，用自动的好。”

讨论后小朋友开始准备孵化。

2.什么蛋可以孵化？

教师提问：“不是所有的蛋都是可以孵化的，必须是种蛋才可以，我们捡到的蛋是不是种蛋呢？”

乐乐说：“放进去试一试就知道啦。”

小美说：“妈妈说用灯照一照就可以看到。”

“能看到一个小黑点的才是可以孵化的蛋宝宝。”

静静说：“我爷爷奶奶家里就养鸭子，我来准备种蛋，捡来的鸭蛋也放进去，看有没有孵出来就知道是不是种蛋了。”

3.给蛋做标记。

琪琪说：“快看，好多蛋宝宝！”

豆豆跑过来惊叹道：“哇！好多啊！我来数一数，1，2，3，……”

小璇说：“它们都长得差不多，我有点分不清了呢。”

教师提问：“那你们有什么好办法吗？怎么区分哪个是捡来的蛋，哪个是从家里带来的种蛋呢？”

煜煜说：“做上标记就可以啦！”

4.“警报”响了。

早上，孵化器突然发出“嘀嘀嘀”的声音。针对这一突发事件，幼儿们展开了讨论。

安安问：“孵化箱坏了吗？为什么一直在嘀嘀嘀地叫。”

琪琪说：“肯定是坏了，我看见孵化箱上的红点一直在闪，就像警车一样还发出声音。”

教师引导幼儿观察孵化箱上的标志。萱萱发现闪的红点上面画着一滴水，大家猜测是缺水了。

教师继续引导幼儿解决问题，琪琪提议看孵化机说明书，查阅资料后着手为孵化机降低湿度。为了防止蛋接触到水，萱萱提议用美工区的小瓶盖装点水放在箱子里。

有了这个经验后，当孵化器小火焰标志的温度警报亮起来后，大家纷纷为小鸭子调整温度，寻找保温材料。

周五上午，乐乐突然跑过来找老师。

乐乐说：“老师，明天我们放假了怎么办？没有人照顾小鸭蛋了！”

琪琪说：“老师，我们把它带回家吧！”

“不行，带来带去会把鸭蛋弄碎的，里面有小鸭宝宝呢！”

“那怎么办？放在幼儿园里谁来照顾它们呢？”

小伟说：“保安叔叔是不是每天都在幼儿园上班啊，我们可以找他们帮忙！”

于是幼儿们决定向保安叔叔寻求帮助。

5.孵化日记。

在接下来的每一天，幼儿们最喜欢讨论的话题是关于孵化箱里有没有动静。在孵化的过程中，箱内的一切情况会通过盖子上的各种数据显示出来，比如温度、湿度、照明等。教师为幼儿准备记录表，让幼儿自主观察记录。

6.小小蛋儿把门开。

第28 天，孵化器中有一颗标记序号为“6”的蛋（小树林里捡到的）终于有了轻微的晃动，师幼仔细观察。

静静说：“我看见有个黑黑的影子一直在动，扁扁的看起来像鸭子的嘴巴。”

“我好像听到了撞东西的声音，小鸭子好可怜，壳太硬了，使劲用嘴巴撞都出不来。”

“好想帮帮它呀，我们帮它把壳敲碎放它出来吧。”

教师说：“如果希望小鸭子长得更加强壮，它需要靠自己的力气从蛋壳中爬出来，但是我们可以帮它一点点。”

于是，师幼查阅相关资料后决定帮鸭子“起嘴”，在观察鸭蛋内部影子确定嘴巴的位置后，用小镊子在蛋壳上轻轻地戳了一个小洞，幼儿们惊喜地发现果真看到了扁扁的鸭子嘴巴。

第二天入园，幼儿急匆匆地跑去看孵化箱小鸭子的情况，惊喜的是，一只可爱的毛茸茸的小黄鸭正蹲在孵化箱里，幼儿纷纷和小鸭子打招呼。

“你好呀，小鸭子。”

“你真是太棒了！”

接下来的几个小时，另外一个小鸭子也破壳而出。

（三）鸭宝宝出生了

1.起名字。

成功孵化出两只小鸭子后，幼儿们围着小鸭子热火朝天地讨论起来。

煜煜说：“好可爱的小鸭子呀，你们叫什么名字呀？”

“它们太可爱了，我想给他取名字叫糖果，我最喜欢糖果了。”

“它们的毛黄黄的，叫小黄吧。”

幼儿纷纷发表自己的意见，于是我们开始为小鸭子取名字，选出大家一致认可的名字，通过投票统计数量的方式选出最受欢迎的名字。

2.我们的问题。

小鸭出生后，幼儿充满好奇，小鸭子不停地发出“叽叽叽”的声音。

峰峰问老师：“为啥小鸭子不是‘嘎嘎嘎’，而是‘叽叽叽’。”

涵涵回答：“可能是它太小了。”

“小鸭子有没有耳朵呀？”

“没有呀，因为我没有看见过鸭子的耳朵。”

乐乐问：“小鸭子，你们喜欢吃什么呀？”

“奶奶说，小鸭子喜欢吃蚯蚓的。”

乐乐说：“它们这么小，应该也要喝奶的。”

关于小鸭子，幼儿有太多的问题，于是我们总结了各种问题，亲子共同查阅资料。

3.鸭子学游泳。

通过调查了解到小鸭子出生5天后可以锻炼它们游泳了，幼儿决定带小鸭子去学游泳。我们选了一个阳光明媚的上午，带小鸭子学游泳。

小峰说：“快看，小鸭的羽毛在水里怎么没有湿呢？”

“是的，它的羽毛是防水的。”

乐乐说：“太神奇了，好像穿了防水的游泳衣啊。”

“我想摸一摸看看，怎么防水呀？”

游泳的过程中，小鸭子把头伸进水里后，头上的毛没有湿，这是为什么呢？查阅资料了解到，鸭子的尾巴有尾脂腺，在小鸭子游泳时，会用嘴巴将油涂抹在羽毛上，所以毛不会湿，幼儿们开始实验探究。

(四)鸭鸭乐园

1.设计图纸。

随着鸭子一天天长大，小小的箱子有些不合适了，幼儿想给小鸭子建造鸭鸭乐园。

静静说：“我想给小鸭子乐园里造一个漂亮的公主床，这样它就可以美美地睡觉了。”

“我要给小鸭子造一个大池塘，在大泳池里游泳。”

辰辰说：“我想给小鸭子造一个大的滑滑梯，我最喜欢玩滑滑梯了，小鸭子一定也喜欢。”

幼儿开始为小鸭的新家画设计图。

2.制作模型。

画好设计图后，幼儿开始用黏土积木为小鸭制作鸭鸭乐园模型。

静静说：“我要给它们做一座池塘。”

悦悦说：“池塘是圆形的，还有好多好多鹅卵石呢。”

小乐说：“这里要建一座桥，小鸭可以从桥上走过来走过去，还可以跳到池塘里。”

小乐开始用长条形积木搭建小桥，幼儿们合力下，池塘初具雏形，他们开始为池塘周围环境进行补充装饰。

乐乐说：“我要在这里种一棵苹果树。”

小琴说：“池塘里一定要有荷花，我最喜欢荷花了。”

池塘里除了小鸭们，还会有谁呢？幼儿你一言我一语地发表自己的想法，更多地把自己的生活经验和丰富想象进行表现。

3.实地考察。

关于幼儿园的鸭鸭乐园建在哪里，幼儿开始在园所内进行实地寻找。

小宇说：“我看到小菜地旁边有一块空地呢！”

乐乐说：“还有小鸭的游泳池呢。”

“我们一起去找找吧！”

他们一边在园所内寻找，一边绘画图纸。 幼儿的鸭鸭池塘还在如火如荼的建设当中，让我们一起共同期待吧！

四、主题活动反思

1.儿童的学习与发展。

整个项目活动中，幼儿围绕“鸭蛋与小鸭”展开观察、研究、调查、讨论和实践活动，他们自始至终都是主动积极的。迎接小生命的到来对于幼儿来说已经是一件很了不起的事情了，更加难得的是他们从迎接生命到照顾小鸭，再为小鸭建造小屋，这样的过程中，儿童的亲历体验、关爱情感、尊重生命、责任与共情意识、合作与交往能力等都随之增长，更重要的是，幼儿的生命情感体验逐渐丰富，他们体验到了生命的成长与意义，尊重生命、热爱生命、热爱生活。

2.困难与解决问题。

每一件看似平常的小事件，在项目活动中都有可能成为幼儿学习与发展的问题和重要契机。

当幼儿发现并不是所有的蛋都可以孵化出小鸭时，他们开始探索什么蛋是种蛋，种蛋与其他蛋的区别，于是照蛋、观察、记录、对比的活动应运而生。迎接小鸭出生时，小鸭怎样“破壳”，是幼儿的困惑所在，我们借助网络、图书、视频等方式，了解科学合适的方式，帮助小鸭成功破壳。小鸭学游泳时，对于小鸭羽毛为什么不会湿产生疑惑，在同伴和老师的帮助下，通过观察、对比、实验、记录等方式，将个体经验有效转化为集体经验，积极动手动脑寻求解决问题的方法。

3.本土资源与自然资源。

在美丽乡村湖熟本土资源当中，师幼共同建立科学合理的课程资源生态观，幼儿和环境资源积极互动，其中家长与社区资源也是必不可少的，活动中来源于生活的问题，家长们都是专家。同时幼儿园所处的本土文化资源和人文资源也得到运用，湖熟享誉盛名的“鸭文化”，随处可见的养鸭场，无形中帮助幼儿形成了相对完整的资源地图。通过儿童图景，建立资源与课程活动的联系，教师与幼儿共同整合相关资源，回归本土资源与园本课程建设。

江苏省南京市江宁区湖熟中心幼儿园简介

宝塔山旁，秦淮河畔，有一个欢乐园地——南京市江宁区湖熟中心幼儿园。幼儿园创办于1951年，在一届届教职员工、幼儿和家长的共同努力下，先后创建成为国际生态学校、江苏省优质幼儿园、江苏省平安校园、江苏省绿色学校、江苏省园林式单位。

幼儿园秉持“湖熟文化浸润湖熟娃”的课程理念，充分利用湖熟的古镇优势资源，结合美丽乡村建设中的“美人、美景、美食、美事”四美资源，建设“四美”园本课程。幼儿园支持幼儿围绕课程资源自主选择活动，通过多样化的探索、多元合作互动、自由表征进行深度学习，引导幼儿自主建构知识经验，做一名“爱家乡、爱社会、爱劳动、爱生活”的人。

案例点评

江苏省南京市江宁教师进修学校 丁琪

《春到百家湖》《你好鸭！》两篇案例带给我们美好的遇见，天真的儿童、睿智的教师，让身边资源在课程中实现有效利用。

《春到百家湖》是一个充满生动的儿童生活图景的课程故事。美丽的百家湖畔，凤凰台下，绿草茵茵，一群活泼的孩童徜徉在欢乐的生活、学习、游戏中，应和了陈鹤琴先生的“大自然、大社会是活教材”。课程有效利用身边的资源，将身边的人、自然、景观、教育相连接，生发教育主题活动。教师相信儿童是自信的、有能力的学习者和沟通者，从“初遇”到“行走”再到“绘制”，好奇心、求知欲驱动着儿童自主探究、合作交流、实践操作，在直接感知中获得经验的生长。在这里，同伴、景观都是伙伴，而这种生长会延伸至终身教育，人与自然、人与社会、教师与儿童互相依存，伙伴共生让儿童完整成长，成为最美的家乡建设者。

《你好鸭！》谐音“你好呀”，多么具有灵性的课程故事。乡村儿童带着“泛灵论”的视角，在散步的闲暇时光偶遇一枚“蛋”，激发了他们的兴趣、好奇、疑问，课程自然生成。乡村教师灵活地将本土资源——享誉盛名的湖熟“鸭文化”，在合适的时机融入课程，让儿童和“鸭蛋”进行了一次生命之旅。在这段旅程中，儿童自主、自信、探究、交往、合作、创造……他们的热心、爱心、细心、悉心、担心、责任心，伴随着小鸭孵化的全过程，他们与鸭蛋、小鸭同呼吸共命运，一个小动物的孕育过程，从自然到生命再到科技的连接融入儿童的生活，让儿童在生活教育中遇见更多精彩。

注:本专栏由江苏第二师范学院学前教育国际研究所供稿。