班主任如何建设班级特色文化

单文菲 | 山东省济南章丘双语学校

班级是学生学习和生活的重要场所，独具特色的班级文化能为学生的精神成长提供营养沃土。作为一名班主任教师，笔者针对班级特色文化的建设问题，在初中与高中阶段分别进行了探索。

因地制宜，确定建设方向

确定班级特色文化主题。班级特色文化的打造首先需要班主任教师确定引领主题，为此，笔者分析了班级的主客观因素，如学校地处孔孟之乡，有着深厚的儒家传统文化底蕴，且初中学段以孔子为主题特色文化的班级建设较少，容易引发学生的兴趣。综合考虑教师已有经验、班级层次、学生意愿等因素后，笔者为班级确定了孔子的特色文化主题。

梳理思路，完善方案。结合现有资源，笔者设计出相关主题活动与班本课程，通过“每日《论语》”“主题班会系列课程”“自然教育系列课程”向学生渗透与孔子相关的主题文化内容，并在班本课上以赏析名言、观看纪录片、阅读著作、组织诵读比赛等方式，带领学生进一步了解孔子的生平及思想理念。

总结成果，明晰问题。实践发现，学生对主题活动类课程的兴趣较高，教师日常开展主题班会与自然教育系列课程，可以对学生成长起到一定的引导和示范作用。班本课程也让学生加深了对以孔子为核心的儒家文化的了解。整体而言，两年的建设提升了班级的凝聚力，加强了学生的传统文化素养，但由于教师自身的文化积淀不足，难以在活动设计中深入挖掘课程的本质问题，使得学生对孔子文化的认知尚停留在较浅的理解层面。

因势利导，寻找建设突破口

因学校发展需要，笔者被调入高中部，在对高中班级管理体系缺乏了解的情况下，教师需要结合已有经验与新环境的具体学情寻找建设班级特色文化的突破口。基于以上两点，笔者进行了如下尝试。

基于学情，打造以自主管理为核心的特色文化班级。经过一段时间的相处，笔者发现学生的综合素质较高，成绩较好，但班级中曾担任班委的学生屈指可数，且大部分存在缺乏自信、自律性稍差等问题。为尽可能帮助他们改善这些问题，笔者决定建设一个以班级自主管理为核心的特色班级，给学生搭建一个能够自由锻炼和展示的平台。经过多次班会商讨，师生共同分析了当前班级特色文化建设的优势与劣势，并组建了班委团队，围绕自主管理策划、开展了相关活动，如在班委培训及班级自主管理团队建设方面，除定期开展主题培训外，由班长负责统筹协调班级，班级秘书负责会议记录，各学生部长负责自己所管辖的范围。

这种模式的施行使得班级管理成效显著，但在一次调查中，部分学生反馈班主任不能深入了解学生需求，与学生有较远的距离感。笔者反思，过分依赖班委与制度管理会与班级特色文化建设的初衷渐行渐远，班主任工作的开展应紧紧围绕建设班级特色文化的精神内核，才能让文化建设更加深入人心。

基于学情和学科优势，打造体系化建设方案。吸取教训后，笔者对新接手的文科班级进行了特色建设的SWOT分析，为其确定了以地理学科和自主管理为中心的文化方案，包括地理课程、地理活动与班级自主管理制度，形成了班级特色文化建设体系。地理课程具体包括新闻时政、科普类纪录片、地理杂志、大学MOOC等内容；地理活动涉及二十四节气、世界节水日等地理相关节日以及学生旅游见闻等板块；班级自主管理制度中，笔者根据已有经验搭建出自主管理团队，设值日班长，结合地理元素记录班级日志。

特色班级的建设是基于学生、教师、家长、学校和区域实际情况，充分调动人力和物力不断创新实践的过程，笔者将坚定地成为一名实践者，继续推动班级特色文化建设继续向专业化、深层次迈进。