基于核心素养的小学五育融合方法探索

山东省淄博市桓台县第四小学 祁珊珊 孙 杰

从信息化时代的教育事业发展趋势来看，“五育融合”逐渐成为小学教育的主流趋势。信息化时代的到来给社会带来了巨大便利，但也造成了一些隐患。小学生的心智尚未发育成熟，网络上鱼龙混杂的信息具有传播快、导向性强、影响范围广等特点，容易引导学生形成错误的价值观念。五育融合教学理念不仅能使小学教学体系更趋于完整，还能在教学过程中潜移默化地帮助学生树立正确的价值观念，避免被网络世界铺天盖地的即时性信息所影响。

一、基于核心素养的小学五育融合的必要性

（一）以核心素养为目标，提高学生综合素质水平

不难发现，素质教育与核心素养的培养之间存在着十分密切的联系，前者的教育目标比较抽象，而后者的培养目标则相对更加具体，并具有一定的针对性。当新课程标准正式提出对学生核心素养的培养要求时，人们逐渐意识到素质教育已成为当前的主流教育趋势，而不仅仅只是一个单纯的口号，五育融合教学理念的提出更是有力印证了这一观点。教师通过创新教学手段，将核心素养教育理念融入五育之中，能提高学生的核心素养水平，提升学生的综合素质，使学生得以健康成长、高效学习。

（二）以融合教育为手段，改变传统教学不足之处

众所周知，新课程标准的改革措施已经进入政策落实阶段，通过将具体有针对性的教学改革策略真正落实到课堂教学中，实现教学创新，从而推动教育事业发展。五育融合策略以融合教育为创新点，与传统教学观念中的独立教育形成鲜明对立，能更加明显地看出传统教育模式的弊端。学科缺乏联系各自为政，对学生思维发展的限制也显而易见，通过融合教学等先进的教育理念，将五育教学潜移默化地融入各个学科的课堂教学当中，使小学教学体系形成一个有机的整体，帮助学生形成正确的完整的逻辑，促进学生形成良好的思维能力，而这也符合新课程标准所提出的教育要求，从而帮助学生实现德智体美劳全面发展。

（三）以教学课堂为阵地，促进学生全面发展

核心素养作为素质教育时代下提出来的新型教学理念，而学科教学课堂作为教学活动开展的主要阵地，核心素养的培养必然会落实在学科教学活动的开展过程当中，因此，学科教学课堂必然是核心素养培养的主要阵地。以教学课堂为阵地，教师在学科教学内容中融合五育教育，推进“五育融合”教育的顺利进行，让五育教育真正落实到教学工作中来。通过在教学过程当中巧妙融合五育，不仅能实现教学内容的丰富化、教学手段的多元化、教学氛围的愉悦化，更能有效促进学生核心素养的培养，帮助学生形成正确的价值观念，努力使学生成长为一个德智体美劳全面均衡发展的新一代青年。

二、基于核心素养的小学五育融合策略研究

（一）构建学科交流平台，打破传统观念隔阂

德居于五育之首，在五育融合教学观念下，德也应当贯穿于所有教学过程。道德作为一个人安身立命的根本，是每一个人必备的基本素质。所以，在所有学科教学过程中，教师应当引导学生树立正确的道德观念，帮助学生养成善良乐观的美好品德。在传统教学模式下，学科各自为政是常见的教学现象，各个学科之间相互独立，不产生交流，这导致了信息的闭塞，从而影响学生发展。所以，在五育融合教学观念下，各个学科应该通过交流沟通形成一个有机的整体，教师也能借此更加全面地了解学生的综合情况，从而对学生进行针对性地指导，促进学生核心素养的培养。在五育融合教学观念中，每个学科都不是一个独立的个体，而是相互之间存在一定的联系，共同构成了一个庞大的教学体系。所以，教师应当意识到学科之间的联系，并构建学科交流平台，从而促进学生全面发展。

例如，小学语文教师在教学过程中可以通过鲁迅先生弃笔从文等故事向学生讲述国家之爱，引导学生树立正确的价值观，政治教师在教学过程中辅以国家制度、国际关系等时事教学，加强学生的政治认知，历史教师再佐以抗日战争的胜利、我国的发展渊源等历史内容，学科之间有效融合，激发学生的爱国情怀，有效培养学生的核心素养，使得学生明白自身肩负的重任，从而奋发图强、努力学习。

（二）引导学生动手体验，提高学生实践能力

大部分学校的劳动教育更多的是停留在表面，并未真正落实到教学行动中，导致学生实践能力较弱，劳动素质有待提高。小学生由于年纪小，在家庭中一般会受到偏爱，家长对其社会实践能力也并未做出要求，最终由于家长的溺爱和教师对劳动教育的忽视，导致学生成长为“手不能提、肩不能扛”的娇弱学子，很难承担起中华复兴的历史重任。所以，教师应当注重学生实践能力的培养，不要再将五育停留在口号上。

例如，小学教师在课后可以布置“德、智、体、美、劳”相应的作业，让学生在家长的帮助下完成一定的社会实践活动，在家长的带领下走出舒适圈，走到社会中去见识生活的真正模样，不仅可以看到凌晨工作的环卫工人，也能呼吸到新鲜空气，见到太阳初升；既可以见识到养老院的留守老人，也能让学生认识到生老病死的自然规律，学会珍惜时光……一方面，通过一次又一次的社会实践，学生可以学会为独居老人打扫房间，陪老人聊天、玩耍；另一方面，在报名参加各种类型的比赛时候，引导学生全力以赴，在学习知识的同时告诉学生更要享受过程；还可以带学生参观当地博物馆、画展、音乐会等活动，培养学生对美的品鉴能力，全面提高自身实践能力，实现均衡发展。

（三）适当加强体育锻炼，提升学生身心素质

自全面进入素质教育时代以来，学生的身体素质受到了社会的广泛关注，学校也将学生身体素质的增强提上了日程，在教学方案中的具体表现是增加体育课时、大课间组织学生进行体育锻炼、为学生讲解强身健体的重要性等。总之，身体是革命的本钱，一副健康的身体是学生接受教育、快乐成长的基础。因而，在德、智、体、美、劳五个方面，体育锻炼也具有一定的重要性。促使学生加强体育锻炼不仅是体育教师一个人的职责，而是全体教师应该共同关注的重要事情。五育融合观念下的学科教学是一个紧密联系的整体，无法分割，也难以独立，只有在全体教师的共同努力下，学生在校期间的健康状况才能得以保障，学生的身体素质才能得以增强。

例如，在语文学科的教学过程中，教师在进行“草原”这一课的教学时，可以将体育学科的内容融入语文教学之中，比如，充分利用课文中所提及的“小伙子们表演套马、摔跤”这一语句，利用学生的好奇心理，利用多媒体设备为学生播放蒙古族人在草原上套马、摔跤的视频，让学生通过更加直观的视觉体验感受到草原汉子的力量；然后再潜移默化地告诉学生，他们的力量都是来自日复一日的坚持锻炼、永不言弃，进而培养学生形成坚持不懈的体育精神；最后再结合大课间的趣味体育活动、体育课上的专业训练，从体育精神和运动技巧两个方面同时着手，激发学生对体育锻炼的热爱之情，鼓励学生自主进行体育锻炼。同时，联合各个学科的教师以身作则，坚持锻炼，给学生树立一个良好的榜样，通过教师的模范作用引导学生日复一日的坚持锻炼，最终收获一个健康的体魄，有效实现五育融合教学理念的教学目标。

三、结语

综上所述，五育融合已经成为小学阶段教学体系当中重要的组成部分之一，越来越多的教育工作者认可五育融合教学理念对学生核心素养培养所起的重要作用，并将其逐渐落实贯彻到教学课堂当中。在基于“德、智、体、美、劳”五种素质教育的基础上进行教学融合，打破学科之间的隔阂，加强教师之间的联系，能够更好地对学生有一个全方位的了解。以教学课堂为阵地，以五育融合为手段，以学生的核心素养培养为目标，全面落实新课程标准的改革措施，促进学生综合能力的提升。