我的生命树叶

施怡 施平蓉

【关键词】绘本；生命教育；心理主题班会课；教学设计

【中图分类号】G416  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0017-02

【作者简介】1.施怡，福建省泉州师范学院附属小学（福建泉州，362002）教师，二级教师；2.施平蓉，福建省泉州师范学院附属小学（福建泉州，362002）教师，二级教师。

【设计理念】

《中小学德育工作指南实施手册》指出，要引导学生正确认识自我，认识每一个生命的独特性，提升生命的质量和价值。小学五年级学生敏感、自尊心强，容易通过与他人比较来评价自己，对生命的认识往往不够客观与全面。因此，生命教育是非常必要的。本节班会课依托繪本《风中的树叶》，以“树叶”为线索，让学生在欣赏绘本的过程中关注每片树叶不同的奇遇，体会生命的独特性，引导学生用欣赏和发现的眼光重新看待自我和生命的价值，学会热爱生命。

【教学过程】

一、搜集树叶，导入话题

教师：同学们，秋天已经过去了，但它在大自然中留下了痕迹。请问它留下的是什么？

学生：落叶。

教师：今天，你带来的是一片什么样的树叶？它有什么与众不同的地方？

学生：我带来的这片叶子是碧绿的，它的叶脉很清晰，叶片上有黄色的斑点。

教师：听完同学们的分享，你有什么发现？

学生：树叶各不相同。

教师：正如德国哲学家莱布尼茨所言，世界上没有两片完全相同的树叶。即使这些树叶来自同一棵树，它们的生命历程也是不同的。今天，我们一起探讨——我的生命树叶。

设计意图：通过引导学生对课前搜集的树叶进行分享与交流，从而引出本课主题。

二、赏读绘本，开启旅程

教师：叶子从树上飘落后会开启什么样的旅程呢？

教师播放绘本视频《风中的树叶》，学生观看视频。

教师：故事中的第1片到第8片树叶都去哪里了？变成了什么？

学生：它们的旅程各不相同，都有不同的经历和用处。

教师：是的，这些树叶都有自己的独特经历，也有不同的归宿。你最喜欢哪片树叶？

学生1：我最喜欢装饰灯笼的叶子，因为很美丽，可以让人欣赏。

学生2：我最喜欢第2片叶子，它被带到了松鼠的小窝中，就不用再受风吹雨打了，还有松鼠陪伴它。

教师：剩下的两片叶子去哪儿了？

教师继续播放绘本视频《风中的树叶》，学生观看视频。

教师：这两片叶子的旅程和其他叶子有什么不同？你觉得它们的旅程怎么样？为什么？

学生1：它们的旅程比较单调，还没来得及多看看风景，就被烧掉了。

学生2：它们也有自己的价值，让火烧得更旺了，或是滋养了大树。

教师：每片树叶都有自己的独特经历，都能物尽其用，这就是属于它们的精彩与价值。

设计意图：通过绘本视频《风中的树叶》，引导学生在交流与讨论中发现——每片树叶都有其独特的生命价值。

三、描绘叶子，共话成长

教师带领学生冥想。冥想指导语：我们每个人就像这片小小的树叶，看似相同，又与众不同。我们在成长过程中也有许多经历，这些经历造就了独一无二的我们。现在请同学们轻轻地闭上眼睛想象——假如你是一片树叶，你会是什么样的？随着秋风，你将开启一段怎样的旅程，是落到池塘里，还是被吹到屋顶，还是去一个特别的地方……请想想，你在旅途中会经历什么，最终又会成为什么？如果你想好了，请睁开眼睛，把想象到的情景简单画下来，还可以在画的旁边写上简单的文字。

学生活动，教师相机指导。

教师：叶子拥有什么样的旅程？

学生1：我是一片细长的、轻盈的树叶。起风了，我随着风到处旅行。因为我的生活就是自由自在的，妈妈希望我成为一个自由的人，做我喜欢的事。

学生2：我飘到了邻居家的屋檐，在那儿结识了小蜘蛛和绿蝴蝶，它们每天都会带我出去玩耍。生活中，我也有像它们那样的朋友，朋友的陪伴让我感到既快乐又幸福。

教师：听了这些树叶的故事，你有什么发现？

学生1：我发现每片树叶的旅程都不一样，就像我们每个人都有不同的经历。

学生2：我发现叶子们的旅程都很精彩，我感受到它们都很快乐。

教师：树叶的旅程象征着我们的生命历程。在成长的道路上，我们会遇到未知的挑战，也会拥有不同的精彩，每一段旅程都有它的乐趣与价值，每一个生命都值得被热爱。

设计意图：通过冥想，引导学生把自己想象成一片树叶，结合自身成长经历画出树叶的旅程；通过启发与追问，引导学生对生命进行思考，从而理解生命的独特性和丰富性。

四、对话树叶，汲取力量

教师：同学们，我们的班级何尝不是一棵拥有着许多叶子的大树呢？树上的每一片叶子都是闪闪发光的，它们汇聚在一起，才有了我们这个可爱、多元又充满活力的大家庭。在过去相处的时光里，我用镜头记录了许多同学成长的美好瞬间，这些画面定格在赛场上，在舞台上，在教室里……

教师播放班级学生的成长视频，学生分享感受。

学生1：我感受到班里的每个同学都特别可爱。

学生2：虽然每个同学的闪光点不同，但他们都会绽放属于自己的光彩。

教师：如果现在让你给代表自己的这片树叶写一句话，你会写什么？想好后，请写在树叶形状的便签上。

学生1：不用羡慕别人的旅程，每个人都有属于自己的精彩。

学生2：感谢成长中的经历，这让我们成为独特的自己。

学生把便签贴到树状板贴——班级生命树上。课后，教师将生命树张贴在班级文化墙上。

教师：这是属于我们班的生命树，一片片独一无二的叶子把这棵树装点得如此美丽。同学们，树叶的旅程还未结束，我们的故事也还在继续，在未来的旅程中，希望大家时常想起自己对树叶说的话，相信每片叶子都可以成为自己最喜欢的模样，每个同学都能拥有美好的人生。

设计意图：通过展示班级成员的成长风采，启发学生认识到每个人都是独特的；引导学生写下感悟来装扮班级生命树，从中汲取力量。

【教学反思】

对于青春期初期的五年级学生而言，认真而真诚地进行一次关于生命的探讨很有必要。在此次心理主题班会课中，笔者没有通过生硬的说教和灌输与学生谈论宏大的生命价值和意义，而是通过绘本《风中的树叶》中的10片各不相同的树叶，带领学生了解每一片树叶的奇遇。学生依托绘本更容易卸下心理包袱，敞开心扉。通过树叶的旅程，学生结合自身的经历，领悟到每个生命都是与众不同的，生命成长本身就是一件有意义的事情。

需要注意的是，在心理主题班会课上，班主任应当转变班级管理的视角，蹲下来倾听学生的心声，充分肯定每个学生的分享，让他们意识到生命的价值没有高低之分，无论生命际遇如何，每段生命旅程都有它的乐趣与价值。另外，如果有学生的想法是比较消极的，那么班主任应注重引导，并在课后给予更多的关注。

责任编辑：包俊莉