发挥绘本作用，促进学生心理健康

欧雯雯 | 浙江省杭州市文津小学

儿童绘本是小学低学段教学中的常用素材，因其直观生动的画面，更能吸引学生的注意力。阅读绘本、创作绘本的教育活动受客观环境的影响较小，教师可引导学生主动阅读、积极创作，并在阅读中获得心灵的滋养、情感上的慰藉，在创作中释放自己的情感、实现心理调节。将绘本教学与心理健康教育结合是必要且可行的。

绘本教学的价值及其与心理健康教育结合的意义

绘本教学本身对学生的健康发展具有重要意义。第一，提高语言表达能力。因低学段学生的语言能力正处于有待进一步提升的阶段，对一些比较抽象的词语难以理解，绘本教学能帮助他们更好地表达，逐渐形成生动形象的语言表达。第二，塑造健康品格。学生有着较强的模仿能力，能够主动模仿绘本中人物的行为，实现对自我言行的规范。第三，提升图像思维能力。绘本有着较强的连贯性，在图片与文字的融合下培养学生的图像概念，放飞其想象力。

对于低学段学生而言，他们的成长伴随着新型冠状病毒感染的暴发与传播，这或多或少影响了他们的正常生活，而许多优秀的创作者利用绘本描绘了美好的世界，教师可联合家长，利用绘本教学来帮助学生进行心理疏导。一是转移注意力。家长应及时运用绘本帮助孩子转移注意力，通过选择趣味性较强的绘本，可将更多正面信息传递给学生，帮助他们消除不良信息的消极影响。二是认知矫正。生命教育尤为关键，比如教师可利用《活了一百万次的猫》等绘本来帮助学生以客观的角度认识生命的珍贵，并鼓励学生进行二次创作。教师需要从线条、色彩、整体等层面入手，根据学生外显的绘画表达，做好全面的分析与研究工作。

在绘本教学中渗透心理健康教育的具体措施

全流程把控，保证绘本教学有效性。首先，重视绘本的挑选过程，保证绘本教材的适切性，并在阅读绘本内容的基础上做好心理健康教育工作的课程设计。其次，结合低学段学生认知特点进行绘本教学，如根据绘本内容引入实物，以此刺激儿童的感官认知。最后，丰富教学形式，发挥学生主体性。如组织绘本朗诵竞赛、角色扮演等活动，或鼓励学生以绘画的形式呈现自己对绘本的理解，进行独立创作。

在绘本阅读教学中结合生活实际，增强学生心理韧性。优秀儿童绘本大多符合学生的认知特征，其创作的视角也贴近儿童生活，教师要善于发现其中与学生现实生活的关联之处，将其转化为心理健康教育契机。比如帮助学生正确认识自我，让学生在绘本阅读中认识到人们各种情绪的存在有其合理性，但持久的不良情绪会带来较为严重的负面影响，帮助他们树立正确看待事物的态度。又如培养专注力、观察力，让学生在阅读中享受专注阅读的乐趣，并尝试用作者的视角发现、观察生活中的美好，拥有克服困难的勇气与能力。

在绘本创作教学中注重情绪疏导，提升教学艺术性。低学段学生的语汇掌握得不多，但他们是天生的艺术家，可以借由手中的画笔挥洒心中的情感，用色彩和线条纾解可能存在的负面情绪。教师在教学中可重视心理健康教育的渗透，从绘本创作的多个方面加以引导。一是绘本人物的形象设计，让学生自行设计自己的绘本主角，在创造中放飞自己的想象力。二是绘本创作的色彩呈现，对学生创作中的色彩运用不做限制，让他们自由借助色彩来表达感情。三是艺术素养的提升，教师要结合每次学生的创作提升他们的审美能力，促使其主动欣赏美、追求美。

在社会高速发展、教育日益内卷的当下，低学段学生的心理健康状态同样需要被重视。教师可在了解班级实际情况的基础上，选择适合的绘本，以多样化的教学方式帮助他们养成积极健康的心态。