在少先队活动课程中传承红色基因

山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 周安琪

在少先队活动课程中传承红色基因要积极探索活动课程的内容和形式，使少先队员可以更加积极地参与到活动中来，要创新文化传播载体，注意对红色文化传承中的不足加以改善。

一、关于红色文化

红色文化是中国共产党人、先进分子和人民群众在长期的革命斗争和社会主义建设过程中共同创造的极具中国特色的先进文化，其类型丰富、内容广泛，大体可分为红色物质文化和红色精神文化两大类，并具有革命性、时代代、民族性、教育性等特征。

二、关于少先队活动课程

少先队活动课程的内容按教育目的可分为组织意识教育、道德养成教育、政治启蒙教育、成长取向教育四个方面，主线是培养社会主义核心价值观，同时融入了中国优秀传统文化教育、生命教育等内容，旨在以多元化的活动内容为中国特色的社会主义培养合格的建设者和接班人。

三、少先队活动课程中存在的问题

（一）红色资源不均衡

丰富的红色资源是开展少先队活动课程的重要前提，出于各种各样的原因，红色资源的分布本身是不均衡的，也不可能均衡，有些学校得益于良好的地理位置，可以很容易接触到更多的红色资源，而有些学校所在的城市或乡镇周边缺少红色文化资源，对学生红色教育只能局限在校园里，难以走出校园近距离地接触红色文化。

（二）活动参与积极性不高

新时代，社会变得越来越五彩斑斓，能吸引学生注意力以及分走学生时间和精力的事物太多了，如果活动课程不具备趣味性，就很难使学生提起兴趣，导致学生参与积极性不高，在活动中也难以取得教育实效。

（三）活动课程落实不到位

首先是课时得不到保障，新时期，国家对少先队活动课程越来越重视，出台了不少的政策，其中对活动课程的课时也作出了具体规定，每周要有固定时间的活动课。尽管少先队活动课已经进入了很多学校的课程表，但在具体的实施中仍存在一定的形式主义，活动课时常会变成自习课，活动课程落实不到位。其次是活动课程实施形式单一，活动课程的实施需要学校、社会、家庭，三方力量的合作配合才能突破时间空间的限制，全方位地对学生进行教育。最后是校外开展实践活动主题不够鲜明，校内开展实践活动缺少红色文化资源且形式单一。

（四）红色资源开发不充分

校内的红色资源形式，最常见的就是教室和走廊墙壁上贴着的名人名言，还有校园操场边介绍英雄榜样的宣传栏。然而，名人名言和英雄榜样所显示的红色文化非常有限，过于简单，学生偶尔看到也很少会引发深思，如果缺少有效引导，就难以起到明显的作用。

（五）缺乏专业师资队伍

少先队辅导员是对少先队员开展思想政治教育的核心人员，少先队辅导员队伍需要具备较高的专业素养和综合能力。但在实际工作中，专职的辅导员非常少，常常都是由班主任以及学校行政人员来兼任。由于班主任和行政人员本身有自己繁忙的工作要做，所以很难有更多精力积极探索研究少先队活动课程的开展模式和方式方法，导致课程质量难以提升。此外，班主任和行政人员对少先队活动课程也缺乏相应的理论知识和方法，即使自己拥有扎实的红色文化知识也往往因没有掌握良好的指导方法而难以取得成效。

四、少先队活动课程中传承红色基因路径

（一）提升主体地位

使学生在少先队活动课程中传承红色基因，能帮助学生树立自信，红色文化就是文化自信的重要支撑，文化自信又能反过来促进学生对红色文化的认识。少先队活动课程就是要让学生领悟红色文化内涵，进而建立文化自信，如“西柏坡精神”，让学生看到中国人民敢于斗争的进取精神、团结合作的民主精神、艰苦奋斗的拼搏精神等，教会学生能吃苦耐劳，遇到困难永不言弃。少年是价值观形成的关键时期，通过具有红色文化特色活动的开展，帮助他们更深刻地认识红色文化自身的生命力，从而培育自信心和民族自豪感。

（二）创新活动形式

少先队活动课程以体验教育为主，开展过程中要坚持形象化、行动化、榜样化的原则，要开发多元载体，创新传统模式，打造青少年更易于接受的学习途径。

互联网时代，青少年花费大量时间接触互联网，教育工作者顺应这种潮流考虑以网络途径为学生传递知识。然而，青少年使用互联网缺乏自控力，在上网时长和浏览内容上都难以进行把握，多彩的网络世界容易使得青少年迷恋，从而不肯离开网络世界。同时网络上充斥着各种各样的不良信息，对青少年造成了负面影响，网络空间的净化需要社会多方力量的共同努力，任重而道远。《少先队改革方案》倡导全体少先队辅导员积极用好网络平台，做好引导工作。在一些热门的网站或社交平台如微信、微博、喜马拉雅等开辟出少先队板块，将红色文化教育内容融入其中，建立线上线下互通渠道，倾听少先队员和辅导员的心声，更好地满足相关诉求。

（三）开发文化产品

要探索打造以红色文化为主题的书籍、纪录片、文创等传播模式，使学生更乐于接受，国家要大力鼓励影视行业创作出更多优质的“红色动漫”作品，鼓励出版行业创作出更多优质的“红色漫画”作品，鼓励音乐行业创作更多优质的“红色歌曲”作品等。当然在创作中既要注意保持严肃性，同时也要增强时代气息，使整个社会上呈现更多优秀的艺术元素，对学生形成潜移默化的影响。

（四）构建课程体系

课程内容要注重示范性，少先队全称是中国少年先锋队，明确了“先锋”一词，因此少先队员首先要向革命先锋学习，向先锋学习才能保证自身的先锋性。青少年往往具有极强的模仿能力，在革命战争时期和社会主义现代化建设时期所涌现的英雄先辈都是少先队员的模仿对象，学校要结合学生的年龄阶段树立类型多样的榜样，有的榜样体现献身精神，有的榜样体现反抗精神，有的榜样体现创造创新精神等，学校要结合教育部门的总体指导推出不同阶段的榜样，在收集整理榜样信息时更要注意科学性、严谨性、真实性。

（五）增强师资力量

少先队辅导员是少先队活动课程开展的主要规划者和指导者，是少先队工作高质量推进的重要保障。要想打造一支高水平的少先队辅导员队伍，首先要建立健全少先队辅导员的考核机制和激励机制，要将辅导员的工作范围、工作职责进行明确，将辅导员的科研成果、业绩等科学地纳入考核评价体系；其次要严格把控辅导员的选聘制度，招聘中优先考虑实践经验和专业素养过硬的优秀人才。另外，团委、少工委要加强与教育部门的合作，开展高质量的岗前培训、在岗培训、专项培训等，提升辅导员红色文化素养，使辅导员高度认可、清晰了解、积极传播红色文化。同时，要完善少先队辅导员教研机制，设置专门的教研小组，辅导员间要多加交流，通过小组备课、评课等方式，分享经验，营造互助氛围，共同提高科研水平，从而加快推进红色文化在少先队活动课程中的有效融入。

弘扬红色文化、传承红色基因是青少年的使命和责任，青少年是民族的希望，是国家发展的未来，学校要认识到红色文化的重大意义，积极创新少先队活动课程开展模式，探索多样化的红色文化传播途径，打造高素质的少先队辅导员队伍，助力红色基因代代相传，为中华民族提供源源不断的精神力量。