指向标准化的初中语文群文阅读教学

摘 要：在传统的教学过程中，教学总是紧扣文章内容，缺少了补充课外文本的方法，已无法适应当前新课程改革的具体要求。在这一背景之下，一种全新的课堂教学形式，也就是群文阅读被广泛地应用在阅读教学的过程之中，通过借助这一方式帮助学生系统化并且单元化地完成相关文本内容的整合，并在此基础之上构建多文本阅读的具体过程，真正地实现标准化的阅读教学。本文从传授群文阅读方法、明确目标引导学习、突出学生主体地位这3个方面入手，阐述了指向标准化的初中语文群文阅读教学。

关键词：初中语文教学，阅读教学，群文阅读，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.043

在初中语文教学过程中应用群文阅读的教学模式，主要强调结构化阅读以及集体构建这两个不同的理念。在此过程中，结构化阅读要求文章内容应具备一定的广泛性以及全面性，而集体构建则重点强调学生在课堂教学中的主体地位。鉴于此，在实际教学的过程中，教师应遵循以生为本的教育理念，通过借助群文阅读的教学方式来展开标准化教學，从而帮助学生更好地实现新课程改革的具体目标，促使学生对文章的内容进行深层次的理解以及掌握。

1 传授群文阅读方法，提高学生读写能力

对于初中阶段的学生来说，在阅读教学的过程中应用群文阅读的教学方法，虽然能够拓展学生的阅读面，但是，这一阶段的学生缺乏一定的阅读技巧，因此，很难实现教学质量及效率的提升[1]。鉴于此，教师在教学的过程中，应尤其注重为学生传授群文阅读的方法及技巧，通过引导，让学生在阅读时，善于从不同的角度来发现文章内容之间所存在的差异，并在此基础之上展开对比，将有助于帮助学生真正掌握其中所涉及的写作方法以及思想情感，从而进一步提高学生的读写能力。

在教学的过程中，教师可针对本课时的教学内容来确定群文阅读的议题，并围绕这一议题来挑选与其相关的文本内容，除此之外，教师还应该有意识地针对学生的具体学习能力来完成相关内容的筛选以及整合，从而真正寻找到这些文章之间所存在的相同点及不同点。例如：在带领学生学习《春》这一篇文章时，教师首先需要为学生提供教材中与季节以及景色相关的文章，如：《雨的四季》《济南的冬天》《三峡》等，并且能够在此基础之上对这几篇文章的写作技巧以及思想情感相关内容进行分析及整理，从而总结出其中所存在的相同点与不同点。接下来，教师将自己所筛选的文章提供给学生，并指导学生在阅读时重点关注这些文章所存在的异同。上述这4篇文章在描写景物时，都能够深刻抓住景物所具备的突出特征，在《春》这一篇文章之中，作者朱自清主要通过描写春草、春花、春风以及春雨的景象，从而真正地表达出自己对于春天的喜爱之情，而在《雨的四季》这一篇文章之中，作者主要抓住了春雨、夏雨、秋雨以及冬雨的不同特征，以此来表达自己对于雨的热爱之情。当然，上述的这几篇文章之中，除了能够充分地表达出景物所具备的不同特点之外，还应用了一些修辞手法，如：在《春》这一篇文章之中，作者使用了比喻及排比的手法，将春天比作了“刚落地的娃娃、健壮的青年以及小姑娘”，通过借助这样的方式，不仅能够为学生带来一种身临其境的感觉，还能够增加文章内容的语言感染力，并进一步提高学生的阅读能力以及写作能力。

2 明确群文阅读目标，引导学生群文阅读

初中语文教材中所涉及的文章，其主题大致分为4个不同的种类，包括语言建构以及应用型文章、思维发展以及提升型文章、审美鉴赏以及创造型文章、文化理解及传承型文章[2]。由于这些内容具有一定的多面性，鉴于此，就需要教师在带领学生进行群文阅读时，能够对其文本的内容进行针对性筛选。当然，教师在围绕相关的内容挑选群文主题时，更应该真正地做到明确阅读教学的目标，并且基于学生的学习特点，引导学生学习知识。

例如：教师在带领学生学习《秋天的怀念》这一篇文章的相关内容时，教师便可以尝试围绕“母爱”主题，为学生补充相关的文章，如：《母亲的存折》以及《孩子，妈妈为什么打你》等等，并在此基础之上引导学生进行群文阅读。其中，在《秋天的怀念》这一篇文章之中，作者通过讲述实际生活中所发生的一些小事，表达母亲对于自己无私奉献的母爱，在本篇文章中，所呈现的母爱更多是理解、呵护以及激励。而在《母亲的存折》这一篇文章之中，主要描写的是记忆力逐渐下降的母亲为自己做了一个特殊的“存折”，里面记录了家庭成员的衣服尺码以及最喜欢的食物，本篇文章中所呈现的母爱是珍视与关爱。在《孩子，妈妈为什么打你》这一篇文章之中，作者主要通过母亲的口吻来讲述自己在面对孩子时的自我剖析，在本篇文章之中所呈现的母爱是明理并且真挚的。在实际教学的过程中，通过将3篇文章进行整合，引导学生开展群文阅读往往能够为学生带来情感上的震撼，帮助学生真正地体会到母爱的无私以及伟大，并在此基础之上对相关的内容产生结构化的理解及认知。

3 突出学生主体地位，享受文章阅读过程

对于初中阶段的学生来说，面临的学习压力相对较大，如果教师在实际教学时，盲目增加学生课外阅读量，将会导致学生对学习产生抵触的心理。鉴于此，就需要教师在引导学生进行群文阅读时，为学生提供充足的空间，帮助学生真正地发挥自身的主观能动性，并促使学生在享受文章阅读的过程之中，形成独立思考的良好习惯[3]。

在实际教学的过程中，教师必须要做到因材施教，即尊重班级中每位学生的个性，并在此基础之上培养学生形成良好的创造性思维。在此过程中，往往要求教师能够真正地意识到学生在课堂教学中的主体地位，例如：在带领学生学习《智取生辰纲》这一篇文章的相关内容时，教师可以适当地为学生补充一些《水浒传》中吴用用计的其他故事内容。并在此基础之上，要求学生对不同故事内容的描写进行分析，从而总结出人物所具备的性格特征。除此之外，教师也可以要求学生举一反三，列举《水浒传》中，自己最为喜欢的人物形象，并通过举例的方式来阐述这一人物所具备的性格特征。在此过程中，通过引导学生对文章内容写作手法以及思想情感进行分析及对比，能够帮助学生真正地了解到其中所存在的相同点及不同点，并进一步加深学生对于文章内容的理解及掌握。在实际教学的过程中，教师更应该借助多种课堂教学方法，进一步提高学生课堂参与度，帮助学生真正地体会到阅读的乐趣，以此来培养学生形成良好的独立思考以及阅读能力。在引导学生进行群文阅读时，教师应该充分地考虑到学生在阅读时的具体感受，通过采取具有针对性的方法来引导学生享受阅读，帮助学生获得良好的阅读体验，在享受阅读的同时对其内容产生深层次认知，进一步实现教学质量及效率的提升。

4 结 语

总而言之，群文阅读是新课程改革背景下所提倡的新型阅读教学方式，在初中语文阅读教学的过程中，通过借助这一方式来引导学生阅读，将有助于拓展学生各个方面的知识，并在此基础之上帮助学生养成良好的阅读习惯及语言表达能力，从而帮助学生获得全方位的发展。

参考文献

[1]吴睿捷.初中语文群文阅读的教学策略分析[J].新课程，2022（02）：120-121.

[2]李洪祥.初中语文群文阅读教学模式[J].新课程教学（电子版），2021（24）：104-105.

[3]刘佳.论初中语文群文阅读的教学策略[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：28-30.

作者简介

韩青，本科学历，一级教师，研究方向汉语言文学。

（责任编辑：高鹏）