“阳澄”红色基因的淬炼、传承与表达

【关键词】红色教育；红色基因；坚毅品格

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2023）08-0030-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任，正高级教师，江苏省特级教师。

坐落在阳澄湖畔的江苏省苏州市相城区湘城小学（以下简称湘城小学）有着百年的发展史，阳澄地域文化给学校精神血脉中注入鲜明的红色基因。学校申报的省级品格提升工程项目“传承阳澄红色基因的坚毅少年品格成长行动”，在锤炼新时代红色儿童坚毅品格、高尚人格和理想信念方面形成了立体化实践体系，为中小学校红色基因淬炼和红色文化彰显作出了有益探索，为红色基因传承与红色精神表达形塑了“全场域”道德实践范式。

一、“阳澄”红色基因的根脉

1.“阳澄”红色基因的赓续

湘城小学周边的红色资源丰富，“洋澄县政府纪念碑”见证了阳澄湖人民的抗日精神，“阳澄湖地区抗日斗争史迹陈列馆”讲述着阳澄湖人民的斗争文化，“张家浜战斗英雄纪念碑”诉说着先烈的勇毅斗志和不屈不挠，湖畔的碉堡群是不能忘却的历史，阳澄湖抗日自卫队是坚韧向上的精神群像。湘城小学以红色基因中的“坚忍不拔”“艰苦卓绝”提炼形成“坚毅”的精神品格，为新时代儿童寻根，根植红色基因，传承红色文化。

2.“阳澄”红色基因与红色文化

湘城小学在项目实施之初就深刻认识循理“阳澄基因与红色文化”的内在关联。首先，基因是生物学上的概念，它是存储、传递遗传信息和复制细胞的重要物质基础，它将遗传信息传递到一代代生物体中。基因具有稳定性，基因的稳定性让生物体的基本特征得以保持；基因具有可变性，基因的可变性增加了生物的多样性，带来了变异的可能性。其次，红色精神是中国共产党在不同历史发展阶段形成的稳定的精神，红色基因是借鉴生物学上的基因概念比喻而来，红色基因延续了基因的传承性，且随着时代的变化而发展创新。最后，红色基因是中国共产党的精神内核，也是中华民族的精神纽带，红色基因是红色文化的集中性体现，是红色文化的内在核心部分，规定了红色文化的发展方向和价值导向，决定红色文化的内在属性。因此，“阳澄”红色基因主要有四个基本要素，即先进的无产阶级思想理论、伟大的民族精神和革命精神、优良的传统作风、高尚的道德品质。“阳澄”红色基因具有典型的资源特性、历史特性、精神特性和文化特性，是国家与民族存在和发展的文化动力。

3.“阳澄”红色基因的校本表达

习近平总书记强调，“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”。阳澄湖的红色资源既有江南水乡特色，又有丰富的芦荡文化特色，更有着深厚的江南文化特色。水乡人民的质朴、勤劳是不竭的精神源泉，温润、富美的水乡文化为学生社会实践提供有力的美学支持。“阳澄”红色基因具有稳定性、多维性、阶级性、批判性、先进性、民族性，阳澄湖红色文化是根植家国情怀、树立理想信念的精神家园。湘城小学以“坚毅”为培育目标，立足耐受力、生命力、内驱力三个维度，浸润九种品格，形成“坚毅”品格培养体系。学校围绕“耐受力”，提出耐挫、抗诱、坚韧三大要素；紧扣“生命力”，指向乐观、拼搏、勇毅的品质；发展“内驱力”，涵育热情、自控、坚持的精神。

二、“阳澄”红色基因的传承与表达

湘城小学融合阳澄湖红色文化资源，设计建构了“一核心、五体系”，即以“坚毅”为核心培育目标，架构物态环境、多元课程、特色活动、团队引领、立体评价等五大体系，通过开展丰富的红色文化实践体验活动，丰富湘城小学“坚毅少年”成长路径。

1.“阳澄”红色基因的场景设计

阳澄湖地区丰富的红色资源是儿童坚毅品格形成的摇篮。学校利用校外德育基地，将社会资源与校本课程融通，建构丰富多彩的红色校本化课程。学校注重校内外互通，围绕“坚毅”品格培养目标，精心设计校园手绘“红色导览图”，校内精心设计打造了以“坚毅文化廊、红色宣讲亭、星火传承馆、坚毅少年院、红色英雄道”为主体的“廊亭馆院道”红色微景区。

2.“阳澄”紅色课程体系的延展性设计

学校以培育“坚毅少年”为目标，切实加强课程资源建设，充分利用阳澄红色文化这一地域资源，并与课程基地融合，不断丰富拓展综合社会实践课程。如在阳澄红色课程中，低年级学生看红色展览、听红色故事、唱红色童谣；中年级学生读、写、唱、绘、演、研，由外而内传承红色基因；高年级学生深入研学，学红色党史、拍红色影像、创红色作品，向身边榜样学习，根植爱国情怀。在健美阳光课程中，学校开展系列化的生命健康活动，组织校园体育节、演武会、跆拳道体能操等，打通生命成长绿色通道，让学生拥有强健体魄和坚韧毅力。在美心绘本课程中，学校依托苏州市“金梅芳心理名师工作室”，引入绘本媒介，培养学生积极的心理品质。

3.校本课程的特色表达

学校注重名人资源、红色文化、书院资源与校本课程的深度关联，并进行体系化设计。一是识名人课程。学校围绕“阳澄”名人，编印宣讲内容，成立湘小“红领巾坚毅少年”宣讲团，讲解阳澄红色文化。学生了解明代书画家沈周“一生做好一件事”、“神九”幕后英雄查学雷的默默奉献……从中汲取榜样力量，争当“坚毅少年”。二是好声音课程。学校注重国家课程的深度落实，编印红色诗文、红色歌曲、红色戏曲等校本读物，学生在红色经典中感受老一辈的坚毅品格，用湘小好声音传递“阳澄红”。学生编绘红色故事绘本集、绘制英雄人物肖像画、搜集阳澄湖地区好故事，以“经典咏流传”的形式唱响红色文化，体悟坚毅精神。三是“惠梓苑”课程。学校在“德善书院”开展主题阅读活动，通过“四史”阅读、亲子共读，引领学生了解阳澄湖地区的红色文化。

4.红色实践活动的协同组织

学校注重“走向广阔天地”的红色实践活动设计，形成了“基地、社团、拓展、劳动”四维坚毅品格涵育体系。一是红色基地寻根。以“清明寻访红色足迹”主题活动为例，学生定期走进校外红色基地，师生共同开展祭奠英烈、立志签名、清明祭文、红歌传唱、诗文诵读等丰富多彩的体验活动。二是精品社团表达。学校围绕坚毅品格，重点开发农耕、跆拳道、舞龙、渔歌、腰鼓、红色宣讲等社团课程。学生通过冬季三项训练，学会克己忍耐；通过学习腰鼓，传承民俗文化；通过红色宣讲，懂得努力需要坚持。三是坚毅项目拓展。低年级开展“21天成长营”活动，关注习惯养成；中年级开展“7天少年军校记”活动，精心设计少年军校课程，突出培养自律；高年级开展“150分钟徒步营”活动，锻炼坚毅品质和团队精神。四是躬耕田园的劳动实践。阳澄湖地区水域宽广，物产丰富，阳澄湖美食是“地域文化”，更养育了阳澄湖人的“精神气质”，学生通过特色劳动和美食制作，涵养家乡情怀。

5.校本特色活动的品牌化

一是“红色文化节”。学校每年十月开展“红色文化节”，学生寻访身边的榜样人物，感受普通人的坚毅品格；学生进行书画文艺创作，表达自己内心崇敬；学生开展红色宣讲，以演、说、学的方式，向榜样学习。二是榜样见面会。学校邀请各行各业的杰出人物走进校园，让学生近距离接触这些杰出人物，激发学生主动向上的内驱力。

三、新时代儿童根植红色基因的实践思考

如何在新时代开展“让孩子喜欢和认同”的红色文化教育，形成淬炼、传承和表达一体的红色德育体系，学校还需要深度思考三个问题：

1.时代性

当代学生很难理解红色精神的内涵，学校可以利用具有时代特性的平台或工具进行设计，如借助漫画、手账、短视频等载体进行创新表达。

2.思考性

红色基因的根植需要引导学生站在历史视角、文化视角看清问题本质，因此，根植红色基因要让学生深刻领悟中国文化、中国精神，深刻理解中国革命、中国崛起，让学生思考拥有“理想、本领和担当”品质的迫切性和重要性。

3.体悟性

红色基因的根植需要融浸在具体实践中，“认知—行动—思考—觉悟”的生态道德链必须形成。学校可从“微劳动”“微公益”“微创造”做起，让学生体会“大人物也是小人物”“大英雄先从小担当”。

根植红色基因，是一种文化浸染，更是一种精神传承；涵育坚毅品格，是一种中国力量，更是一种民族气质。

责任编辑：周小涛