浅谈家校共育提高网络课堂的教学效率

马 敏 刘靖冉 洪光育

(合肥一六八玫瑰园学校 安徽合肥 230000)

一场疫情，谁也没想到让网络课堂成了教育界最大的一匹黑马，虽然线上教学早已不是什么新鲜事物，但是谁也不会想到它竟然在一夜之间走进了千家万户。一时间，无论是教师、学生，还是家长都投入了网络课堂热潮之中。

从熟悉网络上课的流程到亲身体验，网络课堂给我们带来了许多的便利，不仅可以让学生足不出户获取知识和方法，也能够将信息技术应用到学生日常的学习和生活中。但是与此同时也产生了不小的挑战：一是看似热闹的背后，学生的课堂积极性如何？身处不同空间的教师很难获悉学生的听课状态，就连在同一空间下的家长也不能精准把控。二是学生在家上网课时，知识吸收与转化效果如何?没有了教师面对面督促和指导，学生通过网课习得的知识成果更多是需要时间去验证的。更重要的问题是部分自控能力稍弱的同学，谁又能确保他们是在心无旁骛地认真上网课还是看似在听课实则另有所图呢？

当前，我国教育的主要形式仍是学校教育、课堂教学。面对突如其来的网课，怎样快速有效地帮助学生从课堂教学的传统形式过渡到网络课堂中来呢？仅仅依靠学校的教育力量是难以达到的。回顾我们传统的教育模式，教师是学生在校学习活动的指导者，家长是学生在家学习的监督者。教师与家长的配合除了偶尔的家长会外很少有协作，更不用说发挥“1+1>2”的效果了。为此，充分发挥家庭教育的作用很有必要，其必要性主要体现在以下几点：一是家长是学生的第一监护人，不论是何种学习形式，家长有责任和义务关注、陪伴孩子的学习和成长；二是对于网络课堂的学习效果而言，家长能够第一时间了解学生的学习状况，这样有助于及时发现问题，寻找解决路径；三是家校合作的关键在于家长和学校都行动起来，形成合力，任何一方的缺失都不利于学生的有效学习。为此，努力实现家校共育，是提高网络课堂教学效率的重要环节。

一、网络课堂为家校共育提供了一次难得的机会

一方面，网络课堂意味着学生的学习参与全程在家中进行。家长不受空间的限制，他们可以和孩子一样直观看到班级任课老师的授课方式和授课内容，还能直接观察孩子的课堂学习状态；既能够发现自己孩子在听课学习中的闪光点，也可以发现孩子在学习过程中的问题和困难。我们常说，解决问题的第一步是发现问题，通过这种直观的方式发现和了解问题，有助于接下来对症下药。网络课堂可以算是家长对学校教育的一种亲身体验，是家长对学校教育的直观了解。这种形式类似于有些班级或学校举行的“家长开放日”活动，但在某种程度上，只要愿意观察，留心发现，网络课堂的所观所感会加深家长对孩子学习的认知程度。

另一方面，从空间性来看，“网络课堂”为家长提供了现场督促孩子学习的便利性。就日常的学校学习来说，学生需要遵守相应的学校制度和班级规则，小到座位下的一片小小纸屑，或是与他人交流时出现的不文明用语……这些都会受到来自学校环境中教师、班干部的提醒和约束。之所以教师能够及时监督其调整或改正问题，就是因为教师多是学生在学校出现问题的第一观察者和责任人。但是在网络课堂中，再有能力的教师也会面对“鞭长莫及”的难题。但是换个角度来看，网络课堂也为家长提供了有效的家庭教育的可能。再加上，每个学生的情况和特点不尽相同，作为最了解学生的家长，尤其是应对自控力稍弱的学生，及时地给予指导和帮助就显得尤为重要了。

除此之外，有些人会将网络授课单纯地理解为“单向学习”。因为他们只看到学生在家“学”，而忽略了教师在另一空间“教”。的确，空间的限制使教师与学生之间的沟通，缺少面对面的真实感和临场感。但网络课堂实则是双向互动的课堂，学生和教师、家长和教师可以通过线上的形式进行沟通，这种形式更便捷、更具有时效性。家长可以通过网络课堂中观察了解到的情况，及时向教师反馈学生在学习、生活方面的问题与不足，接受教师的专业建议；教师可以为家长提供家庭教育的方向和方法，为充分了解和研究学生做进一步准备。这些问题的发现，会为学校和家庭找到符合学生个性化特点的教育方法提供方向。既然机会有了，作为学校教师和学生家长，该如何让家校共育之花绽放呢？笔者认为，明确责任是第一步。

二、学校教师要做网络课堂的引导者

虽然是网络课堂，但是学校教师仍是网课的重要参与者，怎样做到线上教学活动的有效组织、实施和评价，仍是学校教师需要思考和实践的内容。虽然受到空间的限制，但是学校教师还是要充分备课、反复揣摩，努力将自己在教育教学领域或班级管理方面的专业素养和专业能力在网络课堂中体现，肩负起引导学生线上学习的重要责任。

履行这样的责任，首先，需要学校教师把握好教育教学的基本规律，确保课程本身能够按照学科教学大纲和相应教学计划推进。在此基础上，寻求最佳教学手段，比如在网络课堂开展的过程中，有的教师通过线上小组合作的形式，就一个问题展开交流，组长归纳小组讨论情况，再进行全班展示汇报。类似这样的学习形式，既能充分发挥学生线上学习的主动性和积极性，也能够打破因网络课堂不能面对面的客观情况而产生的交流屏障。

其次，教师要努力架起沟通的桥梁，积极主动与家长联系与交流。在交流的过程中，确保及时反馈学生出现的问题，及时了解学生在家进行网课学习的情况，并能够根据家长提出的问题给予相应的引导和建议。尤其是面对一些特殊家庭学生，要多关注、多联系。教师的关心有时会给这些孩子带来巨大的能量。关于沟通交流的内容，除了专业的建议外，教师也应当及时告知家长和学生学科课程及教学内容的有关安排，一方面，可以让家长提前为学生准备硬件设施，营造良好的学习环境；另一方面，还可以让家长提前帮助和督促学生做好相应的课前准备。学习不仅要关注过程，还需要进行一定的跟踪评价。教师和家长保持沟通，也是为了充分了解学生的学习效果，为有针对性的跟踪评价做准备。例如，有的学科教师为了了解学生是否真正掌握学习内容，通过一对一“云端家访”的形式关注学生，以及与学生家长在线沟通交流。这样既能够拉近学生、家长和教师的距离，更能够形成家校合力，针对学生网课学习的过程进行跟踪评价，从而促进学生网课学习效率的提高。此外，当学生请求教师给予帮助或建议时，教师应该及时提供有效的帮助和解答，切实发挥好指导者和引导者的作用。

最后，作为网络课堂的重要引导者，教师不仅要引导学生，还要对学生家长进行一定的引导和帮助，尤其是那些面对突如其来的网络课堂而不知所措的学生家长。教师要让学生家长明白自己的身份和责任，家长要扮演好孩子学习的督促者和引导者的角色。

三、家长要做网络课堂的助力者

家长是未成年子女的法定监护人，也是孩子成长的第一任老师。2021年10月23日，为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，教育部印发了《中华人民共和国家庭教育促进法》，其中明确要求未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。而网络课堂的开展，既为家庭教育提供了契机，也对家庭教育提出了挑战。面对这把双刃剑，家长应该怎么做呢？笔者认为家长需要担当网络课堂的助力者。

不论是线下学习还是线上学习，任何一种学习方式，家长的缺席必然造成孩子成长过程中遗憾的产生。从孩子的角度分析原因，一方面是因为很多孩子的身心特点、年龄特点决定了他们难以自律，缺乏相应的主动性和自觉性；另一方面是孩子们也已经习惯了在学校教育下有组织、有督促的系统性学习模式，一旦脱离了学校教师的督促，就开始出现懈怠的情况。为此，作为孩子网络课堂学习的第一见证人，家长应该充分发挥作用，做好网络课堂的助力者。具体可以从以下方面着手：一是督促孩子制订居家学习计划，合理安排学习时间，关注孩子学习计划的落实情况，帮助孩子解决落实计划过程中遇到的困难。二是做好学生居家期间的心理引导，坚持每天与孩子谈心、交流每天的学习情况，让学生感受到来自家长的关心与爱护。由于长期处于封闭环境之中，加上学习任务繁重，很多学生难免会产生消极情绪，此时家长要及时观察孩子的表现，必要时与教师一起对学生进行心理疏导，及时调整学习、生活状态，确保孩子的身心健康发展。三是增加亲子活动，如亲子阅读、亲子运动，这些都是增进亲子关系的好方式，并且这些方式能够让孩子在学习之余得到放松和休息，劳逸结合也对提高学生的学习效率具有积极的促进作用。

四、网络课堂中的家校合作需要学校与家庭“双管齐下”

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不可能完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。学生的健康成长，需要家校双方协同合作、共同助力，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都不可能单独存在。只有家庭教育和学校教育相结合，再加之社会教育，才有可能形成功能完备、体系顺畅和富有效率的教育的有机整体。如果教育是一座大厦，那么家庭教育与学校教育就是这座大厦的支柱。

作为教师，不能一刀切地认为学生既然在家上网课了，那就是家长的事情了，将关于学生听课、学习等一系列事情全部交给家长，相关的学习任务布置后，教师就当起了“甩手掌柜”。当然，作为家长，也不可以习惯性地将孩子全权交给教师和学校，毕竟孩子是自己的，家长应该充分利用网络课堂这个契机，加强与教师的沟通交流，将曾经对学校和教师的全面依赖转化为合力互助的关系，尽可能地在家中给孩子提供相应的支持和帮助、督促和陪伴。只有彼此信任理解，不相互推脱责任，两者同时发力，才能帮助孩子跨越学习的障碍，确保学生在家学习的质量和成效。那么如何形成有效的合力呢？笔者认为保持规律性的线上沟通很有必要。当下信息交往方式的可选择性很丰富，家长或教师应该积极运用合适的方式加强彼此之间的沟通交流。可以交流孩子在网络课堂学习中的问题，也可以交流孩子最近的进步，还可以说一说家长在家庭教育中遇到的难题，教师也可以主动给不同的孩子提出具有针对性的实施建议等。教师和家长都应该努力做到反馈有重点，交流有准备。这里的“重点”不仅包括交流时需要重点反馈的学生出现的问题，对于教师而言还包括下一阶段计划中的教学内容或教学进度，对于家长而言也包括自己亟须解决的家庭教育难题。这里的“准备”是指家长和教师都需要提前“备稿”，这里的“备”并不需要绞尽脑汁，而是自己能够明确要点，这样交流才有效率。毕竟，我们也要考虑到家长还有自己的工作，教师除了工作还要照顾好自己的家庭。

总的来说，疫情虽然在一定程度上对正常教育教学秩序产生了影响，但是如果我们能够基于这一挑战发掘家校共育的新亮点，在思考和探究中找到网络课堂背景下家校共育的新形式、新方法，共同助力学生学习效率的提高，这一定也是特殊背景下的新探索。即使教育方法有变，教育模式不同，但是家长和教师始终都有一致的目标，那就是让学生学有所获，促进学生的健康快乐成长。