基于课程思政高中函数教学设计

山东省聊城第三中学 曹倩倩

党的十九大报告提出“优先发展教育事业”，教育对提高人民综合素质，增强中华民族创造活力具有重要意义，新时代社会对人才的要求发生变化，体现为对综合素质提升的重视。习近平总书记在高校思政工作会议上指出，要使各类课程与思政理论课同向同行，把思政工作贯穿教育教学过程。课程思政的提出对构建三全育人格局具有重要推动作用，我们应在所有学段的学科课程中贯彻落实思政教育。高中是我国基础教育的重要阶段，要坚持把立德树人理念融入思政德育等工作的各个环节，高中生正处于心理逐步成熟的关键时期，高中教育阶段开展思政教育是对三全育人目标的积极响应。数学是高中阶段的重要学科，数学教育承载重要的价值功能，在增强学生社会责任感等方面发挥独特作用，数学教师要注重培养学生的思维品格，以课程思政为指导优化函数主题教学设计。

一、高中数学函数课程思政主题教学设计分析

（一）高中数学课程思政教学设计内涵

思政课程是学校课程体系中设立思政理论课，课程思政强调学科教育活动应具备思政教育功能，课程思政是充分秉持我国现代科学教育原则的思政育人方法，应从课程建设总体角度出发，发挥显隐性课程融合作用。课程思政是将立德树人作为教育根本任务的综合教育理念。数学教学设计是教师根据学生自身认知发展规律而制定教学目标，设计教学各个环节的过程。数学教学设计要遵循教学理论规律，运用系统的方法整合课程资源，对设计的初步方案不断进行反思完善。为更好地落实立德树人的教育任务，教师要在课程思政视域下进行数学教学设计，课程思政下数学教学设计是以教学内容为基础，挖掘课程思政元素融入教学设计，为教师在课堂教学中实践课程思政奠定基础。

（二）高中数学函数教学课程思政设计的意义

立德树人是我国教育的根本任务，加强思政教育要在学科教学中渗透思政教育，使学科课程在育人中发挥出应有作用。高中数学课程思政是学科育人中立德树人的现实需要，高中数学学科知识特性与思政教育具有辩证统一关系，高中数学函数教学设计中融入课程思政是教学改革的必然趋势。高考评价体系明确高考的核心功能是服务选才，通过数学学科教学引导学生养成良好的品德，通过数学学科的严谨表达培养学生科学探索精神，从而实现立德树人教育目标，因此，在数学教学设计中渗透思政教育具有深远意义。新时代对教师要求不断提高，教师要加强对学生素质教育与价值引领。如何使高中数学与课程思政教育同向同行，部分教师对此存在疑惑，研究基于课程思政的函数教学设计可以为教学实践提供可行策略，为教师在教学中融入课程思政提供一些参考。

二、高中数学函数课程思政主题教学设计要求

随着素质教育的推行，教育更加重视学生的全面发展。课程思政是在学科教学中融入思政元素，将课程思政显隐性教育进行统一以实现立德树人的育人要求。高中阶段是学生成长的关键期，对学生道德养成至关重要，高中阶段加强思政教育具有重要的现实意义。函数对高中学生数学学习具有很大的影响，课程思政视域下进行高中数学函数教学设计有助于发挥课程的育人价值，高中数学课程包括必修课与选修课，课程思政下函数教学设计要坚持导向性与过程性等原则。

高中数学函数教学融入课程思政要做好各个环节设计，深入挖掘课程思政元素。教师在数学教学实践中践行课程思政理念的前提是在教学中融入课程思政元素，教师设计教学要遵循自然性原则，选择的课程思政素材要贴近学生生活，使学生可以自觉接受。推进课程思政建设是新时代课改创新的重要举措，非政治课教学落实立德树人需要教师明确政治立场，按照国家要求的育人方向培养学生。教师要立足于数学学科特殊性进行教学设计，使课堂教学成为弘扬主旋律的主阵地。高中数学函数教学设计可以融入思政素养、数学审美观等课程思政元素，思政素养包含爱国及社会主义核心价值观等方面培养，数学审美突出数学学科特点，使学生在数学美的熏陶下启发思维。个性品质指学生学习数学课程时形成的情感态度。教师选取课程思政素材要关注优秀传统文化，要注意引导、感化学生。例如，借助我国民生、经济等材料作为数学教学的背景知识，结合疫情发展等问题的设置使学生感受到新时代社会发展情况，并借机培养学生的思政素养。

三、课程思政下高中数学函数教学设计策略

（一）高中数学函数课程思政教学设计实践

函数概念是学习集合概念后的数学概念，教学设计可以运用集合与对应观点突出函数的对应关系，通过生活实例引出函数的定义。高中生抽象思维能力较弱，学生对概念的记忆和理解较为困难，函数章节学习对后续深入学习有很大影响。教学重点是根据实际例子刻画函数模型，教学难点是函数本质属性的解读。课程教学知识目标为通过生活实例体会函数是描述变量间的依赖关系，理解函数符号的深刻含义；学科核心素养目标是理解函数符号y=f（x）的含义，由具体例子概括函数的概念。思政教育目标是通过实例培养学生数形结合思想，培养学生的科学创新精神与高尚的爱国主义情怀。

函数教学情境导入是通过概念发展史引入来实现，教师首先带领学生观看函数概念的发展历程，引出近代国外正是由于强国科技高度发展使其不断强大。我国古代数学九章算术等曾经领先于国外，近代时期英国开始工业革命并从此走上强国之路，最后，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴必须努力学习科学文化知识。通过介绍函数概念演变发展历程，为学生深入学习复杂的函数概念做好准备，调动学生的学习积极性，培养学生高尚的爱国主义情怀。在合作探究教学中设计问题某复兴号高速列车350千米/小时后匀速运行半小时，列车行进路程S与运行时间t关系为S=350t，学生在掌握知识同时领略国家高铁事业发展从而激发民族自豪感。又如，设计问题某电气维修公司要求工人每周工作1～6天，确定工资标准为每人每日350元，如何确定工人每周工资？设计问题调整定义域问题，体现自变量变化范围的多样性，赞扬我国劳动人民艰苦奋斗的拼搏精神。国际上常用恩格尔系数反映该地区人民生活质量，通过表格中某城镇居民真实恩格尔系数变化情况，引导学生认识到人民生活水平的逐步提高，从而坚定了拥护党的领导的决心。

（二）高中函数教学课程思政主题设计建议

高中数学教学课程思政的生成因素有多个方面，教师在教学活动中扮演组织实施者的角色，数学教师要明确课程思政对学生知识积累与价值观塑造的教育作用，采用恰当的教学方法与及时的评价反思来保障课程思政落实，在高中函数教学中课程思政主题设计要注重丰富课程思政的交流形式，以数学为基点联系社会热点，分阶段制定思政育人目标，利用信息技术创新课堂教学形式。部分教师对课程思政认识存在误区，认为学科间的交流融合较少，因而，教师要增强育人意识端正教育态度，注重对学生能力培养与价值引领。教师要深入理解课程思政的意义，正确认识课程思政对学生价值观塑造的作用。数学学习目的是为了提高学生学习水平，因而，这需要教师提高育人能力。然而，部分教师不知道如何开展课程思政，数学课程思政教学就是要以专业知识为基点拓宽知识领域，可以从感人励志的数学家故事等方面入手进行课程思政渗透，例如，用伟大先贤的经历激励学生主动学习，用中国数学发展史帮助学生感受我国数学的辉煌，激发学生努力学习的信念。

四、结语

我国的教育目标是培养社会主义建设者，各学科教师承担立德树人的责任，高中生处于品德养成的关键期，当今信息化时代学生面对各种诱惑，进行思政教育是学校教育的重要任务。思政教育要贯穿学科课程的教学过程，实现思政教育显隐性育人的统一。大部分教师认为在数学教学中践行课程思政有必要，但在实际教学中却存在一些问题。课程思政下高中数学函数教学设计要融入辩证唯物主义观，社会责任感与家国情怀。构思教学设计中融入思政元素，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的情感。教师通过探索数学教学设计融入课程思政，将数学函数知识与课程思政教育结合，可以培养学生的爱国主义精神等，有助于学生对数学专业知识的掌握。