核心素养理念下高中英语自主阅读能力培养路径研究

王昀岚

一、 引言

随着全球化经济的飞速发展，英语作为世界第一通用语言的地位越来越高，越来越多的学校以及教师逐渐意识到英语学习的重要性，英语这一科目也被纳入学生的高考范围之中。并且，随着新课程改革与素质教育的提出，以核心素养教学为导向的教学模式被众多教师所广泛运用。高中英语阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，培养与提高学生的自主阅读能力势在必行，学生在英语阅读的过程中不仅能够不断地开阔自身的知识视野，还能够在阅读时积累越来越多的英语词汇、语法表达，进而为他们的英语写作以及跨语言交流奠定一个坚实的基础。因此，高中英语教师在对学生进行英语阅读教学时，不应该仅仅着眼于英语词汇、英语语法、英语文章的教学，还要注重传授学生正确的阅读方法以及阅读技巧，以提高他们的阅读能力，为他们进行英语自主阅读以及未来的发展奠定一个良好的基础。

二、 培养高中生英语自主阅读能力的重要意义

(一)确保学生在英语课堂中的主体地位

在传统的教学模式下，高中英语教师在对学生进行英语阅读教学时，常常采取以“教师讲授，学生听讲”为主的教学模式，教师作为课堂的中心及主导者，在英语课堂上全程主导学生的学习活动，带领学生跟随自己的教学思路进行英语阅读并给学生讲授具体的英语知识。学生在这样的学习过程中，在英语课堂上难以充分发挥学习的主观能动性，并且他们的逻辑性思维、自主探究能力以及阅读能力得不到有效的锻炼与提升。而在英语阅读教学时培养学生的自主阅读能力，能够让学生在阅读的过程中充分发挥他们的主体作用，通过对英语阅读文章的独立思考及自主探究，有效地提升他们的英语阅读成效。

(二)提升学生的阅读能力

阅读能力是学生在英语阅读以及英语学习中所应该具备的基础能力，只有拥有较强的阅读能力，才能够让学生在阅读的过程中达到事半功倍的阅读效果。在高中英语教学时，为了有效地培养和提高学生的自主阅读能力，高中英语教师在阅读教学的过程中不仅要帮助学生建立一个良好的英语基础，丰富他们的英语词汇量以及学会英语句子中的长难句，还要给学生传授正确的阅读方法以及阅读技巧，以便学生在阅读的过程中能够运用正确的阅读方法与阅读技巧，在最短的时间内读懂英语文章的中心思想以及重难点内容，在日积月累的阅读过程中，有效提升自己的阅读能力，形成一个良好的英语阅读习惯。

(三)开阔学生的视野

阅读是学生获取更多知识内容的主要来源与途径，然而，由于英语课堂教学的时间有限，高中英语教师难以在有限的教学时间内传授给学生更多的英语知识。而在教学的过程中培养学生的自主阅读能力能够针对这一问题提供一个非常有效的解决途径，它能够让学生在课后进行自主阅读，并且让他们在自主阅读的过程中能够积累到越来越多的英语词汇，进而丰富他们的英语词汇量，还能够在阅读的过程中学习到许多地道的英语表达以及英语语法，从而能够有效地提升他们的英语语言表达能力，以及为他们今后的英语写作奠定一个坚实的基础。不仅如此，学生在阅读外语文学作品的过程中，能够了解以及学习到其他国家的文化内容，进而开阔他们的知识视野，丰富他们的文化底蕴。

三、 高中英语阅读教学的现状分析

(一)学生缺乏阅读兴趣

由于学生的英语词汇量有限，部分学生在进行自主阅读的过程中，需要查阅大量的英语单词才能够顺利读懂文章的大意，因此他们需要花费大量的时间与精力去进行英语阅读，这样艰难的阅读过程容易降低学生阅读的动力，进而缺乏一定的阅读兴趣。除此之外，高中英语教师在进行英语阅读教学时，总是采取单一的教学方法，使得学生在学习的过程中容易产生枯燥乏味的感觉，进而难以充分调动学生在英语课堂上阅读的主动性与积极性，单一的教学方法难以激发学生的学习与阅读兴趣，让本就枯燥乏味的英语阅读文章的学习变得更加不受学生的欢迎，从而，英语教师难以在阅读教学的过程中培养与提升学生的自主阅读能力。

(二)没有教授正确的阅读技巧

受到传统的教学模式与教学方法的影响，部分高中英语教师在教学时，过分重视学生英语学习成绩的提升。为了有效地提高学生的学习成绩，英语教师在阅读教学时往往给学生教授文章中某一具体的语法点、英语词汇，忽视了培养和提升他们的阅读能力以及教授学生正确的阅读技巧。使得学生在进行英语阅读的过程中，需要花费大量的时间与精力才能够将英语文章读懂，甚至在没有掌握正确的阅读方法与阅读技巧的前提下，许多学生即使认认真真读完了英语文章，也没有真正理解和掌握到文章的中心思想，进而容易在一定程度上打击到学生的学习自信，降低他们在英语学习过程中的自我效能感，使他们在今后的英语学习中不再积极地进行自主阅读，从而难以提升他们的自主阅读能力。

(三)缺乏良好的阅读环境

良好的阅读环境与阅读氛围能够在学生的学习与生活中潜移默化地促进他们进行自主阅读，从而养成一个自主阅读的好习惯。然而，在当前的高中英语阅读教学中，许多英语教师没有给学生创设一个良好的阅读环境，学生的阅读教学也仅仅停留在英语课堂与高中英语课本之中，使得学生日常的阅读量不够。另外，没有英语老师的督促，相比于进行课外阅读，许多学生更喜欢在课余时间打游戏、看电视、看动漫……在“三天打鱼，两天晒网”的阅读状态下，学生的英语自主阅读能力难以得到有效的发展与提升。良好的阅读环境不仅仅指学校里的学习环境，还包括家庭中的学习氛围。许多家长深受应试教育的影响，只注重学生学习成绩的提高，不重视他们的课外阅读，甚至许多家长会在学生的课余时间内，让他们继续学习学科知识内容，进而导致学生的课外阅读时间变得更少，他们难以形成一个良好的阅读习惯。因此，学生在学校与家庭中都缺乏一个良好的阅读环境，不利于培养与提升他们的自主阅读能力。

四、 核心素养理念下高中英语自主阅读能力的有效培养路径

综合上述对培养高中生英语自主阅读能力的重要意义以及高中英语阅读教学现状的分析，高中英语教师在进行阅读教学的过程中要充分地意识到培养学生自主阅读能力的重要性以及针对教师在英语阅读教学的过程中所存在的问题，进行具体问题的分析，从而提出对应的解决方案与措施。不仅如此，高中英语教师在进行英语阅读教学的过程中要不断优化和创新自己的教学方法，使得学生在阅读过程中形成自主阅读的良好习惯，确保英语阅读课堂教学不仅能够传授学生英语学科知识，还能够教会他们正确的阅读方法以及阅读技巧，从而进一步推动他们英语学科综合素养能力的发展和提升。因此，为了有效地达到这一教学目的，高中英语教师在进行英语阅读教学的过程中，要不断地探索培养学生自主阅读能力的有效路径。

(一)以问引学，培养学生自主阅读能力

学生自主阅读能力的培养，需要学生在阅读的过程中做到主动地进行阅读。传统的英语阅读教学课堂中学生“被动式”的阅读方式不利于培养他们的自主阅读能力，他们的逻辑性思维以及自主探究能力难以得到有效的发展与提升。针对这一情况，高中英语教师在进行英语阅读教学时，可以采取“以问引学”的教学模式，通过给学生提出相应的问题，让他们学会一边阅读一边思考，进而培养他们的独立思考能力以及自主探究能力，这有利于培养他们的自主阅读能力。

例如，在人教版的高中英语选择性必修第一册Unit 2 “Looking into the Future”中，高中英语教师在教授这一单元中“Smart Homes to Make Life Easier”这一阅读课时，在学生阅读这一课的内容之前，可以给学生提出一些问题，如：What is the text type? What is the writing purpose? What is the main idea? ...这样，教师通过提问的方式，能够有效地激发学生的探索欲，让他们在进行文本阅读的过程中，能够带着教师所提出的问题边读边思考，在阅读的过程中进行自主探索，从而培养他们的自主阅读能力。

(二)利用多媒体，激发学生阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。高中英语教师在培养学生自主阅读能力的过程中，要注重激发他们的阅读兴趣，从而促使学生在强烈兴趣的驱使下积极主动地进行英语阅读。随着教育事业的深化改革以及科学信息技术的飞速发展，教师在教学的过程中要及时转变传统的教育理念，合理地运用信息技术来优化及创新自己的教学方法，进而使学生眼前一亮，产生焕然一新的学习体验，从而有效激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。

例如，在人教版的高中英语选择性必修第一册Unit 4 “Body Language”的阅读部分“Listening to How Bodies Talk”中，高中英语教师可以在进行这一课的阅读教学之前，先到互联网上去寻找与肢体语言的表示相关的图片或视频。然后，在教授这一课时，将自己所找到的图片或视频资源运用教室里的多媒体设备给学生呈现出来。学生通过观看图片或视频中不同的肢体语言所表达的含义或同一含义可以用不同的肢体语言来表达，进而激发学生的好奇心，使他们产生想要阅读这一课文本的兴趣，进而全身心地投入接下来的英语阅读之中。

(三)传授阅读技巧，提高学生阅读质量

众所周知，英语文章是由大量的英文单词与英文句子所构成的，在传统的高中英语阅读教学课堂之中，英语教师往往注重学生对文章中常用单词的学习与掌握以及重视他们对文章中英语长难句的分析，因此，教师往往会带领学生学习英文文章中的英文单词和英文句子，而常常忽视了传授学生正确的英语文章阅读技巧。这样的教学方式使得学生常常误认为只有认识英语文章中的每一个英文单词的中文意思以及学会分析文章中的长难句，才能够将文章读懂并做对相应的题目，导致学生在英语阅读的过程中，需要花费大量的时间与精力去搞懂文章中的每一个单词与句子，这样使得学生的英语阅读效率降低，在有限的阅读时间内，学生的阅读质量较差。因此，为了有效改善这一情况，教师在英语阅读的教学中，不仅需要教授学生文章中的英语单词以及英语长难句的内容，还要给他们传授正确的阅读技巧，进而提高他们的阅读效率与阅读质量，为他们的自主阅读奠定一个良好的基础。

以人教版的高中英语选择性必修第一册Unit 5 “Working the Land”中的阅读部分“A Pioneer for All People”为例，学生在阅读这一文本之前，英语教师应当先教授他们正确的阅读方法与阅读技巧，例如，让他们在阅读的过程中重点关注文章中最有可能出现重点内容的首、尾段或转折句，以及针对文章中的内容判断什么地方应该进行精读，什么地方应该进行泛读，在阅读文章的过程中将精读与泛读的阅读方式相结合，进而有效地提高他们的阅读效率与阅读质量，让他们在较短的阅读时间内就能够掌握文章的中心思想或重点内容，知道照片主要是描述了“A agricultural pioneer named Yuan Longping who worked hard to produce a new strain of rice”。

(四)开展课外阅读，拓宽学生知识视野

学生的英语词汇量、地道的英语表达能力以及文化底蕴是影响他们自主阅读的关键，只有拥有丰富的英语词汇量、较强的英语表达能力以及丰富的文化底蕴，才能够让学生在进行自主阅读的过程中省时又省力。而由于高中阶段学生的学习压力较大，以及高中英语阅读教学课堂的时间有限，学生的英语阅读往往只停留在英语课本之中，老师也难以在有限的课堂教学时间内给学生传授更多的英语知识。针对这一情况，高中英语教师应该在教学的过程中，结合自己的教学内容，利用线上教学平台，给学生开展课外阅读活动，从而拓宽学生的知识视野，使他们在阅读的过程中能够积累到更多的英语单词以及地道的英语表达，为他们的英语写作奠定一个坚实的基础。

例如，在人教版的高中英语选择性必修第一册Unit 1 “People of Achievement”的阅读部分“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”中，高中英语教师在教授完这一篇文章的内容之后，学生能够学习到关于伟人屠呦呦发现青蒿素并以此获得诺贝尔奖的内容。然而，由于课堂教学的时间有限，因此教师可以利用线上教学平台，给学生发布更多与课本内容有关的英文背景知识或其他名人的故事介绍，这样使得学生能够进行相应的课外阅读，并且在阅读的过程中，积累更多的英语单词与英文表达，进而有效地丰富他们的词汇量，为他们的英语自主阅读奠定一个良好的基础。

(五)利用家校合作，创建良好阅读环境

创建良好的阅读环境，能够时时刻刻地给学生渗透自主阅读的重要性，促使他们形成自主阅读的良好习惯。因此，高中英语教师要想在教学的过程中培养学生良好的自主阅读习惯，应当利用好家校合作的方式，在学生的学习与生活之中，为他们创建一个良好的阅读环境。针对学校环境，教室是学生在学校里进行学习活动的主要空间，因此，英语教师可以在教室里专门为学生设置一个英语角，在英语角放置一个图书架，给学生选择一些适合他们英语基础、英语阅读能力水平以及身心发展特点的英语书目以供他们随时阅读，并且教师还要及时更换图书架上的图书，确保学生能够阅读到更多的英语书籍。不仅如此，英语教师还可以定期在班级上举办英语阅读分享会或英语阅读打卡活动等，促使学生定期进行自主阅读。针对家庭环境，教师要利用好家校合作，通过开家长会、家访等方式给家长宣传培养学生自主阅读习惯的重要性，进而让学生的家长在家中督促自家孩子定期进行自主阅读。除此之外，家长还可以通过与孩子一起进行阅读的方式来培养孩子的自主阅读习惯，进而进一步拉近与孩子之间的距离。通过家校合作的方式使得学生在学校环境以及家庭环境中都能够时刻关注到自主阅读的重要性，为他们营造一个良好的自主阅读氛围，进而促进他们形成一个自主阅读的好习惯。

五、 结语

综上所述，在高中英语教学中培养学生自主阅读的良好习惯，能够帮助他们开阔自己的视野、增加他们的英文词汇量以及丰富他们的文化底蕴，还能够为他们的英语写作奠定一个良好的基础。由此可见，培养学生的自主阅读能力至关重要。因此，在核心素养理念下，高中英语教师在教学时，要及时转变自己传统的教育观念，不断优化和更新自己的教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读成效，促使他们形成一个良好的自主阅读习惯。